2025年高考高中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式的探索

　　1. 介紹(Introduction)：由教師布置一篇命題并簡(jiǎn)短的介紹本節寫(xiě)作課所需要寫(xiě)的具體內容和體裁等。讓學(xué)生有一個(gè)初步的、大致的了解。

　　2. 討論(Discussion)：學(xué)生就教師布置的命題自由討淪，討論文章的主題是什么，能用上哪些詞組、句型表達中心意思。

　　3. 寫(xiě)作(Writing)：自由討論之后，由學(xué)生獨立寫(xiě)命題作文。與此同時(shí)，由一個(gè)學(xué)生在黑板即時(shí)寫(xiě)出這篇作文。

　　4. 批改范文(Editing)：全班一起講評黑板上的文章，糾正從審題到語(yǔ)言表達中的詞法、句法和拼寫(xiě)的錯誤，以學(xué)會(huì )正確使用英語(yǔ)表達意思，起到示范的作用。

　　5. 總結與鞏固(Consolidation)：作文所引導學(xué)生列出表達同一個(gè)意思的不同英語(yǔ)的詞組和句型，總結出各類(lèi)體裁中所用的詞組和表達方法。具體做法如下：

　　一、循序漸進(jìn)

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓練。教師應注重基本功訓練，嚴格要求學(xué)生正確、工整、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)出一簡(jiǎn)單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer. My mothm is a shop assisrant. I am a student of Jiusan No. 1 Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me. I love them，too. 這種練習可以安排在剛開(kāi)始的一輪復習的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、 一般將來(lái)時(shí)、現在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher．He was preparing his lessons．He told me that he began to teach English in 1990．He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years．另外，可結合高中英語(yǔ)基礎知識的復習，對學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求提高步。如學(xué)了 In the Iab 一課，指導學(xué)生寫(xiě)；Instructions for Using the science Lab。復習 American English 一課時(shí)，可要求學(xué)生寫(xiě)出 The Differences between American English and British English。

　　二、限時(shí)訓練

　　訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，

　　展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語(yǔ)言習慣莫違背；文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務(wù)，不能養成拖拉的習慣。

　　三、范例引路

　　學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓練時(shí)，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。

　　掌握各種體裁文章格式

　　(1) 記敘文(Narration)

　　這是最普遍、最基本的一種文體。寫(xiě)作中應遵循以下幾點(diǎn)。(1)交待要素，即人、時(shí)、地、事。(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)。

　　(2) 說(shuō)明文(Exposmon)、描寫(xiě)文(Description)

　　這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達方式。

　　(3) 日記(Diary)

　　這是把自己當天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由，通常用第一人稱(chēng)寫(xiě)。

　　(4) 書(shū)信(1etters)

　　一般分為私人信函(Personal letters)和正式信函(Buslness letters)。英文書(shū)信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書(shū)信由以下幾個(gè)部分構成：

　　a. 信頭(Heading)

　　寄信人地址和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在信封右上角，地址由小到大。

　　例：NO.19 Middle School

　　320 Denshan Road

　　Nanchang，Jiangxi China，330006

　　August 28 2000

　　b. 信內地址(Inside address)

　　收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫(xiě)信內地址。

　　c. 稱(chēng)呼(Greeting／Salution)

　　d. 正文(Body)

　　e. 結束語(yǔ)(Ending)

　　f. 簽名(Signature)

　　(5) 通知便條(Notice，Note)

　　一般至少有口頭通知、書(shū)面通知兩種形式，至少包括三項內容：

　　1. 時(shí)間；2. 地點(diǎn)；3. 活動(dòng)內容。

　　便條一般有留言條，請假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，三言?xún)烧Z(yǔ). 例如：

　　a. Attention, please. I have something to tell you...

　　b. Notice

　　All the League Members are requested to meet in Classroom 403 on Monday(Sep. 25th)at 5：00 to discuss the sports meeting.

　　c. TELEPHONE MESSAGE

　　From: Li Lei

　　To: Tom

　　Date: Sep.19th

　　Time:8:00 a.m.

　　Message: Please go to the museum with Li Lei tomorrow at 9:00 by bus.

　　(6) 其它

　　除上述常見(jiàn)文體外，還有補全對話(huà)，電話(huà)記錄，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書(shū)信、日記、通知、記敘文、留言條等。從基本句型、詞組入手，任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

　　四、自改互改

　　對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改�？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)�；ジ囊酝�桌的兩人為宜。批改者對有疑問(wèn)的地方作上記號，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。

　　若有爭議的問(wèn)題，可當場(chǎng)請教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì )提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無(wú)誤。如發(fā)現錯誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

　　五、及時(shí)講評

　　抓好習作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

　　(1) 如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2) 批閱過(guò)程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

　　(3) 將一些寫(xiě)得較好的錯誤較少的習作張貼出來(lái)，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵。

　　(4) 備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習作中能有所獲。

　　通過(guò)長(cháng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練，狠抓了學(xué)生的基本功訓練，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也帶動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)整體成績(jì)的提高，使所教班級的學(xué)生在2005年高考中英語(yǔ)平均分達到106。

　　總之，英語(yǔ)書(shū)面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單*以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機統一體。如我國英語(yǔ)界老前輩葛傳規教授在其專(zhuān)著(zhù)《英語(yǔ)寫(xiě)作》(The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and read that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對寫(xiě)作是多么重要。因此，平時(shí)要鼓勵和指導學(xué)生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

　　高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的探索，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為“主導”主體化教學(xué)理念為依據，建構高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式，其內在的精髓在于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這次寫(xiě)作課課堂模式的探索是我從教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”，單一重視知識傳授的誤區走出的開(kāi)始。在教學(xué)實(shí)驗方案實(shí)施過(guò)程中，利用這一模式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練，新的課堂教學(xué)模式得以實(shí)施，并取得了可喜的成果。這得力于培養學(xué)生創(chuàng )新思維的學(xué)法引導。這些學(xué)法的引導成為教學(xué)模式實(shí)施的支撐。只有探究、創(chuàng )新型教師，才能有效地實(shí)行創(chuàng )新教育，才能培養出探究、創(chuàng )新型的學(xué)生。我的這種做法，不僅學(xué)生收益非淺，而且深受領(lǐng)導和家長(cháng)們的好評。在這期間先后撰寫(xiě)了《高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧初探》，《高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀有利于寫(xiě)作》等多篇論文，被黑龍江省教育協(xié)會(huì )評為壹/貳等獎。

　　教育改革發(fā)展很快，課堂改革的任務(wù)很重，但教師究竟應該怎樣上好寫(xiě)作課，還是個(gè)問(wèn)題，所以，教師就要通過(guò)課堂模式的探索來(lái)求得幫助。英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式的探索代表了素質(zhì)教育思想和課程改革對課堂教學(xué)的要求，代表了現代教育教學(xué)理論的最新研究成果。存今后的工作中還要做到努力丌拓，大膽創(chuàng )新更好地實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地追求更好。通過(guò)幾年來(lái)對高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓練模式的探索，我逐漸積累了一些經(jīng)驗，初步取得了 些成果。學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧和方法；寫(xiě)出了一些體現他們目前英語(yǔ)水平的較好文章；高考中存“書(shū)面表達”方面也取得了較好成績(jì)，但是，我還要進(jìn)一步摸索、探討，使學(xué)生在高中階段的寫(xiě)作技能和水平邁上一個(gè)新臺階。

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