四省區物理試題對高中教學(xué)的啟示

　　四省區物理試題對高中教學(xué)的啟示

　　為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展開(kāi)設多樣化的選修課。四省區的高考方案以及考試內容的多樣性和選擇性，體現了課程標準和高等院校選拔學(xué)生的需求，為新課程的實(shí)施創(chuàng )造了條件。顯然，多樣性意味著(zhù)差異性，有選擇也就有放棄。學(xué)校應當根據課標要求，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展開(kāi)設多樣化的選修課，鼓勵、幫助、指導學(xué)生在完成必修課程的基礎上，根據自己的興趣、能力和未來(lái)發(fā)展需求，選擇一定的選修模塊進(jìn)行學(xué)習。學(xué)校不應只開(kāi)設部分選修課，以學(xué)校的選擇代替學(xué)生的選擇。另外，如何在多樣性與選擇性的條件下，確�？荚嚫偁幍墓�正與公平是考試命題人員和學(xué)校都應當認真研究的問(wèn)題，從命題技術(shù)上看，要保證可供選擇題目的難度值相同仍是一件十分困難的事。

　　注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中物理教學(xué)不僅要重視傳授基本的物理知識和技能，更重要的是要注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加強與學(xué)生生活、現代社會(huì )及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果是高中物理新課程的理念，是高中物理新課程追求的一個(gè)目標。不少學(xué)校在物理概念、規律的教學(xué)上下了很大功夫，這無(wú)疑對學(xué)生準確理解、把握物理概念和規律，根據已知事實(shí)和條件，對物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，利用數學(xué)工具對物理量之間的關(guān)系式進(jìn)行推導和求解等打下了堅實(shí)的基礎。但目標僅僅如此是不夠的，這樣容易使我們的教學(xué)脫離學(xué)生生活、脫離社會(huì )、遠離現代科學(xué)技術(shù)，培養“解題”的高手而不是解決實(shí)際問(wèn)題的高手。近些年，高中物理教學(xué)以及高考的實(shí)踐也顯示，不少學(xué)生一旦遇到與生活、社會(huì )、現代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系的、問(wèn)題情境新穎的題目，雖然解決問(wèn)題需要的邏輯推理或數學(xué)演繹技能并不難，但往往難以下手。而有些對邏輯推理或數學(xué)演繹技能要求較高的“模式化”的題目，學(xué)生則容易解決，形成易題不易、難題不難的現象。

　　加強實(shí)驗與探究能力的培養。實(shí)驗與探究是物理學(xué)的基礎，對高中物理而言這不僅是一個(gè)認識問(wèn)題，重要的是如何更好地培養學(xué)生的實(shí)驗與探究能力的實(shí)際問(wèn)題。加強實(shí)驗與探究教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗與探究能力是世界范圍基礎教育課程改革的一個(gè)核心問(wèn)題，實(shí)驗與探究對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)至關(guān)重要。這些年來(lái)，不僅在新課程實(shí)驗區，一些非課改實(shí)驗區在如何培養學(xué)生的實(shí)驗與探究能力，如何考查、評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗與探究能力上也進(jìn)行了不少探索。

　　物理學(xué)的發(fā)展歷史是一種重要的物理教育資源。物理學(xué)發(fā)展里程中的一些重要人物和事件成為高考考查的內容，為物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)，成為一種重要的物理教育資源提供了很好的平臺。中學(xué)物理教育不僅要向學(xué)生傳授基本的物理知識和技能，而且要通過(guò)物理學(xué)發(fā)展歷史上的一些典型的科學(xué)發(fā)現，讓科學(xué)思想、科學(xué)探究方法、科學(xué)精神在學(xué)生的頭腦中扎根，使物理課程成為對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育的重要資源。（作者系西南大學(xué)物理學(xué)院趙保鋼，山東省濟南市教學(xué)研究室田序海）