高中物理實(shí)驗誤差分析的方法

　　中學(xué)物理對實(shí)驗誤差分析的要求不高，從高考來(lái)看，一般涉及的問(wèn)題是定性分析系統誤差，對誤差的定量分析不作要求。在實(shí)驗教學(xué)中，教師有責任和義務(wù)使學(xué)生明確誤差分析的目的和任務(wù)，領(lǐng)會(huì )并掌握誤差分析的一般方法，培植學(xué)生的科學(xué)精神，養成良好的科研習慣。使學(xué)生明白從哪些方面分析實(shí)驗誤差，怎樣操作才能減小誤差，培養并提高學(xué)生的誤差分析能力和動(dòng)手實(shí)驗的能力，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　一、從實(shí)驗原理、實(shí)驗器材、實(shí)驗方法入手分析

　　了解并熟悉實(shí)驗原理、實(shí)驗方法和實(shí)驗器材，是學(xué)生做好實(shí)驗的前提，也是誤差分析的必要準備。在實(shí)驗準備地過(guò)程中，學(xué)生必須明確該實(shí)驗要求達到的目的是什么？需要通過(guò)什么裝置，采取怎樣的測量方法來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗？并認真分析該實(shí)驗在設計實(shí)驗原理和方法時(shí)是否采用了理想化方法？這是因為，在我們設計實(shí)驗時(shí)，為了突出主要物理量間的關(guān)系，往往對實(shí)驗器材或實(shí)驗過(guò)程作了理想化處理，使理論和實(shí)際有一定差異，這是誤差產(chǎn)生的重要原因。

　　二、從制訂實(shí)驗操作方案和明確實(shí)驗注意事項入手分析

　　在開(kāi)始實(shí)驗前，教師應引導學(xué)生全面分析實(shí)驗的注意事項，分析每一操作可能產(chǎn)生的誤差，制定出合理的操作方案，養成良好的實(shí)驗習慣，培養一絲不茍的科研精神，對提高學(xué)生的實(shí)驗能力有直接作用。

　�。劾�３］“測金屬絲的電阻率”

　　不少同學(xué)在實(shí)驗前就測量金屬絲的長(cháng)度，而且閉合電鍵開(kāi)始實(shí)驗一直到實(shí)驗完成才斷開(kāi)電鍵。這樣進(jìn)行實(shí)驗有兩個(gè)方面的問(wèn)題，（１）金屬絲長(cháng)度應該是“連入電路的金屬絲”的長(cháng)度，而不一定是金屬絲的總長(cháng)度，如果脫離電路量金屬絲長(cháng)度無(wú)疑是錯誤的。（２）如果讓金屬絲一直通電，則因金屬絲發(fā)熱，溫度升高而導致金屬絲的阻值改變和長(cháng)度變化，從而引起實(shí)驗的誤差加大，所以做該實(shí)驗應注意以上兩點(diǎn)。

　　與此相似的情況有如下兩例：

　�。劾�４］“用單擺測重力加速度”

　　該實(shí)驗應注意“擺長(cháng)的測量”，讓學(xué)生明確擺長(cháng)是指“懸點(diǎn)到擺球中心”的長(cháng)度

　�。劾�５］做“驗證玻意耳－馬略特定律”實(shí)驗時(shí)，為了使封閉氣體的溫度不改變，實(shí)驗操作心須注意兩點(diǎn)（１）抽動(dòng)（壓縮）活塞要緩慢。（２）不能用手握住注射筒。

　　實(shí)驗能力的提高不是一朝一夕能達到的，需要長(cháng)時(shí)間的努力。教師無(wú)論在演示實(shí)驗還是指導學(xué)生實(shí)驗的時(shí)候，都應該從誤差分析和實(shí)驗注意事項兩個(gè)方面引導學(xué)生，同時(shí)教師應規范操作給學(xué)生示范。