新人教教案：《指印》

    教學(xué)目標

    一、知識與技能

    1.理清文章的論述線(xiàn)索和作者的主要觀(guān)點(diǎn)，2.了解有關(guān)數的知識。

    二、過(guò)程與方法

    聯(lián)系生活，結合作者所舉的實(shí)例，深入理解課文。

    三、情態(tài)與價(jià)值

    感受科學(xué)的神奇奧秘，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)的精神。

    課時(shí)安排    1課時(shí)

    教學(xué)步驟

    一、導入新課

    數學(xué)是怎樣產(chǎn)生了呢？丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了數學(xué)產(chǎn)生的歷程。（板書(shū)課題）。

    2.作者及相關(guān)背景介紹

    丹齊克（1884-1956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數學(xué)。

    三、感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。

    （1）學(xué)生讀課文，理清文章的結構脈絡(luò )。

    （2）師生交流討論問(wèn)題。

    1、正文前面的引用詩(shī)句有何作用？

    數字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類(lèi)心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現出古人在這方面的好奇和迷惘。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類(lèi)的理性終于從紛繁的事物中抽象出數的概念，發(fā)展了數學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì )文明的發(fā)展。

    2、課文節選部分共6節。請大家找出各節的論點(diǎn)論和據，列出全文的結構提綱。

    部分 論點(diǎn) 論據

    第1節 談人和某些動(dòng)物具有的數覺(jué)。 1、鳥(niǎo)類(lèi)的例子，2、蜂類(lèi)的例子，3、莊園主驅趕烏鴉的故事。

    第2節 人和動(dòng)物的數覺(jué)范圍都是十分有限的 1、具有這種數覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類(lèi)，2、人類(lèi)借助圖形、心算、計數等輔助手段來(lái)識數不能算是數覺(jué)，這可從人類(lèi)原始語(yǔ)言中找例證。

    第3節 早期數的概念極端具體 1、很多原始語(yǔ)言表示數字的字都是具體的，2、英文的例子，3、羅素的精彩論述。

    第4節 抽象的數字產(chǎn)生了。1、匹配：只能比對兩個(gè)集合，2、各種模范集合的產(chǎn)生和逐漸被淡化。

    第5節 基數與序數的概念區別 1、基數：從"對應原則"產(chǎn)生，不能創(chuàng )造出"計數術(shù)"，2、序數：在基數中增加"序列"的概念，是由基數轉化而來(lái)的。

    第6節 人類(lèi)借助十指完成了由從基數到序數的轉變 1、屈指計數方便，2、在許多語(yǔ)言中找到了"遺跡"。

    3、作者在本章（本文是其前半部分）的主題是什么？

    明確："人類(lèi)在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明".

    小結：閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對數字、計數起源的認識，也會(huì )在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數學(xué)文化的執著(zhù)精神所感動(dòng)。

    4、作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？

    「明確」語(yǔ)言與數學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認識到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì )到作者以大量原始語(yǔ)言現象說(shuō)明數學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現象，是為了說(shuō)明原始人類(lèi)的數覺(jué)或表現數的方式，來(lái)闡述人類(lèi)數學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和"多"三個(gè)數字，間接說(shuō)明了原始人類(lèi)對數的感覺(jué)極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過(guò)程。

    （2）作者為什么說(shuō)"數覺(jué)和計數不能混為一談"？它們有怎樣的區別？

    「明確」區分數覺(jué)和計數是作者在文中反復申明的，它是人與動(dòng)物的數學(xué)能力的本質(zhì)區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話(huà)的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對于數的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類(lèi)或昆蟲(chóng)高明多少。但是計數是人類(lèi)所獨有的，它借助于人類(lèi)的"十指分明"得以起飛，演變?yōu)橛嫈�，成為全部數學(xué)發(fā)展的基礎。

    教師補充相關(guān)的古代數學(xué)與記數法的一些內容。

    （3）作為一篇談?wù)摂祵W(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？

    「明確」《數：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對數學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標題，為"為有文化而非專(zhuān)攻數學(xué)的人寫(xiě)的評論性概述".所以，脈絡(luò )清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者并沒(méi)有就數學(xué)論數學(xué)，而是站在人類(lèi)文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來(lái)自作者對數學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習。

    布置作業(yè)完成

    研討與練習一、二、三".