統編版2023-2024學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講語(yǔ)言文字運用解析版

統編版2023-2024學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講語(yǔ)言文字運用解析版

　　

　�。ㄒ唬╅喿x下面的文字，完成下面小題。

　　圣地亞哥是一個(gè)典型的“硬漢”形象，是海明威塑造的一系列拳擊師、斗牛士、獵人、戰士等“硬漢”形象的發(fā)展與升華。他面對浩瀚的海洋、兇惡的鯊魚(yú)，惡劣的天氣和多舛的命運，表現出頑強的毅力和必勝的信心。在英雄與環(huán)境的斗爭中，圣地亞哥是一個(gè)失敗的英雄，（      ）。在他身上，具有非凡的人格力量，他是___________。無(wú)論是84天的“背運”，還是在與馬林魚(yú)搏斗“感覺(jué)到自己要垮下去的時(shí)候”，他“還要試它一試”，還要“忍住一切的疼痛，___________當年的威風(fēng)，把剩余的力氣統統拼出來(lái)”。在與鯊魚(yú)群進(jìn)行殊死搏斗的時(shí)候，老人在___________的情況下，仍然拖著(zhù)傷殘的身軀，與殘暴的鯊魚(yú)展開(kāi)了一場(chǎng) 、注定失敗的戰斗。雖然圣地亞哥在與暴力世界的較量中失敗了，但他堅信：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”最終，他雖然只帶回來(lái)巨大的一副魚(yú)骨架，然而小孩還在陪伴著(zhù)他，他也正在夢(mèng)見(jiàn)獅子。這是對未來(lái)勝利的向往，是對人的精神力量的進(jìn)一步肯定。

　　1．依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，全都恰當的一項是（      ）

　　A．無(wú)冕之王    振作    有氣無(wú)力    眾寡懸殊

　　B．無(wú)冕之王    抖擻    精疲力竭    眾寡懸殊

　　C．冠冕堂皇    抖擻    精疲力竭    難與匹敵

　　D．冠冕堂皇    振作    有氣無(wú)力    難以匹敵

　　2．下列在文中括號內補寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當的一項是（      ）

　　A．因此在對待失敗的風(fēng)度上，他贏(yíng)得了勝利。

　　B．因此在對待輸贏(yíng)的風(fēng)度上，他贏(yíng)得了勝利。

　　C．然而在對待失敗的風(fēng)度上，他贏(yíng)得了勝利。

　　D．然而在對待勝利的風(fēng)度上，他贏(yíng)得了勝利。

　　3．文中畫(huà)橫線(xiàn)的部分有語(yǔ)病，請修改：

　　【答案】1．B    2．C    3．雖然他只帶回來(lái)一副巨大的魚(yú)骨架，然而小孩還在陪伴著(zhù)他。

　　【解析】1．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

　　第一處，無(wú)冕之王：指一個(gè)人雖然沒(méi)有頭銜，但是卻有實(shí)際的能力，在一定領(lǐng)域形成重大影響。冠冕堂皇：形容外表莊嚴或正大的樣子。這里是指圣地亞哥的“硬漢”形象對人們的影響很大，所以用“無(wú)冕之王”。

　　第二處，振作：使精神飽滿(mǎn)，情緒高昂。抖擻：著(zhù)重指提起精神。根據前文“感覺(jué)到自己要垮下去的時(shí)候”“還要試它一試”“忍住一切的疼痛”可知，此時(shí)老人已經(jīng)很疲憊，但是他仍然給自己鼓勁，要提起精神，堅持下去，這里著(zhù)重指提起精神，所以用“抖擻”。

　　第三處，有氣無(wú)力：形容說(shuō)話(huà)聲音微弱，做事精神不振；也形容體弱無(wú)力。精疲力竭：精神非常疲勞，沒(méi)有一點(diǎn)力氣。這里指老人在與鯊魚(yú)群進(jìn)行殊死搏斗的過(guò)程中，已經(jīng)疲憊到了極點(diǎn)，而不是精神不振，所以用“精疲力竭”。

　　第四處，眾寡懸殊：雙方人數多少差別很大。難與匹敵：是很難以之相比的意思。這里指老人獨自一人，與眾多的鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗，雙方數量上差別很大，所以用“眾寡懸殊”。

　　故選B。

　　2．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達之情境補寫(xiě)的能力。

　　根據空前句“在英雄與環(huán)境的斗爭中，圣地亞哥是一個(gè)失敗的英雄”和選項“他贏(yíng)得了勝利”可知，所填句子與前句是轉折關(guān)系，而不是因果關(guān)系，故排除AB；

　　根據前句的“失敗”可知，所填句子應對老人對待失敗的態(tài)度做評價(jià)，排除D。

　　故選C。

　　3．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

　　原句存在兩處語(yǔ)序不當：

　　一、此句中前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致，所以“他”應該放在“雖然”之后；

　　二、“一副”是數量詞，應該放在“巨大的”之前。

　　此句應改為：雖然他只帶回來(lái)一副巨大的魚(yú)骨架，然而小孩還在陪伴著(zhù)他。

　�。ǘ�）閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　宇宙無(wú)垠，空間軌道資源卻并非無(wú)限。最具應用價(jià)值的地球軌道主要集中在2000公里以下的軌道區域，而這里也成為空間碎片的“集散地”。

　　空間碎片是指　�、佟　�。這些產(chǎn)物包括完成任務(wù)的火箭箭體和衛星本體、火箭的噴射物、在執行航天任務(wù)過(guò)程中的拋棄物、空間物體之間碰撞產(chǎn)生的碎塊等，是空間環(huán)境的主要污染源。

　　“載人飛船是典型的低軌道航天器，其軌道所處區域空間碎片密度較大，碎片撞擊對飛船運行的可靠性和安全性構成嚴重威脅。特別是當航天員進(jìn)行艙外活動(dòng)時(shí)，由于失去了艙壁的保護，�、凇∩踔林苯油�脅到航天員的生命安全。”航天科技集團五院動(dòng)力學(xué)專(zhuān)家曲廣吉介紹。

　　中國空間站已在軌安全運行一年多，經(jīng)受住惡劣空間環(huán)境的嚴峻考驗，保障了航天員安全順利出艙，成功完成多項空間科學(xué)任務(wù)，這些都離不開(kāi)航天科技集團五院總體設計部空間碎片防護設計團隊。20年來(lái)，該團隊通過(guò)不懈探索與努力，打造出固若金湯的防護“鎧甲”，為中國空間站長(cháng)期在軌安全運行提供了　 ③　　。

　　4．下列句中的引號與文中第四段引號用法相同的一項是（      ）

　　A．“障百川而東之，回狂瀾于既倒。”面對來(lái)勢洶洶的新冠肺炎疫情，黨中央沉著(zhù)應對、果斷決策。

　　B．米考伯先生的事，雖然渡過(guò)了最危急的關(guān)頭，但是由于過(guò)去有張“契據”什么的，所以依然還有糾葛。

　　C．調查隊在風(fēng)里、雨里、沙窩里、激流里度過(guò)了一個(gè)月又一個(gè)月，方圓跋涉了5000余里，終于使縣委抓到了蘭考“三害”的第一手資料。

　　D．沒(méi)有想到，百團大戰中這個(gè)小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話(huà)。

　　5．請在文中橫線(xiàn)處補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

　　【答案】4．D    5．①人類(lèi)空間活動(dòng)的所有產(chǎn)物      ②碎片撞擊的危害（后果）會(huì )更加嚴重      ③強大的空間碎片防護保障

　　【解析】4．本題考查學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號的能力。

　　例句“鎧甲”引號用法是特殊含義。

　　A.表引用；

　　B.表強調；

　　C.表特定稱(chēng)謂；

　　D.表特殊含義。

　　故選D。

　　5．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達之情境補寫(xiě)的能力。

　　第一空，此處是解釋“空間碎片”，根據后文“這些產(chǎn)物包括完成任務(wù)的火箭箭體和衛星本體、火箭的噴射物、在執行航天任務(wù)過(guò)程中的拋棄物、空間物體之間碰撞產(chǎn)生的碎塊等”可知，“空間碎片”指的是空間的“產(chǎn)物”，包括人類(lèi)活動(dòng)和空間物體碰撞的所有產(chǎn)物。據此可寫(xiě)：人類(lèi)空間活動(dòng)的所有產(chǎn)物；

　　第二空，前面介紹飛船所在軌道區域空間碎片密度較大，“碎片撞擊對飛船運行的可靠性和安全性構成嚴重威脅”，航天員出倉時(shí)“由于失去了艙壁的保護”，可以推知收到空間碎片撞擊的危害會(huì )更大，“甚至直接威脅到航天員的生命安全”。據此可寫(xiě)：碎片撞擊的危害（后果）會(huì )更加嚴重；

　　第三空，此處說(shuō)航天科技集團五院總體設計部空間碎片防護設計團隊打造出固若金湯的防護“鎧甲”，這個(gè)“鎧甲”能夠抵御空間碎片的撞擊，保護航天員的人身安全；再聯(lián)系前面“提供了”，可知此處應有“安全保障”“防護保障”這類(lèi)的詞語(yǔ)。據此可寫(xiě)：強大的空間碎片防護保障。

　�。ㄈ�）閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　“雙減”并不是一味地“減”， ① ，增強課堂教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、增進(jìn)師生和家長(cháng)的獲得感與幸福感。為此，學(xué)校需要做好以下兩點(diǎn)： ②  破解家庭“焦慮”的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，（                        ）因此，中小學(xué)校應科學(xué)分析家庭的課后服務(wù)需求，進(jìn)行課后服務(wù)的課程化研發(fā)，實(shí)現課后服務(wù)與學(xué)校課程體系的深度整合，不斷提升課后服務(wù)的供給質(zhì)量。二是科學(xué)指導家庭教育。隨著(zhù)“雙減”政策落地，③ ，相應的在家庭中的自由時(shí)間增加。面對這一新局面，很多家庭由于缺乏家庭教育指導，感到束手無(wú)策。學(xué)校應積極開(kāi)展家庭教育指導工作，協(xié)助家長(cháng)共同面對學(xué)生成長(cháng)難題。

　　6．下列填入文中括號內的語(yǔ)句，銜接最恰當的一項是（        ）

　　A．孩子要讓家長(cháng)相信，自己在學(xué)校就能“學(xué)得足”“學(xué)得好”。

　　B．孩子在學(xué)校就能“學(xué)得足”“學(xué)得好”是可以讓家長(cháng)相信的。

　　C．讓家長(cháng)相信孩子在學(xué)校就能“學(xué)得足”“學(xué)得好”

　　D．家長(cháng)要相信孩子在學(xué)校就能“學(xué)得足”“學(xué)得好”

　　7．請在文中橫線(xiàn)處補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

　　【答案】6．C    7．示例：①“減”是為了“增”②一是充分重視課后服務(wù)。③學(xué)生課外輔導時(shí)間壓縮

　　【解析】6．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達之句子銜接排序的能力。

　　主體是學(xué)校，應該是學(xué)校“讓家長(cháng)相信孩子在學(xué)校就能‘學(xué)得足’‘學(xué)得好’”。

　　故選C。

　　7．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達之情境補寫(xiě)的能力。

　　第一空結合前文“并不是一味地‘減’”以及后文“增強課堂教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、增進(jìn)師生和家長(cháng)的獲得感與幸福感”可知“減”不是一味“減”，而是為了“增”�？梢蕴睿�“減”是為了“增”。

　　第二空結合后文“二是科學(xué)指導家庭教育”可知句式上應用“一是……”。結合后文“中小學(xué)校應科學(xué)分析家庭的課后服務(wù)需求，……不斷提升課后服務(wù)的供給質(zhì)量”可知是針對課后服務(wù)來(lái)說(shuō)的，可以填：一是充分重視課后服務(wù)。

　　第三空結合“隨著(zhù)‘雙減’政策落地”“相應的在家庭中的自由時(shí)間增加”可知與家庭中的自由時(shí)間增加相對應的應該是：學(xué)生課外輔導時(shí)間壓縮。

　�。ㄋ模╅喿x下面的文字，完成下面小題。

　　用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)道理，①　　　　。戰國文章，普遍多借寓言、故事來(lái)說(shuō)理，但僅僅作為譬喻的材料，證明文章的觀(guān)點(diǎn)。(　　　　)與此相關(guān)，在表現手法上，許多篇章，如《逍遙游》《人間世》《德充符》《秋水》，幾乎都是用一連串的寓言、神話(huà)、虛構的人物故事連綴而成，把作者的思想融入在這些故事和其中人物、動(dòng)物的對話(huà)中，這就超出了以故事為例證的意義。而且，作者的想象奇特而豐富，古今人物、骷髏幽魂、草蟲(chóng)樹(shù)石、大鵬小雀，無(wú)奇不有，千匯萬(wàn)狀，出人意表，迷離荒誕，使文章充滿(mǎn)了詭奇多變的色彩。

　　《莊子》的文章結構奇特，看起來(lái)并不嚴密，常常突兀而來(lái)，行所欲行，止所欲止，汪洋恣肆，變化無(wú)端，有時(shí)似乎不相關(guān)，任意跳蕩起落，但思想卻能一線(xiàn)貫穿。②　　　　，或順或倒，或長(cháng)或短，更加之詞匯豐富，描寫(xiě)細致，極有表現力和獨創(chuàng )性。后代文人在思想、文學(xué)風(fēng)格、文章體制、寫(xiě)作技巧上受《莊子》影響的有很多，較為著(zhù)名的就有阮籍、陶淵明、李白、蘇軾、辛棄疾、曹雪芹等，③　　　　。

　　8．下列填入文中括號內的語(yǔ)句，銜接最恰當的一項是（        ）

　　A．從理論意識來(lái)說(shuō)，《莊子》不僅如此。莊子這一派本有“言不盡意”的看法，即邏輯的語(yǔ)言并不能充分地表達思想。

　　B．《莊子》不僅如此。從理論意識來(lái)說(shuō)，莊子這一派本有“言不盡意”的看法，即邏輯的語(yǔ)言并不能充分地表達思想。

　　C．《莊子》不僅如此。莊子這一派本有“言不盡意”的看法，從理論意識來(lái)說(shuō)，邏輯的語(yǔ)言并不能充分地表達思想。

　　D．從理論意識來(lái)說(shuō)，《莊子》不僅如此。莊子這一派本有“言不盡意”的看法，即邏輯的語(yǔ)言并不能充分地表達思想。

　　9．在上文橫線(xiàn)處補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過(guò)12個(gè)字。

　　【答案】8．B    9．①是《莊子》的一大特色�、诰涫揭哺挥谧兓��、塾纱丝梢�(jiàn)其影響之大

　　【解析】8．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達銜接連貫的能力。

　　括號前面說(shuō)“戰國文章，普遍多假寓言、故事以說(shuō)理，但僅僅作為譬喻的材料，證明文章的觀(guān)點(diǎn)”，說(shuō)明他們并未上升到理論意識，而后文講到《莊子》用思想貫穿文章，“這就超出了以故事為例證的意義”，這應當屬于上升到了理論意識。因此銜接的首句應用“《莊子》不僅如此”，排除AD。

　　此處轉折到關(guān)于《莊子》的理論意識上來(lái)，因此后面應當接“從理論意識來(lái)說(shuō)”，后面再具體闡述其內容，排除C。

　　故選B。

　　9．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達之情境補寫(xiě)的能力。

　　第一空，是概括第一段內容的中心句，后文是介紹《莊子》在表現手法、想象奇特等方面與戰國其他文章不同的地方，因此這里在“用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)道理”之后，可以概括寫(xiě) “是《莊子》的一大特色”之類(lèi)的內容；

　　第二空，后面說(shuō)“或順或倒，或長(cháng)或短”，這是句式特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)“句式也富于變化” 之類(lèi)的內容；

　　第三空，前面列舉了后世文人受到《莊子》影響的作家名單，都是“大家”，這里對應“由此可見(jiàn)”應是總結句，可以寫(xiě)“其影響之大” 之類(lèi)的內容。

　�。ㄎ澹╅喿x下面的文字，完成下面小題。

　　近日，三星堆遺址再次啟動(dòng)發(fā)掘，6個(gè)新坑、3000多年前的絲綢、500多件重要文物，掀起了① ，神秘的古蜀文化“沉睡三千年，一醒天下驚”。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于文獻記載缺乏，我們對古蜀國② ，而在關(guān)于三星堆的熱烈討論中，我們看到無(wú)數網(wǎng)友對文物的關(guān)心。大家自愿化身“國寶守護人”，將對歷史的崇敬、文化的自信、民族的認同寄托在了青銅神樹(shù)上、黃金面具上、象牙制品上，讓自豪和熱血沸騰了千年時(shí)光。

　　浩瀚的中華大地上，可能還有更多的“三星堆”等待著(zhù)我們喚醒。商鼎周彝、戰國錯金、秦俑漢陶、晉帖唐畫(huà)……它們和三星堆文化一樣，守望著(zhù)華夏大地數千年的滄海變遷，等待著(zhù)蘇醒綻放，等待著(zhù)驚艷世界。我們要做的，不只是喚醒沉睡的文明，更要③ ，發(fā)揚它們，攜著(zhù)輝煌的文明走向未來(lái)。

　　10．請在文中橫線(xiàn)處補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過(guò)8個(gè)字。

　　11．下列選項中，和畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用的修辭手法相同的一項是（      ）

　　A．長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。

　　B．興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄洲。

　　C．桃花細逐楊花落，黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛。

　　D．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

　　【答案】10．①三星堆文化熱    ②知之，甚少（了解甚少） ③傳承它們    11．C

　　【解析】10．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達之情境補寫(xiě)的能力。

　　第①空結合后文“而在關(guān)于三星堆的熱烈討論中，我們看到無(wú)數網(wǎng)友對文物的關(guān)心”可知應該是掀起了三星堆文化熱，所以填：三星堆文化熱。

　　第②空結合“長(cháng)期以來(lái)，由于文獻記載缺乏”可知應該是指因為缺乏文獻記載造成的結果，就是我們對古蜀國了解得很少，可以填：知之，甚少（了解甚少）。

　　第③空結合“我們要做的，不只是喚醒沉睡的文明，更要”可知，后文應是遞進(jìn)關(guān)系，再結合空后的“發(fā)揚它們”推測，這里應該是指傳承文明，可以填：傳承它們。

　　11．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

　　畫(huà)波浪線(xiàn)句子“神秘的古蜀文化‘沉睡三千年，一醒天下驚’”運用“沉睡”“醒”兩個(gè)詞語(yǔ)賦予古蜀文化以人的形象，屬于擬人手法。

　　A.“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海”中“長(cháng)風(fēng)破浪”比喻實(shí)現政治理想。據《宋書(shū)·宗愨傳》載：宗愨少年時(shí)，叔父宗炳問(wèn)他的志向，他說(shuō)：“愿乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪。”這兩句詩(shī)人是說(shuō)自己相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天要像南朝宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。所以該句修辭手法是：用典和比喻。

　　B.“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄洲”運用夸張修辭。落筆可搖動(dòng)五岳，嘯傲之聲，直凌越滄海。

　　C.“桃花細逐楊花落，黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛”運用了擬人的修辭手法，桃花“追逐”楊花，賦予了桃花人的情態(tài)。

　　D.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”運用互文修辭，秦漢時(shí)的明月照耀著(zhù)秦漢時(shí)的關(guān)塞。

　　故選C。

　�。�六）閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　讀到“三月桃花開(kāi)”“八月麥子成熟”之類(lèi)的句子，① 。中國幅員遼闊，南北有差異，東西有差別，桃花在你家三月開(kāi)，可在別的地方，可能一月開(kāi)，也可能四五月才開(kāi)；麥子可以八月熟，也可以四五月熟。若使大家不多心，只要“桃花開(kāi)了”“麥子熟了”就足夠說(shuō)明問(wèn)題。

　　不僅桃花和麥子，所有的生物都可注釋相應的季節，季節是長(cháng)在植物身上的，② 。桃花開(kāi)時(shí)，所謂的春風(fēng)還鑲著(zhù)冬天的牙齒，水也冰冷，隨時(shí)打算回過(guò)頭去做冰�？汕嗤芎透蝮」懿涣四敲炊�，只要灑下一陣雨水，便在窗外大聲歌唱自己的愛(ài)情，它們的歌唱填滿(mǎn)了空曠的夜晚。當一群身披黑色緞子的蝌蚪在水中反射著(zhù)陽(yáng)光、悄無(wú)聲息地時(shí)聚時(shí)散，春天才算坐穩了。

　　與桃花相呼應的，是布滿(mǎn)田野的蠶豆花香。中緯度地區，霜降前后種植蠶豆。蠶豆不擇生長(cháng)的地方，狹窄的田埂邊、角度傾斜的坡地上、巴掌大的荒地上、房前屋后，只要有一抷土，只要能容下一粒種子安身，它便蓬蓬勃勃地把命立起來(lái)。到這時(shí)節，蠶豆莖稈長(cháng)成兩尺來(lái)高，半腰上，全是蠶豆花。蠶豆花的香味是不可復制的，清新中有透明，純粹中有高雅，濃淡適宜，輕重適當。長(cháng)相也好看，無(wú)論是白色的花瓣還是紅色的花瓣，花瓣中央都有一對黑色的眼睛。

　　12．文中二、三段使用了哪些修辭手法(      )

　　A．比喻、對比、擬人    B．擬人、借代、對偶

　　C．對偶、對比、通感    D．通感、比喻、擬人

　　13．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子若改寫(xiě)成“田野的各個(gè)角落，只要能撒下一粒種子，它就能長(cháng)得很旺盛”，表達效果好不好  為什么