2025年高考相關(guān)性和英語(yǔ)詞匯意義教學(xué)

  一、引言

         詞匯是語(yǔ)言大廈的基礎。“英語(yǔ)詞匯學(xué)”是我國普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科段的規定課程。英國著(zhù)名學(xué)者M(jìn)cCarthy(1990)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)生學(xué)習第二語(yǔ)言，其語(yǔ)法無(wú)論學(xué)得多好，語(yǔ)音無(wú)論掌握得多漂亮，沒(méi)有詞匯來(lái)表達各種意義，語(yǔ)言交際也難以實(shí)現。因而，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，而且詞匯意義教學(xué)應是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的核心。英語(yǔ)詞匯意義教學(xué)長(cháng)期以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因為詞匯的意義在一定程度上難以把握。

         認知語(yǔ)言學(xué)是當代最具影響力的語(yǔ)言學(xué)流派，其理論為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提供了新的理論依據。認知語(yǔ)言學(xué)家Lakeoff(1987), Croft(1993)等認為：事物的相關(guān)性是人類(lèi)認知的重要內容，同時(shí)又是人類(lèi)認知的重要手段。語(yǔ)言形式和意義之間相互聯(lián)系，存在理?yè)�性，形式相關(guān)于意義。語(yǔ)言使用中常常以意義相關(guān)性為基礎，用相同概念域的一種概念意義表達另一種概念意義。

         相關(guān)性指的是事物之間的相互聯(lián)系，它包括對應關(guān)系和聯(lián)結關(guān)系。對應關(guān)系存在于兩個(gè)相互獨立而又有密切聯(lián)系的整體之中，例如：原因和結果、工具和目的、容器與內容、人或物與其所存在的時(shí)間和空間、行為與原因、行為與結果、行為與行為的主客體、行為與行為能力、主觀(guān)世界與客觀(guān)世界等等。聯(lián)結關(guān)系指的是構成同一整體的兩個(gè)事物間的關(guān)系，如部分與整體、事物與材料、事物及特征、事物及其結構、抽象與具體、單個(gè)與集合、種與屬等等。

二、相關(guān)性和英語(yǔ)詞匯意義

（一）相關(guān)性在英語(yǔ)詞匯意義的多個(gè)層面都有所體現

1. 詞匯意義的理解

         許多語(yǔ)言學(xué)家認為相關(guān)性在詞匯意義的理解過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。Deese（1965）提出的聯(lián)想意義理論認為一個(gè)詞的意義是由它所能引起的其他反映詞（聯(lián)想詞）決定的。例如：由蜻蜓可以引出“昆蟲(chóng)”、“翅膀”、“飛翔”、“蜜蜂”等反映詞，它們可以界定蜻蜓的意義。蜻蜓與昆蟲(chóng)之間存在著(zhù)種屬聯(lián)結關(guān)系；翅膀與蜻蜓之間存在著(zhù)部分與整體的聯(lián)結關(guān)系；蜻蜓與飛翔之間存在著(zhù)事物及其特征的聯(lián)結關(guān)系；蜻蜓與蜜蜂同為昆蟲(chóng)，之間存在著(zhù)對應關(guān)系。聯(lián)想理論中一個(gè)詞和它的反映詞實(shí)質(zhì)上就是體現對應關(guān)系和聯(lián)結關(guān)系，以相關(guān)性為基礎的概念群。

         Deese的觀(guān)點(diǎn)與認知語(yǔ)言學(xué)家Lakeoff(1987), Croft(1993)等提出的ICM認知模式有共同點(diǎn)。他們認為認知模式就是大腦中儲存的有關(guān)某一特定領(lǐng)域所有知識的表征。認知模式是形成詞的概念意義的基礎。認知模式有大有小，小到一個(gè)語(yǔ)境（如building a house），大到多個(gè)語(yǔ)境的綜合（如in the railway station）。認知模式不是孤立的，它是涉及到各種知識的組織形式。有些復雜的認知模式構成了情景模式，情景模式是專(zhuān)門(mén)為經(jīng)常出現的一系列事件設計的知識結構。認知模式為概念的理解提供背景，例如seller是相對于market這一認知模式背景來(lái)理解的，二者是部分與整體的聯(lián)結關(guān)系。背景也為激活同一模式中的其他概念以及其他模式提供了基礎。同一模式中的概念存在部分與整體、種與屬等聯(lián)結關(guān)系，同一整體各部分之間聯(lián)系緊密又構成對應關(guān)系。例如：在in the supermarket 這一認知模式中，clothing department，food department，electrical appliance department 等概念是統一整體的各部分，它們之間存在著(zhù)對應關(guān)系；而TV，radio，VCD等概念和electrical appliance存在種屬關(guān)系，各屬概念之間也存在著(zhù)對應關(guān)系。同時(shí)，不同認知模式之間也存在著(zhù)各種各樣的相關(guān)性。

（二）詞匯意義的設置

        英語(yǔ)詞匯數以百萬(wàn)計，但其核心詞匯數量并不多，且絕大部分都是多義詞。一個(gè)詞匯的多個(gè)意義之間相互聯(lián)系，往往構成一個(gè)以相關(guān)性為基礎的概念群。掌握一詞多義之間的相關(guān)性，有助于英語(yǔ)學(xué)習者把握英語(yǔ)詞匯意義的構成規律，從而更好地掌握英語(yǔ)詞匯的意義，提高英語(yǔ)水平。

1.對應關(guān)系的體現

（1）bounty：①慷慨；②慷慨贈送的禮物；③獎金。

如果說(shuō)某人慷慨大方，那么他必定有向別人慷慨贈送禮物或金錢(qián)的行為，所以①和②③義項間存在著(zhù)因果對應關(guān)系。

（2）aeroso：①加壓密封于容器中用噴霧裝置施放出來(lái)的物質(zhì)（如香水、顏料、殺蟲(chóng)劑）；噴霧劑②噴霧器，霧化器。

aeroso上面兩個(gè)義項間體現了容器與內容的對應關(guān)系。

（3）choir：①唱詩(shī)班；②唱詩(shī)班的座席。

①和②體現了人或事物與其存在的空間之間的對應關(guān)系。

（4）abbey：①修道院；②修道院中全體修士或修女；③曾為修道院的大教堂的房屋。

①和②兩個(gè)義項之間是人或事物及所有地之間的對應關(guān)系；①和③兩個(gè)義項之間則體現了現在和過(guò)去兩個(gè)時(shí)段之間的對應關(guān)系。

（5）capture：①捕捉或被捕捉；②被捕獲的人或物、俘虜、戰利品。

①和②體現了行為與行為客體之間的對應關(guān)系。

（6）assembly：①集合、集會(huì )；②集合的人們，參加集會(huì )的人們。

兩個(gè)意義體現了行為與行為主體之間的對應關(guān)系。

（7）crepitation：①爆裂；②爆裂聲。

該單詞的兩個(gè)義項體現了行為及行為伴隨的聲音之間的對應關(guān)系。

（8）deportment：①行為、舉止；②風(fēng)度、形態(tài)。

兩個(gè)義項表示了行為與行為方式之間的對應關(guān)系。

（9）allot：①（無(wú)記名投票所用的）選票；②無(wú)記名投票。

兩個(gè)義項體現了工具和目的之間的對應關(guān)系。

（10）deprecate：①對（某事物）表示不贊成；反對；②因（某人的奉承等）覺(jué)得難為情或不自在。

　　這兩個(gè)詞的兩個(gè)義項顯示了客觀(guān)世界的行為與該行為在主觀(guān)心理世界的心理反應的對應關(guān)系。

2．聯(lián)結關(guān)系的體現

（1）carnation：①麝香石竹；康乃馨（a garden plant with sweet smelling white pink or red flowers）；②康乃馨（one of these flowers）。

前一義項指一種植物，而后一義項指這種植物的花，兩個(gè)義項存在著(zhù)部分與整體的聯(lián)結關(guān)系。

（2）card：①厚紙片、薄紙板；②卡片；③賀卡、慰問(wèn)卡、明信片。

card 中②和③義項卡片、賀卡、慰問(wèn)卡、明信片是由厚紙片或薄紙板求制成，因此②、③義項和①義項間存在著(zhù)事物與材料的聯(lián)結關(guān)系。

（3）cartilage：①軟骨；②軟骨結構。

此處體現了事物與事物的結構之間的對應關(guān)系。

（4）activity：①活動(dòng)性、活力；②繁忙的或充滿(mǎn)活力的活動(dòng)。

上面單詞的兩個(gè)義項都體現了行為及其特征間的聯(lián)結關(guān)系。

（5）means（sing or pl.）：手段、方法（action by which a resent is brought about; methods）。

同一個(gè)單詞既可作單數，也可作復數，體現了單個(gè)與多個(gè)的聯(lián)結關(guān)系。

（6）pup：①幼小動(dòng)物，如小水獺、小海豹（young of various other animals, eg, otters、seals）；②小狗（puppy）。

這個(gè)單詞既可以表示所有幼小的動(dòng)物，又可以獨指小狗這一種幼小動(dòng)物，體現了種屬聯(lián)結關(guān)系。

（三）詞匯意義搭配結構層面

         詞匯意義構成成分的識別，尋找單詞之間相互關(guān)聯(lián)的意義關(guān)系，能夠幫助我們理解詞匯之間的搭配結構，從而發(fā)現句法結構的深層語(yǔ)義理?yè)�。下面是幾組句子：

A　　1. My father sprayed some pesticide onto the flowers.

            2. My father sprayed the flowers with some pesticide onto.

B    1.John put presents into the bag.

     2.John put into the bag with presents.

C    1. They covered a red flag onto the dead.

     2. They covered the dead with a red flag.

        上面例句涉及了三個(gè)動(dòng)詞以及兩個(gè)句法搭配結構V+O1+onto(into)+O2和V+O2+with+O2。spray可以適合兩個(gè)結構，而put和cover只適合于其中之一。這是為什么呢？只要探求一下這幾個(gè)單詞的意義和上面句子中的意義結構，就會(huì )發(fā)現原因。spray有兩個(gè)意義：X causes Y to move into/onto Z和X causes Z to change state by means of moving Y into/onto it。put只有一個(gè)意義：X causes Y to move into/onto Z，所以put的賓語(yǔ)只能是被移動(dòng)事物。B組中禮物被移動(dòng)而不是包被移動(dòng)，所以1句正確而2句錯誤。cover也只有一個(gè)意義：X causes Z to change state by means of moving Y into/onto it，所以它的賓語(yǔ)只能是狀態(tài)被改變的事物。C組中紅旗的狀態(tài)并未改變，死難者的狀態(tài)從未蓋紅旗到蓋了紅旗，因而2句正確而1句錯誤。這些詞義搭配結構體現了行為與其相關(guān)事物之間各種對應關(guān)系。

         因此，一個(gè)句子正確與否，不但要看句法結構，還要考慮語(yǔ)義結構——一個(gè)句子中各個(gè)單詞的語(yǔ)義特征以相關(guān)性為基礎形成的統一體。語(yǔ)義結構是語(yǔ)言學(xué)習中的難點(diǎn)，對語(yǔ)義結構的把握體現了語(yǔ)言學(xué)習者的能力。中國許多英語(yǔ)學(xué)習者句法結構掌握得清清楚楚，但對于語(yǔ)義結構未予以充分重視，因而產(chǎn)生大量的語(yǔ)言錯誤，影響了英語(yǔ)能力的發(fā)展。希望中國英語(yǔ)教學(xué)界加強語(yǔ)義結構知識的教學(xué)。

（四）詞匯修辭意義層面

         英語(yǔ)中許多修辭方式充分利用詞匯意義之間的相互關(guān)聯(lián)，使意義的傳達委婉曲折，收到曲徑通幽或含沙射影等效果，匯成了語(yǔ)言藝術(shù)中的一道亮麗風(fēng)景。以相關(guān)性為基礎的修辭方式主要包括：轉喻（metonymy）,提喻法（synecdoche）, 移就（transferred epithet）, 反諷（irony）, 對比（contrast）, 矛盾修辭法（oxymoron）,軛式修辭法（zeugma）, 層進(jìn)法（climax）, 突降法（bathos）, 委婉法（euphemism）等等。

        轉喻指用與A事物密切相關(guān)的B事物來(lái)代替A，它利用了對應關(guān)系；而提喻法是用一個(gè)事物的局部表整體或整體表局部，利用了整體—部分聯(lián)結關(guān)系。如：過(guò)盡千帆皆不是（唐溫庭筠《夢(mèng)江南》）。“帆”在此詞中指船，用部分代整體，體現了部分與整體之間的聯(lián)結關(guān)系。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜（《濤聲依舊》）“月落”、“烏啼”這兩個(gè)概念用來(lái)指代以它們?yōu)轶w表的廣大的時(shí)空范圍，體現了事物與其存在的時(shí)空間的對應關(guān)系。

        移就通常不去用客觀(guān)形容詞直接說(shuō)明它所修飾對象的性質(zhì)、形狀或特色等方面，而是間接地運用該修飾對象給人所帶來(lái)的主觀(guān)感受來(lái)描寫(xiě)對象，利用了主客觀(guān)世界的對應關(guān)系，如a dizzy height。

         反諷指用與本義相反的詞語(yǔ)來(lái)表達本義，利用了反義詞匯之間的對應關(guān)系。對比作為對比事物之間不同點(diǎn)的一種修辭手段，也通常利用反義詞匯來(lái)體現事物之間的差別。矛盾修辭法指修飾語(yǔ)和修飾對象之間形成反義關(guān)系，二者表面看來(lái)意義相悖，實(shí)質(zhì)上組成一個(gè)相關(guān)的有機整體。

         軛式修辭法指一個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)和并列結構的兩部分搭配使用，而并列結構的一部分和該詞語(yǔ)屬正常搭配，另一部分和該詞語(yǔ)的搭配違反常規，取得幽默的藝術(shù)效果。一個(gè)詞和它的搭配詞之間意義聯(lián)系緊密，存在對應關(guān)系。

         層進(jìn)法和突降法都指一組意義上相互關(guān)聯(lián)的詞匯和句子，這種意義上相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言單位或者意義上逐漸加深形成高潮，或者陡然減弱形成突降。

         委婉語(yǔ)就是為了避免由于直接表達某事物所引起的不便，而采用與直接表達相關(guān)的優(yōu)雅的或含混的語(yǔ)言單位來(lái)表達該事物。

三、 結語(yǔ)

        相關(guān)性在英語(yǔ)詞匯意義理解過(guò)程中具有重要作用。只有充分理解二者之間的相互關(guān)系，英語(yǔ)學(xué)習者才能夠準確掌握和運用英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)教師才能夠提高英語(yǔ)詞匯學(xué)課程的教學(xué)效果。

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