2025年高考初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓練初探

　　初中英語(yǔ)教學(xué)目的之一是培養學(xué)生在交際中熟練運用英語(yǔ)的能力。隨著(zhù)中學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用，特別是英語(yǔ)的口語(yǔ)表達能力被列為新目標英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的培養已越來(lái)越受到重視。筆者想借此文談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的一些嘗試。

　　
　　一、明確訓練目標提高學(xué)生聽(tīng)力
　　
　　作為英語(yǔ)教師，我們經(jīng)常都會(huì )遇到學(xué)生問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題，“老師，我的英語(yǔ)口語(yǔ)不好，怎樣才能盡快提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平？”，其實(shí)要說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題也不是很容易，首先我們應該明白初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)要達到什么樣的程度，《初中英語(yǔ)課程標準》提出的英語(yǔ)教學(xué)應“培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)至少應達到以下三個(gè)方面的要求：第一，說(shuō)話(huà)或朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調正確；第二，用英語(yǔ)交流的時(shí)候語(yǔ)法正確，用詞恰當，符合英語(yǔ)表達習慣；第三，用英語(yǔ)表達時(shí)流利順暢，內容充實(shí)，前后邏輯清楚。在平常的教學(xué)中，筆者就以這三個(gè)目標作為教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行訓練。
　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的很重要一個(gè)因素是聽(tīng)力,因為只有先聽(tīng)懂了，然后才能回答交流。所以在口語(yǔ)表達訓練之前，首先進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練。筆者在語(yǔ)音室教學(xué)控制臺的電腦上分別安了《英語(yǔ)人機對話(huà)》軟件和《自然英語(yǔ)語(yǔ)音軟件》，借助這些軟件可以很方便地進(jìn)行“精聽(tīng)”，“泛聽(tīng)”和“跟讀”訓練。比如我們可根據學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性的調出一篇短文，字數控制在100字左右，生詞最好不超過(guò)5﹪，在聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等，并對所聽(tīng)的內容設計2--3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)完后回答這些問(wèn)題。
　　
　　在確認學(xué)生聽(tīng)懂之后再進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿訓練，把nativespeakers的讀音放給學(xué)生聽(tīng)，每聽(tīng)一句就停下來(lái)，聽(tīng)懂了就繼續聽(tīng)下去。如果一遍聽(tīng)不懂，就多放幾遍。同時(shí)指出那些地方是連續、失去暴破、同化等；那些地方是弱讀、音變、甚至一帶而過(guò)，幾乎聽(tīng)不清楚。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把這些地方記下來(lái)。在學(xué)生掌握這些之后，再抽查學(xué)生，讓他們在班里朗讀，并請其他學(xué)生指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣學(xué)生之間能相互取長(cháng)補短，朗讀能力也能大有提高。然后再對比較重要的基本句型進(jìn)行背誦練習，對聽(tīng)力短文進(jìn)行復述練習。這樣訓練目的是：提高學(xué)生對英語(yǔ)發(fā)音的辨析能力；訓練正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調；存儲一定的口語(yǔ)表達的句型格式；培養良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)的流利程度。
　　
　　同時(shí)也堅持在教室里播放英語(yǔ)教學(xué)磁帶和難度相當的聽(tīng)力練習材料。
　　
　　二、精心準備教案提高綜合素質(zhì)
　　
　　在我國，應試教育是主旋律，英語(yǔ)教學(xué)也難以逃脫這樣的模式。在教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習、記詞教學(xué)占有重要的地位。許多教師習慣于把備課的時(shí)間花在課文語(yǔ)言點(diǎn)的解釋和試題的分析上，往往很少花精力準備口語(yǔ)訓練，也沒(méi)有給口語(yǔ)訓練足夠的時(shí)間。
　　
　　因此，我們要把備課的時(shí)間基本都花在課文語(yǔ)言點(diǎn)的解釋和語(yǔ)法分析方面的同時(shí)，對口語(yǔ)訓練也要投入必要的時(shí)間和精力。事實(shí)上口語(yǔ)訓練的備課要求更高，難度更大，尋找和收集材料的時(shí)間更多，更需要精心細致的準備，更需要老師具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)。教師首先自身要練好口語(yǔ)基本功，要熟悉英語(yǔ)國家的習俗，對各個(gè)領(lǐng)域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。在教學(xué)過(guò)程中教師要正確靈活地設置語(yǔ)境，使教學(xué)內容在具體的語(yǔ)境中呈現，以培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　　
　　在準備口語(yǔ)課教案時(shí)，筆者也經(jīng)常從《英語(yǔ)人機對話(huà)》軟件和《自然英語(yǔ)語(yǔ)音軟件》取材，盡量選擇貼近學(xué)生生活，話(huà)題具體，目的明確，有利于學(xué)生參與合作，具有趣味性和真實(shí)性，有利于口語(yǔ)交際和表達的材料。在課堂設計時(shí)，我注意聽(tīng)力材料和口語(yǔ)話(huà)題的配合，比如我在上《看圖說(shuō)話(huà)》這個(gè)環(huán)節時(shí)，選擇的圖片是馬拉套車(chē)，驢子運貨。我就從《雙語(yǔ)學(xué)習報》的聽(tīng)力練習材料中，選取Lisa和她的狗在日常生活中相依為命的材料，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想在我們的生活中，動(dòng)物是怎樣幫助人類(lèi)的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，適當地擔當示范，鼓勵，引導，幫助和評價(jià)的角色，以保證口語(yǔ)教學(xué)能順利進(jìn)行。
　　
　　在準備口語(yǔ)訓練的活動(dòng)形式時(shí)，盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化；充分利用現代化教學(xué)設備，如電腦、錄像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的課堂，創(chuàng )造以學(xué)生為中心的課堂局面。另外，教師對學(xué)生特點(diǎn)的了解也是口語(yǔ)訓練備課的一個(gè)重要方面�？谡Z(yǔ)訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能從其它學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。
　　
　　三、創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境多種途徑訓練口語(yǔ)
　　
　　交際教學(xué)思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為語(yǔ)言學(xué)習的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養學(xué)生對語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。
　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異是影響學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的重要因素。我們把英語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習的，在學(xué)習和交流中，學(xué)生習慣用母語(yǔ)的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言表達方式表達英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)表達是學(xué)習英語(yǔ)的重要目的之一，是為了能與nativespeakers進(jìn)行“有效的交流”，所以，在訓練、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，我們必須設法保證：有一定的時(shí)間構建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
　　
　　由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，再加之平時(shí)筆頭練習多，口語(yǔ)練習少，所以還有不少學(xué)生對開(kāi)口講英語(yǔ)有一種恐懼心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學(xué)嘲笑。這種心理因素常導致學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達。針對這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，多開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設計的Pairwork、GroupWork、ClassDiscussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生相互幫助、交換意見(jiàn)，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。根據學(xué)生的不同程度，為了讓學(xué)生得到充分的口語(yǔ)練習，筆者進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。
　　
　　1、DailyTalk。在每節英語(yǔ)課開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生輪流做DailyTalk.他們談?wù)撎鞖�，日期，同學(xué)生日，班級狀況，可以談自己以及讀最近讀到、聽(tīng)到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊，另外，DailyTalk也可以給學(xué)生創(chuàng )造獨立練習英語(yǔ)口語(yǔ)的機會(huì ),可以給其他學(xué)生創(chuàng )造練習聽(tīng)力的機會(huì ),也可以增強學(xué)生使用英語(yǔ)的自信心。
　　
　　2、課外活動(dòng)。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的“英語(yǔ)周"或“英語(yǔ)沙龍"等活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )置身于英語(yǔ)的氛圍中。利用"教師節"、"圣誕節"、"元旦"等有利時(shí)機，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作英語(yǔ)卡，用英語(yǔ)來(lái)表達問(wèn)候、祝福等活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)相聲、英語(yǔ)小品比賽活動(dòng)。
　　
　　3、校園廣播。充分利用校園廣播站，播放一些適合本校學(xué)生的英語(yǔ)節目，也可選用本校學(xué)生好的英語(yǔ)作文作為范文，定期讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)語(yǔ)言美與音樂(lè )美交相輝映的美妙境界。在那里，學(xué)生們得到了美的享受，語(yǔ)言氛圍的熏陶，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也對學(xué)生的口語(yǔ)起潛移默化的訓練作用。
　　
　　4、教室布置。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全方面的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學(xué)習園地乃至簡(jiǎn)單的通知都盡量以英語(yǔ)的形式出現，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語(yǔ)知識，增加對英語(yǔ)的親切感，為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)作好鋪墊。
　　
　　通過(guò)這些交流活動(dòng)，學(xué)生能真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法，能把文字的語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言的運用有機地結合在一起，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了提高。
　　
　　英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要根據新的教學(xué)大綱調整好自己的思維方式，樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)。善于發(fā)現英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中的不利因素，不斷探索更佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法；幫助學(xué)生克服學(xué)習口語(yǔ)中的困難，創(chuàng )造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生表現自我的舞臺。

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