2025年高考如何激活課堂學(xué)習的主體

　　[摘要] 英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)鍵在于是否激活學(xué)生的主體性。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是不成功的教學(xué)。激活主體的形式有：激發(fā)動(dòng)機和興趣、創(chuàng )造學(xué)習氣氛、創(chuàng )造機會(huì )與學(xué)習效率并存、聯(lián)系實(shí)際生活、引入新知識、情感激發(fā)自主學(xué)習。

　　[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)   激活主體  文化學(xué)習  理論聯(lián)系實(shí)際
 
　　當代認知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標比“使學(xué)生成為獨立的，自主的，高效的學(xué)習者”更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述到：“今天教育內容的百分之八十以上都應該是方法……方法比事實(shí)更重要。”因此，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習是提高教訓質(zhì)量的有效措施。

　　課堂教學(xué)的藝術(shù)設計，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體，其作用和效果是不容忽視的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”所以一堂可成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體性發(fā)揮多大作用。但怎樣激活課堂主體，不是一件簡(jiǎn)單的事。本文就結合本人在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì )談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體性。

　　—、激發(fā)動(dòng)機和興趣，創(chuàng )造氛圍

　　學(xué)習的動(dòng)機與結果有直接的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生有不同的興趣點(diǎn)，情緒，認知和語(yǔ)言技能。投入交互活動(dòng)的程度等各個(gè)方面直接影響課堂的氣氛。如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。

　　首先，學(xué)生如果對自己的學(xué)習活動(dòng)感興趣，這種動(dòng)機就能把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，這樣課堂的氣氛就會(huì )隨之調動(dòng)起來(lái)，從而能有效地持久地投入學(xué)習定的幫助，提供學(xué)生學(xué)習感興趣的契機。

　　其次，教師必須具備積極向上的教學(xué)態(tài)度，以飽滿(mǎn)的精神，良好的情緒調動(dòng)學(xué)生的積極性。要注意主動(dòng)與學(xué)生廣泛接觸，建立友好的依賴(lài)關(guān)系，讓學(xué)生更愿意和老師接觸，敢于在教師和同學(xué)面前開(kāi)口。從而創(chuàng )造一個(gè)民主，友愛(ài)，寬松，和諧的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。例如：模塊一Lesson Three Unit Two談?wù)摰闹黝}是運動(dòng)明星，也是大多數學(xué)生喜歡的熱門(mén)話(huà)題，所以Who`s your favourite sports star？這樣的開(kāi)頭會(huì )引起學(xué)生的興趣。因為大多數學(xué)生都有自己崇拜的體育明星，這樣的開(kāi)頭有利于學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習角色，然后讓他們把他們所了解的關(guān)于自己崇拜的體育明星的名字，專(zhuān)業(yè)特長(cháng)用一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)英文表達出來(lái)，并由此對自己的愛(ài)好，特長(cháng)等加以表達，并鼓勵全班的學(xué)生踴躍參加，這樣的氣氛有利于學(xué)生對課文投入充分的學(xué)習興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　二、機會(huì )與效率并存

　　鼓勵學(xué)生為自己的學(xué)習確立目標，并落實(shí)到課堂學(xué)習中。學(xué)生有了學(xué)習目標就有不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。老師圍繞這一目標列出一個(gè)個(gè)語(yǔ)言項目，提出不同的學(xué)習要求，例如：Sports Stars這一課中，T：Please read the text quickly，catch the main idea，then use the key words in Exercise 1 to talk about the sports stars。學(xué)生有了這一目標以后就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋去思索，當然學(xué)生的成績(jì)是參差不齊的，對于較差的學(xué)生不能作過(guò)高的要求，只要他們掌握一些基本詞匯和短語(yǔ)，基本了解課文的大意就行，并會(huì )一些簡(jiǎn)單的演示。主要是鼓勵他們參與到課堂中來(lái)，思想不要去開(kāi)小差。對于成績(jì)一般的學(xué)生，鼓勵他們勇于開(kāi)口，這樣會(huì )發(fā)現他們的不足，有利于提高學(xué)習成績(jì)。對于教好的學(xué)生要他們盡量表演，盡其所能，去吸引同學(xué)們的參與意識。這樣多給學(xué)生們自主選擇的機會(huì )，學(xué)生就能在教室的范圍內根據自己的能力自由選擇參加交互活動(dòng)，盡量發(fā)揮他們自己的最高水平。另外學(xué)生在運用語(yǔ)言交流的過(guò)程中，鼓勵他們多用平時(shí)常用的口語(yǔ)知識來(lái)參與，作為老師，根據不同學(xué)生適當加以補充，讓他們把已會(huì )的和正在學(xué)的融合使用，做到學(xué)以致用，漫漫地起到潛移默化的作用，使學(xué)生既有語(yǔ)言交流的愿望，又有實(shí)際行動(dòng)，漸漸地學(xué)會(huì )英語(yǔ)知識，故而針對本課老師可以提出這樣的問(wèn)題：⑴Why are the sisters unusual？⑵What kind of background are they from？⑶Who help them to succed？⑷How do the two sisters get on at home？通過(guò)這樣的提問(wèn)讓學(xué)生了解一定的知識后去理解課文，不但激活了學(xué)生的學(xué)習興趣，又激活了他們的求知欲，所以機會(huì )能創(chuàng )造一個(gè)人，又能改變一個(gè)人。

　　三、聯(lián)系實(shí)際  引入新知識

　　《英語(yǔ)新課程表準》要求教師的教學(xué)設計應以學(xué)生的生活體驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識的學(xué)習，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，帖近生活，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力。要創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，首先要考慮的是必須與學(xué)生的興趣﹑愛(ài)好以及和身邊的事物有關(guān)。學(xué)生在感興趣的話(huà)題中才能運用更多的語(yǔ)言材料，生成的語(yǔ)言才能更具有個(gè)性化特色，例如：模塊一Lesson One Unit Three 主題談?wù)摰氖荈estivals .中國學(xué)生對中國傳統節日非常了解,所以要求學(xué)生能說(shuō)出這些節日并描述慶祝這些節日的方式。例如：What′s your favourite season？What festivals happen during your favourite season？ Which festival in China is most important for children？ Young people？Old people？

　　Women and men？ Etc 。然后讓大家動(dòng)手搜集并制作關(guān)于節日的圖片，通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞中國傳統節日的圖片和動(dòng)畫(huà)。由此引發(fā)學(xué)生對世界主要節日等一些活動(dòng)的興趣，并且在課堂時(shí)間允許的情況下讓大家通過(guò)模仿切身體驗一下這些節日的樂(lè )趣。這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感到新穎，親切，自然，體驗到英語(yǔ)與生活同在，激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體的作用。

　　四、情感激發(fā)自主學(xué)習

　　情感是人對客觀(guān)事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。包括理智感，道德感和美感。自主學(xué)習從本質(zhì)上講是學(xué)習者對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習內容的心理關(guān)系問(wèn)題，是一種超越，批判性的思考，決策以及獨立行為的能力。

　　以上兩者的關(guān)系我們可以體會(huì )到兩者關(guān)系密切，能相互促進(jìn)。美國心理學(xué)家馬斯洛在其著(zhù)名的“需要層次論”中，把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要，安全需要，交往需要，尊重需要和自我實(shí)現的需要。而學(xué)生對學(xué)習的需要是：當一個(gè)人滿(mǎn)足了低一級的需要時(shí)，就會(huì )自然而然對高一級需要有要求，因而最后達到實(shí)現自我的欲望。學(xué)生的自我學(xué)習是一個(gè)綜合體，既有心理系統，又有情感系統。

　　情感因素與自主學(xué)習在 學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，既可以同時(shí)發(fā)生，又可以相互作用。積極的情感可以推動(dòng)學(xué)習的自主性，學(xué)習的興趣又可以變成自主學(xué)習的內在動(dòng)力。而消極的情感，如苦惱，恐懼，沮喪等則可以令學(xué)生厭學(xué)。所以課堂教學(xué)過(guò)程中，注重情感教學(xué)也是比不可少的重要因素。如：如果一個(gè)老師一進(jìn)教室就板著(zhù)臉，說(shuō)要檢查這檢查那，語(yǔ)氣讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到沉重，這樣的情形對營(yíng)造課堂氣氛是有負面影響的。

　　再說(shuō)在傳統的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師一味地灌輸知識，師生之間沒(méi)有情感的交流，何談生生參與？縱觀(guān)歷史，傳統的教學(xué)與現代教學(xué)相比相形見(jiàn)色，更不用談科學(xué)化，信息化。

　　總之，判斷一堂課是否成功，關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生把學(xué)習融入生活，調諧師生之間，生生之間的情感。這是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。

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