高考歷史開(kāi)放性試題探究

　　全國卷文綜歷史第41或42題，是一道開(kāi)放性試題。此題沒(méi)有所謂的“標準”答案，只提供給分的等級及標準，所以給閱卷帶來(lái)一定的困難。但此類(lèi)試題一出現，就以其能較好考查學(xué)生的歷史思維能力及歷史研究潛力，獲得教學(xué)界及歷史研究人員的普遍稱(chēng)贊。因允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，鼓勵創(chuàng )造性思維和求異思維，此類(lèi)試題在很大程度上彌補了封閉性試題求同思維的不足。但對于長(cháng)期接受標準化、模式化訓練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)也感到手足無(wú)措，不知如何下筆！而且試題形式不確定，靈活多變，更是讓考生感到頭痛。其實(shí)，不管怎么變，萬(wàn)變不離其宗，總有一定的規律可循。為了幫助同學(xué)們提高解答此類(lèi)試題的能力，我將以近三年全國卷的試題為例，探討一下答題規律，希望能對同學(xué)們有所啟迪和幫助。

　　1命題視角及意圖

　　從近三年全國卷第41或42題考查的內容看，主要涉及西方啟蒙思想與資產(chǎn)階級代議制的關(guān)系（2016年全國Ⅰ卷）、唐朝中外文化交流（2016年全國Ⅱ卷）、清末自開(kāi)商埠分布示意圖（2016年全國Ⅲ卷）、14—17世紀中西方歷史發(fā)展（2017年Ⅰ卷）、物理學(xué)的發(fā)展（鐘表的演變，2017年全國Ⅱ卷）、近代中西方文明的交流碰撞和中國的近代化（2017年全國Ⅲ卷）、小說(shuō)《魯濱遜漂流記》故事梗概（2018年全國Ⅰ卷）、洋務(wù)運動(dòng)時(shí)近代企業(yè)發(fā)展案例（2018年全國Ⅱ卷）、漢書(shū)中的部分人物及相應等級（2018年全國Ⅲ卷）。從以上統計可知，命題突出中西方對比、資產(chǎn)階級代議制、近代社會(huì )經(jīng)濟、儒家思想對社會(huì )的影響（2018年全國Ⅲ卷）等。從史觀(guān)的角度看，重點(diǎn)突出社會(huì )史觀(guān)、文明史觀(guān)和近代化史觀(guān)。從問(wèn)題呈現的方式看，主要有六個(gè)方面：一是根據材料自擬論題并圍繞論題進(jìn)行論述或闡釋?zhuān)�二是根據材料提煉觀(guān)點(diǎn)并加以論述，三是從材料中提取信息并加以分析，四是從故事中提取一個(gè)情節并加以概述和評價(jià)，五是從材料中提煉一個(gè)啟示并加以說(shuō)明，六是對材料內容提出自己的看法并加以說(shuō)明。

　　從上面內容及命題視角可看出，此類(lèi)試題充分體現了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，材料（選材）豐富，靈活多變，設計（情境）巧妙，視野開(kāi)闊，答案多元開(kāi)放，有較好的區分度。重在考查學(xué)生歷史學(xué)科思維、研究潛力等。具體表現為：其一，考查考生提取材料信息、論證和說(shuō)明歷史現象的能力，如2016年全國Ⅲ卷要求從清末自開(kāi)商埠分布示意圖中提取信息等；其二，考查考生理論與實(shí)踐相結合的能力，如2016年全國Ⅰ卷，要求考生結合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并進(jìn)行分析論證；其三，考查考生的學(xué)科素養及論證和探討歷史問(wèn)題的能力，如2016年全國Ⅱ卷，要求考生在準確解讀材料的基礎上，提煉出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并結合中國古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述等；其四，考查考生獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識、獨立提出觀(guān)點(diǎn)，運用判斷、比較、歸納等方法論證歷史問(wèn)題的能力， 即考查考生的學(xué)科核心素養。如2018年全國Ⅲ卷，考查的核心素養涉及唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、家國情懷等。因此，解題時(shí)，考生要準確解讀材料信息，圍繞材料主旨——東漢史學(xué)家與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系擬定論題，可以從東漢史學(xué)家所反映的社會(huì )政治、經(jīng)濟、思想文化狀況等角度擬定論題。

　　2命題特點(diǎn)及發(fā)展趨勢

　　全國卷第41或42題，總地來(lái)講，呈現出開(kāi)放性、能力性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng )新性等多方面的特點(diǎn)。具體特點(diǎn)及發(fā)展趨勢可總結如下：

　　1.不斷創(chuàng )新，年年“變臉”

　　此題自2011年面世以來(lái)，每年都有變化，甚至同一年的幾套試題，在形式上都有一定變化。以近三年為例來(lái)說(shuō)明。2016年全國卷1～3套試題設問(wèn)分別是：根據材料擬定一個(gè)具體的論題并作簡(jiǎn)要闡述（擬定論題）、根據示意圖及材料提煉一個(gè)觀(guān)點(diǎn)并加以論述（提煉觀(guān)點(diǎn)）、從商埠分布示意圖中提取信息并加以分析（提取信息）。提供的材料分別是純文字材料、圖文結合、純圖示。2017年全國卷1—3套試題的設問(wèn)分別是：從表中提取歷史信息自擬論題并予以闡述、從材料中提取信息擬定一個(gè)論題并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述、圍繞材料結合史實(shí)自擬論題并進(jìn)行闡述。2017年試題雖都是要求自擬論題并加以闡述，但材料呈現的方式及考查的能力是有區別的，全國Ⅰ卷要求考生從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息擬定論題，全國Ⅱ卷要求從材料中提取兩條或兩條以上的信息擬定論題，全國Ⅲ卷要求圍繞史料結合史實(shí)擬定論題。2018年全國1～3套試題的設問(wèn)分別是：從小說(shuō)故事梗概中提取一個(gè)情節說(shuō)明所反映的歷史現象并進(jìn)行評說(shuō)、從材料（案例）中提煉一個(gè)啟示并予以說(shuō)明、對《漢書(shū)·古今人表》內容提出自己的看法并予以說(shuō)明。

　　2.關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，注重對核心素養的考查

　　全國卷第41或42題注重對歷史思維、研究潛力的考查，但從近年試題的內容看，選材注意社會(huì )熱點(diǎn)的隱性介入。如2016年全國Ⅱ卷第41題取材玄奘西行與鑒真東渡路線(xiàn)和袁行霈主編的《中華文明史》；2018年全國Ⅲ卷第42題取材東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》，折射了重視傳統文化這一熱點(diǎn)；2016年全國Ⅰ卷第41題取材盧梭的《社會(huì )契約論》，要求圍繞“制度構想與實(shí)踐”自擬論題，折射了制度創(chuàng )新這一社會(huì )熱點(diǎn)；2016年全國Ⅲ卷第41題取材清末自開(kāi)商埠信息，折射了改革開(kāi)放這一社會(huì )熱點(diǎn)；2017年全國Ⅱ卷第42題取材約翰·哈薩德的《時(shí)間社會(huì )學(xué)》，實(shí)際上折射了重視科技轉化與運用這一社會(huì )熱點(diǎn)等。同時(shí)，在考查功能上，注重考查學(xué)生的核心素養，如2017年全國Ⅰ卷第41題，可算近年的經(jīng)典題目，從命題技巧看，要求考生從雜亂的史實(shí)中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，進(jìn)而結合所學(xué)知識進(jìn)行闡述；從材料形式看，以表格形式列舉了14-17世紀中外在政治、經(jīng)濟、思想文化、對外關(guān)系領(lǐng)域中的部分重大事件，這既是命題者的情境設計，也是答題者的重要素材；從學(xué)科能力來(lái)看，考查獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四大能力；從學(xué)科素養看，涉及唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、歷史解釋、家國情懷；從時(shí)代性看，該題回應了“一帶一路”、祖國統一、國際視野等熱點(diǎn)問(wèn)題，體現了歷史對現實(shí)的啟示，充分發(fā)揮了歷史學(xué)科的史鑒功能。

　　3.試題命制與學(xué)術(shù)研究密切聯(lián)系

　　由于教材編寫(xiě)要保持一定的穩定性，不可能隨時(shí)改變，所以就不可避免地會(huì )出現教材觀(guān)點(diǎn)的相對滯后。高考除為高校選拔合格新生外，還有一項功能，就是推動(dòng)中學(xué)教育的改革。高考歷史試題通過(guò)引入學(xué)術(shù)研究成果和歷史研究前沿信息，迫使中學(xué)老師不斷學(xué)習，關(guān)注學(xué)術(shù)界研究的最新信息，從而打通中學(xué)與大學(xué)的聯(lián)系，培養出適應社會(huì )發(fā)展的新興人才。如2017年全國Ⅱ卷第42題關(guān)于鐘表的演變，將社會(huì )學(xué)、計量史學(xué)引入歷史研究當中；2018年全國Ⅰ卷第42題，從小說(shuō)故事入手，引入歷史現象研究，這是歷史研究的新思路、新領(lǐng)域；2018年全國Ⅱ卷第42題，是將案例研究、家族史研究這一史學(xué)研究熱點(diǎn)運用于高考試題的嘗試。

　　4.答案多元，全方位開(kāi)放

　　此類(lèi)試題命題者沒(méi)有提供參考答案，只給了賦分等級及標準，其目的就是鼓勵學(xué)生養成創(chuàng )造性思維和求異思維。如2016年全國Ⅱ卷第41題主要考查唐朝中外文化交流，意在考查考生的學(xué)科素養及論證和探討歷史問(wèn)題的能力。玄奘和鑒真分別為中印、中日文化交流作出了杰出貢獻，根據這一內容，可提煉出：唐朝文化兼收并蓄、領(lǐng)先世界。從世界文明發(fā)展的角度思考，可提煉出：中國為世界文明的發(fā)展作出貢獻。從文化交流的角度考慮，可提煉出：中國為中外文化交流作出了重大貢獻。觀(guān)點(diǎn)提出后，結合史實(shí)來(lái)論述。如“唐朝文化兼收并蓄、領(lǐng)先世界”這一觀(guān)點(diǎn)，可結合唐朝的天文、歷法、醫學(xué)、數學(xué)等成就進(jìn)行論述。“中國為世界文明的發(fā)展作出貢獻”這一觀(guān)點(diǎn)可從火藥、造紙術(shù)及印刷術(shù)等重大發(fā)明的外傳方面進(jìn)行論述。“中國為中外文化交流作出了重大貢獻”這一觀(guān)點(diǎn)可從西漢張騫出使西域、明代鄭和下西洋等方面進(jìn)行論述。

　　5.穩中求變，變中求新

　　此類(lèi)試題雖年年有“變”，但保持了相對穩定，答案開(kāi)放未變，圍繞歷史學(xué)科基本能力考查沒(méi)有變，測試考生學(xué)科素養未變，考查學(xué)生研究潛力沒(méi)有變。變中求新，材料呈現的方式更加講究技巧和策略，如引入新的史學(xué)研究方法、史學(xué)研究熱點(diǎn)等。2018年新課標全國卷三套試卷的第42題，都保持了此題的一些特色，如開(kāi)放性：據材料自擬論題，或提出觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行闡述，或提出信息并說(shuō)明等。但在材料情境的設置上有了新的突破，2018年全國Ⅰ卷用小說(shuō)故事梗概切入，選擇小說(shuō)故事情節與歷史現象的印證，大大拓寬了命題思路。

　　從上面的特點(diǎn)分析可以看出，此題有一個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢：從“評論學(xué)者觀(guān)點(diǎn)”發(fā)展到“敘述自己的觀(guān)點(diǎn)”，要求考生根據已有信息獨立思考，自己發(fā)現問(wèn)題并尋找適合的角度作答。近三年的設問(wèn)都是根據材料自擬論題（或提出觀(guān)點(diǎn)，或提煉啟示）并進(jìn)行闡述。從“學(xué)者觀(guān)點(diǎn)”到“自成一說(shuō)”，角度更多，開(kāi)放度更大。視野開(kāi)闊，貫通中外，立意高遠，直通熱點(diǎn)。

　　另外，試題注重對核心素養（唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情杯）和四大學(xué)科能力（獲取和提煉信息、調動(dòng)和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題）的考查。

　　3答題規律總結

　　近年來(lái)，新課標全國卷第41或42題，命制模式基本穩定和成熟，其設問(wèn)最大的特點(diǎn)就是在對主題、探討方向、答題思路進(jìn)行引導的前提下考查考生的開(kāi)放性思維以及獨立解決歷史問(wèn)題的能力。這類(lèi)試題的典型特征是開(kāi)放性與探究性并重，因此鎖定試題考查的主題和方向是答好此類(lèi)試題的關(guān)鍵。解答第41或42題要在發(fā)現問(wèn)題的基礎上探究其原因、意義或者規律等，這一探究過(guò)程正是考查考生對歷史現象、歷史事件等的觀(guān)察、比較、分析等能力。下面用具體事例予以總結。

　　1.解答此類(lèi)試題的一般法則

　�。�1）從答案結構看：此類(lèi)試題的答案結構一般為：是什么（觀(guān)點(diǎn)）+為什么（論證）+會(huì )怎樣（總結）。

　　“是什么”，即根據材料提出觀(guān)點(diǎn)或者擬定論題等，觀(guān)點(diǎn)或論題一定是客觀(guān)的、理性的。“為什么”，即得出該觀(guān)點(diǎn)或論題的依據是什么，一般結合背景用具體的史實(shí)加以分析、論證或闡述，揭示事物本質(zhì)。“會(huì )怎樣”，即小結，要做到首尾呼應。也可以用概述性的語(yǔ)言對觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評作為小結。要注意運用歷史學(xué)科語(yǔ)言，史論結合，史實(shí)準確全面。

　　以2017年全國Ⅲ卷第42題為例來(lái)說(shuō)明。該題要求圍繞材料，結合中國近代史的具體史實(shí)，自擬論題并進(jìn)行闡述。該題考查近代中西方文明的交流碰撞和中國的近代化，意在考查考生獨立提出觀(guān)點(diǎn)，運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題的能力。其一，要準確解讀材料信息，圍繞材料主旨擬定論題，可以是中西方文明沖突或中國近代化趨勢，也可以從政治、經(jīng)濟、思想等方面選取一個(gè)角度；其二，要圍繞論題進(jìn)行闡述，以中國近代史的歷史知識為依據，史論結合。

　　根據材料主旨，可擬論題（是什么）為：傳統小農經(jīng)濟的解體和近代工業(yè)的興起或外國入侵與中國近代工業(yè)產(chǎn)生。闡述（為什么）：鴉片戰爭以后，大量洋貨涌入，中國被卷入資本主義世界市場(chǎng)，傳統的小農經(jīng)濟開(kāi)始解體。19世紀六七十代，隨著(zhù)小農經(jīng)濟的進(jìn)一 步解體、洋務(wù)企業(yè)的誘導和外商企業(yè)的刺激，近代民族工業(yè)在沿海一帶逐漸興起�？偨Y（會(huì )怎樣）：盡管近代工業(yè)在中國經(jīng)濟結構中不占主導地位，并不斷受到阻礙，但依然艱難地發(fā)展，推動(dòng)中國逐步向近代社會(huì )轉型。

　�。�2）從類(lèi)型看，不同類(lèi)型有不同的答題思路。

　　第一，觀(guān)點(diǎn)論證、評述題。題目中常見(jiàn)的行為動(dòng)詞有評述、評論、評析、探討、探究等。此類(lèi)試題一般分三步解答：第一步，提出觀(guān)點(diǎn)或論題“為何”（是什么）；第二步，針對觀(guān)點(diǎn)或論題，闡述“緣何”（為什么），運用史實(shí)論證或說(shuō)明；第三步，總結“升華”（啟迪或影響）。

　　第二，信息分析說(shuō)明題。此類(lèi)題目的基本答題模式是：信息提煉（從材料中獲�。�+闡釋說(shuō)明（結合所學(xué)知識進(jìn)行說(shuō)明，回答原因或影響）+總結歸納。

　　第三，公式類(lèi)試題。解答此類(lèi)試題，要緊扣題干信息，表明自己所持觀(guān)點(diǎn)（是什么），然后結合所學(xué)知識加以論證（為什么或怎么樣）。

　　第四，開(kāi)放型小論文題。此類(lèi)試題的答題步驟一般為四步：其一，提出觀(guān)點(diǎn)“為何”（是什么）；其二，表明態(tài)度及或看法；其三，論證“緣何”（為什么）；其四，總結。

　�。�3）經(jīng)典試題舉例分析。

　　上面將此類(lèi)試題大致分成四類(lèi)，但在實(shí)際命制過(guò)程中，并不是中規中矩的，而是根據能力考查的需要靈活多變，如2017年全國Ⅱ卷第42題，既不是單純提出觀(guān)點(diǎn)或根據材料自擬論題，也不是單純提取信息并闡述或說(shuō)明，而是要求在提取兩條或兩條以上信息的基礎上擬定一個(gè)論題，這對考生的能力要求就更高了。遇到這樣的試題該如何辦？大致可按四步法來(lái)進(jìn)行。第一步：判斷題型及特點(diǎn)。該題為表格類(lèi)分析題，以時(shí)間為線(xiàn)索，要求自擬論題并進(jìn)行闡述。第二步：審讀材料，確定論題。例如，根據“最初的機械鐘只有時(shí)和刻”“在伽利略等人研究的基礎上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高”“制造出原子鐘，精度可以達到每100萬(wàn)年誤差1秒”可提煉出科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用等。第三步：結合所學(xué)知識，對所擬論題進(jìn)行論證。如果選擇第一種論題，就從古代、中世紀、近代、現代這幾個(gè)時(shí)期生產(chǎn)力的不同發(fā)展情況入手，論述科技發(fā)展對鐘表（計時(shí)器）的影響；如果選擇第二種論題，則主要從不同時(shí)期鐘表（計時(shí)器）的使用對象入手進(jìn)行分析。第四步：對所論述的內容進(jìn)行總結，呼應論題。

　　示例：論題——物理學(xué)的發(fā)展與鐘表。簡(jiǎn)述——近代早期，經(jīng)典物理學(xué)處于形成時(shí)期，研究對象是物體，機械鐘表計時(shí)不夠精確；從19世紀末開(kāi)始，物理學(xué)研究逐漸深入到物質(zhì)內部，出現原子物理學(xué)，在此基礎上，制造出原子鐘，精確度得到極大提高，這表明物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了鐘表的進(jìn)步和升級。

　　關(guān)于小論文類(lèi)，可概括為四句話(huà)：先表態(tài)，明確分；想論點(diǎn)，得分層論點(diǎn)分；找史實(shí)，得史實(shí)分；作結論，得整體印象分；規范答題，得規范邏輯分。解題步驟分為四步：

　　第一步：提取觀(guān)點(diǎn)。觀(guān)點(diǎn)要求一要具體，不要用抽象的語(yǔ)言一筆帶過(guò)；二要明確，不要含糊，如果觀(guān)點(diǎn)中有形象的概括或其他專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，一定要用相關(guān)歷史知識解析到位；三要注意是提取全部觀(guān)點(diǎn)還是其中一個(gè)或幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，若是后者，一定要提取對自己來(lái)說(shuō)易評和易證的觀(guān)點(diǎn)。

　　第二步：表明態(tài)度及看法。該表態(tài)的表態(tài)，該闡釋的闡釋。同意的話(huà)就不用寫(xiě)出自己的看法，如果不同意，則要把自己的看法明確說(shuō)出來(lái)，另外表明態(tài)度及看法也要考慮易證，自己能不能充分說(shuō)明，否則不能自圓其說(shuō)就得不償失了。

　　第三步：論證。要史論結合，多角度分析，層次清晰。論證的時(shí)候要注意是單一層次的觀(guān)點(diǎn)還是多層次觀(guān)點(diǎn)，如果是單一觀(guān)點(diǎn)就要多點(diǎn)論證，一般不少于三個(gè)角度；如果是多層觀(guān)點(diǎn)就要分層論證，因果明確，史論結合，論證要盡量充分，邏輯合理，史實(shí)準確。由于論證是做題的中心環(huán)節，這里再多說(shuō)幾句。論證要能自圓其說(shuō)，首先，史實(shí)要準確，這里的準確既指史實(shí)不能有錯，也指史實(shí)要用對地方，不能風(fēng)馬牛不相及；其次，就是邏輯要合理，史論結合，尤其是因果關(guān)系、主次關(guān)系不要搞混；最后，就是論據數量上不能太少，否則也顯得不充分。

　　第四步：總結�；乜塾^(guān)點(diǎn)，升華總結。這樣才能顯得嚴謹、論證過(guò)程完整。具體可參看前面所講的2016年全國Ⅱ卷第41題的解題過(guò)程。

　　2.解答此類(lèi)試題易出現的誤區

　　解答開(kāi)放型試題最重要的是選好論點(diǎn)（論題），因為論點(diǎn)（論題）一旦選錯，后面的努力都將付諸東流。經(jīng)常出現的論點(diǎn)（論題）錯誤類(lèi)型主要有四種。其一，論點(diǎn)（論題）大而無(wú)邊。此類(lèi)論點(diǎn)（論題）往往將題干歷史材料虛化，把哲學(xué)課中的觀(guān)點(diǎn)移植到歷史中來(lái)，而具體論證過(guò)程則淪為哲學(xué)玄思。如2016年全國Ⅱ卷第41題，有學(xué)生擬的論題為：中華文明博大精深，世界領(lǐng)先。這就顯得太寬、太大，不好把握，也背離了材料的主旨。其二，論點(diǎn)過(guò)于狹窄而無(wú)法論證。這類(lèi)觀(guān)點(diǎn)本身往往是一個(gè)具體史實(shí)，無(wú)法提煉、升華與概括，從而導致無(wú)法論證。其三，替換材料中的概念。例如，以“A與B”為論題的設問(wèn)，在擬定論點(diǎn)時(shí)，我們直接使用A、B這兩個(gè)名詞概念即可，替換往往導致概念的窄化與泛化。如2016年全國Ⅰ卷第41題，有學(xué)生擬的論題為：君主立憲制是英國國情的選擇。顯然不合題意，原意的要求是制度構想與實(shí)踐，這里變成了制度選擇與合理性。其四，論點(diǎn)恰當但缺乏相應史實(shí)。有時(shí)即使我們選擇了一個(gè)正確的論點(diǎn)，但由于歷史知識儲備有限，無(wú)法提供相應的史實(shí)給予支撐。如2018年全國Ⅱ卷第42題，有學(xué)生得出啟示：寬松的宗教政策有利于現代化進(jìn)程。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)肯定是正確的，但因學(xué)生的知識視野相對有限，不易找到相應的史實(shí)依據，因此要盡量避免。

　　綜上所述，在解答此類(lèi)試題時(shí)，論點(diǎn)的選擇既要切題又要適中，要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的史實(shí)支撐，要將史實(shí)與論點(diǎn)緊密結合。