培養實(shí)驗興趣 有效進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)

　　一、什么是學(xué)習興趣

　　心理學(xué)認為，學(xué)習興趣是指人們以學(xué)習需要為基礎的求知識、探究某事物的心理傾向，是個(gè)體活動(dòng)的內在動(dòng)力，它能使個(gè)體對學(xué)習活動(dòng)保持注意，并帶有積極的情緒色彩，它可看做是學(xué)習的內在動(dòng)機，是推動(dòng)學(xué)生探求知識的一種意識傾向性�；瘜W(xué)學(xué)習興趣是指“學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的一種帶有情緒色彩的特殊的活動(dòng)傾向，它是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規律性的一種重要內在動(dòng)力，具有較強的動(dòng)機功能”。

　　包萬(wàn)強、崔恒春等人從不同的角度將學(xué)習興趣分類(lèi)如下：

　　(1)從產(chǎn)生興趣的途徑看，學(xué)習興趣可分為直接興趣與間接興趣。前者是由事物的特點(diǎn)，對人引起強烈的情緒，并在無(wú)意識中表現出來(lái)，一般并不總是被意識到;后者對具體的對象或活動(dòng)的結果并無(wú)興趣，而對于活動(dòng)的目的和任務(wù)卻有明確的認識，并產(chǎn)生興趣，從而支配學(xué)習者去堅持活動(dòng)，它主要與自覺(jué)性的活動(dòng)有非常密切的聯(lián)系。

　　(2)從興趣的穩定性看，學(xué)習興趣可分為暫時(shí)興趣與持久興趣。暫時(shí)興趣常產(chǎn)生于對某些有趣的現象(如許多五彩繽紛的實(shí)驗現象)的初步認識階段，有時(shí)還會(huì )達到“迷戀”和“酷愛(ài)”的程度，但由于這種興趣并非出于學(xué)習者的內部需要，故很難繼續維持下去;而持久興趣卻相對比較穩定，它是學(xué)習者獲取知識甚至深入鉆研及培養各種能力的必備條件之一。

　　(3)從興趣的廣度看，學(xué)習興趣可分為中心興趣和廣泛興趣。在化學(xué)的學(xué)科范圍內，前者表現為對某部分化學(xué)知識(如元素化合物、基本概念原理、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗等)比較感興趣;而后者則表現為對整個(gè)化學(xué)知識體系，甚至包括相關(guān)化學(xué)史知識都感興趣，并喜歡運用化學(xué)原理解決許多生活、生產(chǎn)等實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習者若只有中心興趣，則顯得知識面較為狹窄，而若只有廣泛興趣，則通常表現為博而不專(zhuān)。

　　對于化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，增強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣是培養其化學(xué)學(xué)習興趣的最主要的途徑。因為化學(xué)實(shí)驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)科學(xué)素養的目標，具有其他化學(xué)課程內容和形式不可替代的特殊作用。

　　二、國內有關(guān)培養高中學(xué)生化學(xué)興趣的研究概述

　　縱觀(guān)我國90年代在培養高中學(xué)生化學(xué)興趣方面的研究，不難發(fā)現，專(zhuān)家學(xué)者們大多傾向于探討如何行之有效地培養或增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。這些研究主要從如何充分利用化學(xué)教材、改進(jìn)教學(xué)方法、聯(lián)系生活中的化學(xué)知識、指導學(xué)生課外閱讀(如化學(xué)史)、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)和利用實(shí)驗(主要包括演示實(shí)

　　驗和學(xué)生實(shí)驗)等維度著(zhù)手，但它們都有一個(gè)共同之處，特別強調通過(guò)化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1.高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀的調查分析

　　然而，當今的高中學(xué)生是否仍像我們所期待的那樣對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣呢?根據筆者去年2月份在廣州市第47中學(xué)對高一、高三兩個(gè)年級各10名學(xué)生的訪(fǎng)談情況來(lái)看，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的看法和態(tài)度主要有以下幾種情況：

　　(1)僅1 /3左右的學(xué)生認為教材中學(xué)生實(shí)驗沒(méi)有趣味性，主要原因是學(xué)生實(shí)驗中大多數實(shí)驗都是課堂所見(jiàn)過(guò)的演示實(shí)驗，實(shí)驗結果已經(jīng)可以“未卜先知”，沒(méi)多大新鮮感。

　　(2)大多數學(xué)生建議教材能增編更多的與生活實(shí)際相關(guān)的趣味性實(shí)驗。

　　(3)有近25%的學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗與升學(xué)考試的關(guān)系并不太大，平時(shí)只要能背熟一些實(shí)驗反應現象和化學(xué)方程式，便能基本應付實(shí)驗題，故平時(shí)動(dòng)手機會(huì )很少。

　　(4)幾乎所有的學(xué)生都愿意親自動(dòng)手實(shí)驗，但有20%的學(xué)生卻由于教師平時(shí)過(guò)分強調實(shí)驗的危險性而對實(shí)驗產(chǎn)生恐懼心理，或是因為實(shí)驗過(guò)程過(guò)于繁瑣，最后導致“心有余而力不足”。

　　(5)近一半的學(xué)生喜歡參加化學(xué)課外活動(dòng)，但迫于平時(shí)作業(yè)和補課的無(wú)奈，只能為升學(xué)做好認真復習的準備而無(wú)暇參加課外活動(dòng)。

　　由此可見(jiàn)，傳統化學(xué)實(shí)驗內容及實(shí)驗教學(xué)方法存在不少問(wèn)題。如①化學(xué)實(shí)驗的學(xué)術(shù)化傾向嚴重;②過(guò)分孤立地強調化學(xué)實(shí)驗操作技能的訓練而導致學(xué)生產(chǎn)生不良心理;③化學(xué)實(shí)驗內容脫離學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際;④化學(xué)實(shí)驗內容的設計被動(dòng)接受的多，主動(dòng)探究的少等等�？赡艿闹饕�原因有：由于傳統實(shí)驗教材內容編排的機械性，加上許多中學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，過(guò)于墨守成規，雖能基本達到教學(xué)大綱的要求，但學(xué)生經(jīng)常只是毫無(wú)創(chuàng )新意識地照方抓藥，只是機械地按照現有的實(shí)驗設計進(jìn)行驗證性實(shí)驗，這些做法只能更加束縛和扼殺學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的服從意識有余，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣不足。這與新課程標準所提倡的“改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、同步訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”剛好是背道而馳的。

　　2.高中學(xué)生常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗心理

　　徐承先為了摸清高中生化學(xué)實(shí)驗心理狀態(tài)，進(jìn)行了長(cháng)達兩年的化學(xué)實(shí)驗課內外心理、行為的跟蹤調查和記載，對某校高中三個(gè)年級各2個(gè)班進(jìn)行了高中生化學(xué)實(shí)驗心理調查，統計分析的結果表明，當今高中生化學(xué)實(shí)驗心理狀態(tài)主要有：探索

　　心理、恐懼心理、游戲心理等。馬國慶認為學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是分三個(gè)階段逐步深化的過(guò)程，即有趣-樂(lè )趣-志趣，其實(shí)質(zhì)是暫時(shí)興趣轉化為穩定興趣的過(guò)程，而且這種轉化不能被截然分開(kāi)，因為它是一種連續的、曲折的和交織的轉化過(guò)程。俞樹(shù)法在實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗中不同程度地存在一些消極心理，如惶惶然的恐懼心理、難于自控的緊張心理、盲動(dòng)的模糊心理和飄移不定的純興趣心理等。于治豐將學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)的不良心理狀態(tài)總結為看熱鬧心理、獵奇心理、敷衍心理和恐懼心理，認為這些心理都會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗興趣向健康方向發(fā)展有較大的阻礙作用。

　　3.高中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣類(lèi)型

　　柏品良、李曉益等人將高中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣分為：

　　(1)觀(guān)察型-其特點(diǎn)是學(xué)生滿(mǎn)足于觀(guān)察教學(xué)演示實(shí)驗所產(chǎn)生的表面現象及實(shí)驗藥品、實(shí)驗儀器裝置等。這種興趣使許多高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習有較高的積極性，但屬于直接興趣，它在化學(xué)學(xué)習中不夠穩定和持久。

　　(2)操作型-其特點(diǎn)是要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，希望能按照一定的程序把指定的化學(xué)變化重現出來(lái)。它比觀(guān)察型興趣稍為高級一些，但仍屬于直接興趣，只要把給定的實(shí)驗內容做出來(lái)，興趣即得到滿(mǎn)足。

　　(3)探究型-其特點(diǎn)是既注意引起實(shí)驗變化的操作過(guò)程，又注意了解其中各種儀器、藥品的特點(diǎn)及實(shí)驗的原理和條件。這種興趣不僅成為學(xué)習化學(xué)的重要內在動(dòng)機，同時(shí)還是學(xué)生形成和提高科學(xué)探究能力和發(fā)展自我個(gè)性的重要因素。它比前兩種興趣的水平更高，屬于間接興趣，具有穩定、持久的特性。

　　(4)概括型-其特點(diǎn)是善于觀(guān)察，發(fā)現事物或現象的同中有異、異中有同的關(guān)系，善于概括化學(xué)實(shí)驗的一般規律，并能進(jìn)一步用實(shí)驗驗證，從而獲得規律性知識。這體現了興趣的自覺(jué)性和持久性，是穩定興趣的高級階段。

　　(5)創(chuàng )造型-其特點(diǎn)是學(xué)生能運用所學(xué)的知識、技能和方法進(jìn)行一些創(chuàng )造性的活動(dòng)。這種興趣是化學(xué)實(shí)驗興趣的最高水平，是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養的最強勁動(dòng)力。

　　4.國內培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣的研究

　　據國內許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的調查及相關(guān)文獻來(lái)看，實(shí)驗教學(xué)前景不容樂(lè )觀(guān)。倘若不能更有效地增強學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣，則化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)中的地位將受到極大的懷疑和動(dòng)搖。然而，國內在探討如何增強高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣方面的研究為數不多，但專(zhuān)家學(xué)者們都能從不同的角度和立場(chǎng)提出了一些可行的實(shí)施方法。

　　崔建業(yè)認為應針對學(xué)生心理激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣。對于好奇的學(xué)生，教師應根據

　　他們注意的特點(diǎn)，將無(wú)意注意引導到認真、耐心細致地觀(guān)察和分析現象發(fā)生的原因中去;對于好強的學(xué)生，教師應本著(zhù)愛(ài)護觀(guān)點(diǎn)，尊重其好強心，提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，以便學(xué)生能正確對待自己，對待同學(xué)，對待每一個(gè)實(shí)驗，從而保持其興趣的持久性;對于對化學(xué)實(shí)驗存有緊張和恐懼心理的學(xué)生，教師應正面鼓勵他們做到膽大心細，并以自身規范、嫻熟的操作技能熏陶感染學(xué)生，從而消除學(xué)生的顧慮，使其實(shí)驗心理得以健康發(fā)展，從而增強化學(xué)實(shí)驗興趣。王佩霞提出可以采用舉行以實(shí)驗為主的化學(xué)晚會(huì )和化學(xué)運動(dòng)會(huì )等的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣。王衛平、李鳳雙等人則認為可通過(guò)活化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)形式和內容，包括改已知物為未知物，變直觀(guān)驗證為懸念探討、交換自制檢品，變自檢實(shí)驗成果為檢驗他人實(shí)驗成果和設立化學(xué)實(shí)驗協(xié)作小組，變學(xué)生在實(shí)驗中的從屬地位為自行管理的主導地位，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗熱情和興趣，并在實(shí)踐中收到理想的效果。而王慶勝認為教師應多為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能將一些演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗，還可讓學(xué)生根據已學(xué)知識來(lái)親自設計實(shí)驗和完成實(shí)驗，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，調動(dòng)其積極性和參與意識。

　　三、有待解決的問(wèn)題

　　綜上所述，國內許多相關(guān)研究都能立足于當前化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并采取相應的行之有效的措施有的放矢地增強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其做法主要包括：靈活運用多種教學(xué)方法，活化教學(xué)內容;積極為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考并設計實(shí)驗的課堂氣氛;針對高中學(xué)生常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗心理對癥下藥;等等。從化學(xué)實(shí)驗的課程目標分析，這些做法部分程度體現了：①實(shí)驗知識目標(包括對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗事實(shí)、化學(xué)實(shí)驗儀器和藥品、化學(xué)實(shí)驗安全方面知識的了解);②實(shí)驗技能目標(包括基本操作技能、儀器和藥品的選擇技能和綜合運用技能等);③實(shí)驗情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(包括對生活中和自然界中的化學(xué)現象具有好奇心、能體驗到化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中的樂(lè )趣和成功的喜悅、有過(guò)提出具有新意的化學(xué)實(shí)驗設計方案的體驗，并能主動(dòng)進(jìn)行論證和評價(jià)等)，卻幾乎沒(méi)有涉及實(shí)驗探究能力目標，尤其是在讓學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗探究而增強其化學(xué)實(shí)驗興趣方面。然而，結合國外的相關(guān)研究來(lái)看，國外許多學(xué)者如Lida K. Gifford,S. K. Lunsford和Thomas H. Eberlein等認為應該在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中充分利用學(xué)校的各類(lèi)資源，包括先進(jìn)的實(shí)驗儀器設備，采用更加人性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生備感科學(xué)(化學(xué))的趣味性而積

　　極投人到科學(xué)探究實(shí)驗中，并不斷提高自己的科學(xué)素養和各種能力，這點(diǎn)是非常值得我們借鑒的。如何充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將其作為強有力的培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣的工具，并為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自主的信息化教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)值得深思和探討的問(wèn)題。

　　目前，國內(如廣東省)部分學(xué)校正在嘗試開(kāi)拓一種嶄新的實(shí)驗教學(xué)模式，即積極地將信息技術(shù)(如手持技術(shù))運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。這一模式至少從以下三個(gè)方面為實(shí)驗教學(xué)改革和增強高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣提供了新思路。

　　(1)它能還科學(xué)的本質(zhì)是探究，科學(xué)的前提是觀(guān)察這些科學(xué)實(shí)驗本來(lái)的面目，能有效地改變學(xué)生靜坐聽(tīng)講，一味枯燥地被動(dòng)接受化學(xué)知識的局面，引導學(xué)生感受高新科技時(shí)代的氣息，增強他們探究化學(xué)實(shí)驗問(wèn)題的興趣和求知欲。

　　(2)它能使實(shí)驗化難為易，讓學(xué)生體驗科學(xué)(化學(xué))實(shí)驗的真實(shí)情景，不斷克服實(shí)驗過(guò)程中的不良心理，使化學(xué)實(shí)驗興趣向健康的方向發(fā)展。

　　(3)它能將實(shí)驗對象擴展到科學(xué)-技術(shù)-社會(huì )-環(huán)境(STSE)的范疇，能貼近社會(huì )、貼近生活，讓學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)處不在，從而使其興趣逐步發(fā)展為創(chuàng )造型興趣。