新課標下的思想政治教學(xué)如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神

　　隨著(zhù)新一輪基礎課程改革實(shí)驗的全面展開(kāi)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識已成為素質(zhì)教育的核心。傳統的思想政治課教學(xué)正面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的革命。當代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，整天接觸的日新月異的現實(shí)生活，他們希望通過(guò)政治課的學(xué)習提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力，這就要求我們政治課的課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，把提高創(chuàng )新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結合起來(lái)，這樣政治教學(xué)才能充滿(mǎn)生機和活力。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力談?wù)勛约旱恼J識。

　　一、良好的師生關(guān)系是培養創(chuàng )新能力不可缺少的前提

　　傳統的師生關(guān)系是一種倡導師道尊嚴的不平等關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、指定者和評判者，是知識的化身和權威，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應當聽(tīng)老師的話(huà)，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿(mǎn)堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當然不喜歡，學(xué)習的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?而新課改基于對課堂教學(xué)一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學(xué)觀(guān)，強調師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導主動(dòng)的多樣的學(xué)習方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多緯度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式該得到同樣的尊重，應給予學(xué)生足夠的展示自己的才華，表達自己思想和情感的機會(huì )。在教學(xué)中學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習者和服從者，而是積極主動(dòng)的求知者，這樣學(xué)生的創(chuàng )新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養。教師應本著(zhù)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀(guān)念，主要與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng )造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

　　二、重視學(xué)法指導，是創(chuàng )新能力培養的重要途徑

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習認識活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個(gè)體的創(chuàng )新能力。從學(xué)法指導入手，強調的是“發(fā)現”知識的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結果，強調的是解決問(wèn)題的方法和形成探究精神。學(xué)法指導的設計是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學(xué)生學(xué)會(huì )逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內容，目的是讓學(xué)生學(xué)習閱讀方法;第二層次是指導學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系;根據所要學(xué)的知識，結合社會(huì )實(shí)際提出問(wèn)題，以培養理論聯(lián)系實(shí)際的的能力;第三層次應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　三、充分運用現代科技手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一只粉筆，一張嘴”的傳統教學(xué)格局，將現代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、電子網(wǎng)絡(luò )等引入課堂。這些現代化教學(xué)手段，具有直觀(guān)、生動(dòng)、情境性強等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機結合起來(lái)，增強了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng )設讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網(wǎng)絡(luò )的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡(luò )信息，教會(huì )學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )遠程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數據、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的體驗中培養創(chuàng )新能力。例如在教初二法律常識時(shí)，我建議學(xué)生多看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等節目，有時(shí)我回把一些精彩節目錄制下來(lái)，拿到課堂上與他們一起分析、探討，還鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問(wèn)題。

　　四、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，培養創(chuàng )新能力

　　如果說(shuō)，教學(xué)設計中確定目標和內容這一環(huán)節回答的是“教什么和學(xué)什么”的話(huà)，那么，選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節的設計中，最能體現創(chuàng )新教育的一個(gè)途徑就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，即給學(xué)生提供創(chuàng )新的條件、機遇和氛圍。

　　創(chuàng )設教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學(xué)習心理的動(dòng)力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng )設問(wèn)題，能使學(xué)生認知的動(dòng)力系統和智力系統處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認識活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng )設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在政治課教學(xué)中，創(chuàng )設情境主要是通過(guò)設疑。設疑能使學(xué)生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)現思維，培養創(chuàng )新能力，逐步形成良好的學(xué)習方法。針對初二思想政治“維護國家統一，保衛國家安全”一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生看書(shū)后教師提出問(wèn)題：臺灣為什么遲遲不能回歸祖國?請同學(xué)們用漫畫(huà)的形式說(shuō)明臺灣和大陸的關(guān)系?此時(shí)，教師可先讓學(xué)生思考，然后將學(xué)生的作品讓全班討論，教師作小結。當學(xué)生的答案和教材的主題思想基本一致，臉上洋溢著(zhù)成功的微笑的時(shí)候，這就告訴我們：學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和發(fā)展，一是要想他們提供盡可能多的創(chuàng )新機遇;二是根據要講的課題安排能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　五、在教學(xué)中，創(chuàng )新能力的培養與一般能力培養緊密相連

　　創(chuàng )新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特有社會(huì )和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此培養學(xué)生創(chuàng )新能力，就是要與培養發(fā)現問(wèn)題的能力和辨證思維能力相結合。

　　(一)發(fā)現問(wèn)題的能力

　　發(fā)現問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著(zhù)大量復雜的信息，其中有些是常規性問(wèn)題。這就要求我們去鑒別、選擇有關(guān)問(wèn)題。但由于以往的知識經(jīng)驗、習慣、情感以及流行的觀(guān)念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認識與活動(dòng)，人們通常獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重視常規性問(wèn)題的探索。能否發(fā)現與培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中，要善于培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現問(wèn)題。

　　(二)辨證思維能力的培養

　　辨證思維能力是創(chuàng )新能力的基礎。辨證思維能力的培養是引導學(xué)生運用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識事物的本質(zhì)和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實(shí)踐統一。政治課教學(xué)內容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養學(xué)生的辨證思維能力提供了有利條件。培養學(xué)生的辨證思維能力，總的看要堅持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過(guò)分析、歸納，是學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統一道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意學(xué)生從單一側面絕對看問(wèn)題的思維傾向。

　　總之，在思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不能僅僅局限于空頭理論，而應隨著(zhù)時(shí)代的變化不斷地創(chuàng )新，在實(shí)踐中探索最新的，實(shí)用的教學(xué)方法。