兩種搞好學(xué)期期末總復習具體方法

　　“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。”這句眾人皆知的俗語(yǔ)，毫無(wú)掩飾地說(shuō)出了孩子們在臨考前那比在油鍋上煎熬還要難受的心理。絕大部分學(xué)生不喜歡考試，更不喜歡臨考前那“漫長(cháng)”的復習時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在作文中形象地說(shuō)：家長(cháng)、老師生怕我們不抓緊時(shí)間復習，比看關(guān)在籠子里的獅子老虎還邪乎地盯著(zhù)你。在這一方面，我班上的學(xué)生是幸運的。我的期末總復習講究運用“兵法”，取乎于巧，常常能決勝于無(wú)形。

　　??兵法之一：背水一戰。許多教師在期末會(huì )印發(fā)大量的復習材料給學(xué)生，期待練習以鞏固。但是由于時(shí)間緊，內容多，練習集中，往往導致一些學(xué)生草草了事以應付檢查。到頭來(lái)，練習歸練習，考起來(lái)照錯不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪：怎么搞的，講過(guò)多少遍你還錯?練習都做過(guò)了你還錯?其實(shí)，錯誤的根源就在于“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。另一些認真的學(xué)生打的是“疲勞戰”，消耗過(guò)多精力，被題海淹沒(méi)。這樣的復習日子自然難熬，這屬于方法不當�？上攵�知，小時(shí)候就將學(xué)習變?yōu)闃O端痛苦之事，這對今后繼續拓展、深入地學(xué)習非常不利。

　　??我的方法說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單。首先，印發(fā)練習是必然的，日常教學(xué)注重人文性和工具性的和諧統一，此時(shí)為了應試，工具性必然需要凸顯，訓練的力度也要加強。但是我在做練習時(shí)要求孩子準備兩種顏色的筆。凡是靠自己儲存在大腦中的固有知識來(lái)做答的，皆用黑色;凡是靠查閱書(shū)籍后知曉、父母親幫助所得、同學(xué)處借鑒而來(lái)、講評訂正后補充的內容，皆用紅筆表示。隨后，我要求學(xué)生制作“錯題摘抄”，僅需摘抄那些醒目的，善且未入自己大腦的“紅色警戒”。緊接著(zhù)我回收所有練習，只留“錯題摘抄”于學(xué)生手中讓其復習。這就是“背水一戰”的全過(guò)程。

　　??我們一起來(lái)看看這個(gè)過(guò)程的科學(xué)性吧：其一，正視了學(xué)生的個(gè)體差異性和知識返生的現實(shí)，允許學(xué)生在復習練習中通過(guò)各種渠道彌補知識缺漏，而不生硬地要求他們“獨立完成”，在降低練習難度的同時(shí)，也保護了后進(jìn)生的自信心。其二，訂正后進(jìn)行“錯題摘抄”是一種化難為易，化多為少的科學(xué)有效的用腦方法，已得到許多人類(lèi)學(xué)研究專(zhuān)家認可和推廣。將其運用到總復習很有必要。其三，回收大量練習后，量的驟減先從心理上緩解考試壓力。同時(shí)學(xué)生也不至于盲目無(wú)效地復習，他們能集中精力攻克難點(diǎn)和知識遺漏點(diǎn)，復習變得有針對性。況且，此時(shí)他們已再無(wú)其他練習，只能牢牢抓住這“救命稻草”奮力一擊啦。相信他們也會(huì )從多次的實(shí)踐中總結出經(jīng)驗，慢慢地學(xué)會(huì )自己抓住重點(diǎn)復習。這“背水一戰”已經(jīng)成了我的常規復習方法之一。

　　??兵法之二：欲擒故縱。學(xué)生有時(shí)候逆反情緒很重，特別是在學(xué)習強度比較大的期末總復習期間。此時(shí)，面對著(zhù)堆積如山的復習內容，他們會(huì )從心里抵觸。再加上每天聽(tīng)到的都是：認真復習，不要偷懶等念經(jīng)式的叮囑，早已經(jīng)是左耳朵進(jìn)，右耳多出啦。不過(guò)有一次，我班上的學(xué)生可是將我的叮囑聽(tīng)得真真切切，完成得漂漂亮亮。

　　??原來(lái)我說(shuō)的讓他們“大跌眼鏡”。一天，我到班上宣布了一個(gè)驚人的消息：本次考試，允許每人帶一張印有特殊標記的小白紙進(jìn)入考場(chǎng)供自己參考!在這張白紙上，由大家自己來(lái)決定寫(xiě)什么：背不下來(lái)的、容易錯的、不理解的……能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，寫(xiě)滿(mǎn)為止。語(yǔ)驚四座!起初孩子們半信半疑，這句話(huà)從老師口中講出太讓人不可思議了，但看我認真的樣子，他們變得“寧可信其有”了。隨后，每個(gè)人都奉若至寶地從我手中領(lǐng)取紙張，開(kāi)始制作“小抄”。請看一個(gè)孩子在作文中的描述吧：

　　??我拿到紙張后，如獲至寶，真是有點(diǎn)“含在嘴里怕化了，捧在手里怕丟了”的感覺(jué)。我用鉛筆和尺子將它分成幾個(gè)區域，共摘抄三種內容。第一塊是課文重點(diǎn)內容;第二塊寫(xiě)的是拓展資料以及一些課外紛雜的內容;第三塊寫(xiě)的是本學(xué)期的疑難字詞和一些錯題。整張紙被我寫(xiě)得密密麻麻，還好我用了不同顏色的筆，否則連我自己也真有些難以看懂。在一番“苦戰”后，終于“出爐”了!

　　??您瞧，學(xué)生全情投入，達到憤悱狀態(tài)，完全是主動(dòng)學(xué)習。后來(lái)呢，不說(shuō)您也猜得到。幾天后，我告訴學(xué)生真相——這是我的一計。目的就是讓他們歸納出自己還為掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)行集中復習。我催促他們趕緊將小紙條上的內容記憶到大腦中。學(xué)生一邊笑喊著(zhù)：老師騙人，一邊抓緊復習。由于重難點(diǎn)都已經(jīng)概括無(wú)遺了，復習就成了“集中火力”打攻堅戰，很有針對性。您看到這也別在“謊言”這個(gè)話(huà)題上糾纏了，學(xué)生也只是嘴上說(shuō)說(shuō)，沒(méi)往心里去。大家都知道，這是何老師一次善意的謊言。不過(guò)，此計僅能使用一次，要的就是那種故作神秘，欲擒故縱的效果，它特別適合于復習時(shí)間短的半期考試。

　　??兵法之三：立“軍令狀”。古人戰前多立軍令狀，鼓舞士氣，激昂斗志。我可不是和孩子簽訂什么“生死契約”，我設計的“軍令狀”是一個(gè)裝滿(mǎn)大家心愿的“許愿箱”。它能把孩子們的愿望變?yōu)閯?dòng)力，為了達到目標，大家自覺(jué)地 “踩油門(mén)”，鼓足勁，利用復習向前沖!

　　??“許愿”過(guò)程要做足。教師要親手制作一個(gè)精美的“許愿箱”，并且讓學(xué)生看到這一制作的過(guò)程。之后，讓學(xué)生先根據自己平時(shí)的學(xué)習水平，估計自己在考試中應該取得的分數。然后在一張紙條上用最好的字，寫(xiě)下了自己如果達到此分數線(xiàn)后最希望實(shí)現的一個(gè)合理的小心愿，如：調整座位，擔任職務(wù)，購買(mǎi)學(xué)用品，獲取表?yè)P等。將寫(xiě)好的小紙條放進(jìn)“許愿箱”中封存，待考試結束后開(kāi)箱，根據各自的成績(jì)來(lái)滿(mǎn)足各自的愿望。您不要認為這是“過(guò)家家”，這過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)太具誘惑力啦!一個(gè)學(xué)生在作文中生動(dòng)地寫(xiě)到：

　　??何老師的腳還未完全踏出教室的門(mén)，小丹就躥到前排來(lái)，詢(xún)問(wèn)許愿的事。我聽(tīng)了她的一則，小丹說(shuō)，她想讓何老師打個(gè)電話(huà)給她的媽媽?zhuān)�讓她的媽媽允許小丹自己騎自行車(chē)上學(xué)。而我自己，一則想調個(gè)座位，因為我的座位看黑板會(huì )反光，看不清楚老師寫(xiě)的是什么。那天中午，何老師的“超級許愿箱”似乎起了效果，今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的人數大大減少，晚上回家復習功課更自覺(jué)了。最重要的是，我從開(kāi)始的害怕考試到現在，已經(jīng)期待考試了，這可是原來(lái)從未發(fā)生過(guò)的事情!

　　??“期待考試”這句話(huà)從學(xué)生口中說(shuō)出，作為教師的你會(huì )是什么樣的感覺(jué)，是不是特幸福。我就常常感覺(jué)到這份幸�！，F在我班上的學(xué)生基本上都不怕考試，而且每次考完試后就像過(guò)節一般，期待著(zhù)成績(jì)，期待著(zhù)許愿箱開(kāi)啟的那一瞬間。您想啊，每個(gè)人都量力而行，都盡力而為了，教師不就變得輕松了嗎?一切現狀的轉變皆緣于觀(guān)念和方法的改變。

　　??這就是我的總復習“兵法”，我毫無(wú)保留地介紹給大家，祝愿大家的總復習也能輕松、快樂(lè )起來(lái)。不過(guò)我必須強調，請不要紙上談兵，光說(shuō)不練那是“假把式”，也不要不切實(shí)際地模仿，生搬硬套那是“傻把式”。