高考主觀(guān)題答題方法

　　1.高考典型題分析

　　如2002年高考文綜試卷第38題。

　　38.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中感嘆道：“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”歷史上，洞庭湖的面積曾廣達6000多平方公里。但多年來(lái)，由于片面強調糧食生產(chǎn)，洞庭湖區大規模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區逐步退耕還湖，尤其是1998年以來(lái)，政府投資70億元，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區生態(tài)環(huán)境得到改善，除傳統種植業(yè)外，還發(fā)展了養殖業(yè)、加工業(yè)等，湖區居民收入明顯提高。

　　(1)上述材料反映了洞庭湖區經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化?

　　(2)在上述變化中，政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟職能的。

　　(3)從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學(xué)啟示?

　　這種題的思路如下：

　　(1)審題，通讀一遍以后，看設問(wèn)分別從哪幾個(gè)角度發(fā)問(wèn)，上題是從經(jīng)濟、政治、哲學(xué)三個(gè)角度提問(wèn)，第一問(wèn)是從經(jīng)濟角度，方向是“該地的經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化”。

　　(2)帶著(zhù)設問(wèn)再讀材料，找信息點(diǎn)：“片面強調糧食生產(chǎn)，圍湖造田，退耕還湖，生態(tài)環(huán)境改善，除傳統種植業(yè)外，還發(fā)展養殖業(yè)加工業(yè)，收入提高”這些內容都是經(jīng)濟方面的，把它們寫(xiě)在草稿紙上琢磨。

　　(3) 整合信息

　�、倨�面糧食——還有養殖等

　�、趪�湖造田——生態(tài)改善

　�、墼黾邮杖�

　�、芙M織答案：a.洞庭湖區人民農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生了重要轉變，即從過(guò)去的單一經(jīng)營(yíng)到現在的多種經(jīng)營(yíng);b.政府加大投資，改善了當地的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，使經(jīng)濟增長(cháng)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調發(fā)展;c.湖區居民通過(guò)多種經(jīng)營(yíng)投高了收入。

　　第2問(wèn)：政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟的職能，這就要以材料中找出政府的作用。

　　(1)提出信息：“該地區逐步退耕還湖，政府投資綜合治理，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)”。這些內容潛藏著(zhù)政府多方面的作用。

　　(2)聯(lián)系課本關(guān)于經(jīng)濟職能的內容：制定政策或方案，協(xié)調經(jīng)濟關(guān)系，部署重點(diǎn)建設傳播經(jīng)濟信息;調節經(jīng)濟;制定并執行法規，發(fā)展對外交流與合作。

　　(3)教材內容與材料并篩選。

　　(4)組織答案：a.統籌規劃，進(jìn)行政策調整;b.直接投資，實(shí)現經(jīng)濟調節;c.推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，改善人民生活。

　　第3問(wèn)：是從哲學(xué)角度讀有什么啟示：

　　這要求對材料從多個(gè)角度進(jìn)行概括，一般從唯物論找到人生觀(guān)，用方法論來(lái)組織答案，也可用一些時(shí)政性哲理組織。答案如下：

　�、侔l(fā)展經(jīng)濟必須與環(huán)境保護相協(xié)調。

　�、谌说恼J識要不斷深化。

　�、垡�按規律辦事。

　　2.“體現類(lèi)”主觀(guān)題的解法：

　　“……是如何體現某某道理的”是近幾年高考試題中經(jīng)常出現的設問(wèn)方式，只不過(guò)近幾年未出來(lái)，但應該準備。此類(lèi)試題的呈現方式一般包括背景材料(可能是一個(gè)，也可能是多個(gè))和設問(wèn)(一般表述為上述材料是如何體現現在某某觀(guān)點(diǎn)的?或者某觀(guān)點(diǎn)在上述材料中是如何體現的?)。作答中要注意的是不能籠統回答。一般可采用演繹法(觀(guān)點(diǎn)+材料)或歸納法(材料+觀(guān)點(diǎn))。

　　下面以2001年春季高考一試題為例，談?wù)勅绾谓獯鸫祟?lèi)主觀(guān)題。

　　例：根據醫學(xué)史料記載，17世紀20年代英國有一個(gè)醫生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫生紛紛效仿，結果造成大量受血者的死亡，輸血醫療手段被禁止使用。19世紀80年代，北美洲的醫生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸入血，產(chǎn)婦起死回生。醫學(xué)界再次興起輸血醫療熱，卻帶來(lái)了驚人的死亡。直到1901年維也納醫生萊因茨坦發(fā)現了人類(lèi)血型系統，才打開(kāi)了科學(xué)輸血的大門(mén)。

　　上述材料是怎樣體現“實(shí)踐是認識的基礎”的?

　　思路分析：我們先把“實(shí)踐是認識的基礎”這一原則的內容分為四個(gè)子觀(guān)點(diǎn)，然后分別到材料中尋找出相應的事實(shí)。具體過(guò)程如下表：

　　教 材 (原 理)題 目 (材 料)

　　實(shí)

　　踐

　　是

　　認

　　識

　　的

　　基

　　礎(1)實(shí)踐是認識的來(lái)源第一次輸羊血成功，發(fā)現輸血可以治病救人。

　　(2)實(shí)踐是認識發(fā)展的動(dòng)力從輸羊血到輸人血到直至最終解決輸血問(wèn)題。

　　(3)實(shí)踐是檢驗認識正確與否的標準從輸羊血成功到大量受血者死亡;從輸人血成功到帶來(lái)驚人死亡，直至成功解決輸血問(wèn)題。

　　(4)實(shí)踐是認識的目的為救病人的生命而探求失敗原因而研究血型系統直至最終解決輸血問(wèn)題。

　　解答此類(lèi)主觀(guān)題，要注意子觀(guān)點(diǎn)的收集一定要全面，否則就可以遺漏答案要點(diǎn)。如果子觀(guān)點(diǎn)能夠在材料中找到相應的事實(shí)依據，則都要整理形成答案;如果子觀(guān)點(diǎn)在材料中找不到事實(shí)依據，則要予以舍棄。解答此類(lèi)試題，演繹法和歸納法都可以運用。但無(wú)論使用哪一種方法，都要求考生要有牢固的基礎知識，良好的審題能力和科學(xué)的思維方法;組織的答案要理論聯(lián)系實(shí)際，防止“兩張皮”(原理與材料相脫節)現象;同時(shí)還要防止思維定勢。

　　參考答案：(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現輸血可以治病救人，說(shuō)明實(shí)踐是認識的來(lái)源。(2)從輸羊血到輸人血直至解決輸血問(wèn)題，表明實(shí)踐是認識發(fā)展的動(dòng)力。(3)輸頭號血的成功及大量受血者死亡和輸入血的再次成功及又一次輸血醫療熱帶來(lái)驚人的死亡，直至終因發(fā)現血型系統而使輸血問(wèn)題得到成功解決，說(shuō)明實(shí)踐是檢驗認識正確與否的標準。(4)為救人而輸血，并探討輸血失敗的原因，直至發(fā)現人的血型系統，從而最終解決輸血問(wèn)題，說(shuō)明實(shí)踐是認識的目的。

　　3圖表型主觀(guān)題：

　　關(guān)于這種題型我已經(jīng)強調得較多，這里不舉例。只講一般要點(diǎn)：

　　注意：①表格的標題;②表格橫縱指標的變化;③表格后面的小字“注”的內容;④表格中特殊年份如1950年、1978年分別是指建國以來(lái)、改革開(kāi)放以來(lái);⑤表格之間的關(guān)系有這樣幾種：整體與部分、因果關(guān)系、前后相繼的關(guān)系，一分為二的關(guān)系;⑥一般按“是什么”“為什么”“怎么辦”來(lái)提出要求。

　　4.解答主觀(guān)題的一般要求：

　�、瘛，F在的考題一般以一到兩則材料為背景，然后發(fā)問(wèn)，這種形式較多，因此解答主觀(guān)題有一般步驟：

　�、逋ㄗx全題：幻讀。從材料到設問(wèn)全部讀一遍，明確試題考查的內容及設問(wèn)角度，做到心中有數。

　�、嬷饌�(gè)認真研究設問(wèn)，緊扣設問(wèn)。明確每一個(gè)設問(wèn)考查的內容及考查的學(xué)科知識范圍。這方面可參考前面講的關(guān)于考試說(shuō)明四種能力培養的專(zhuān)題的第一、二種能力的講解。

　�、鐜е�(zhù)設問(wèn)認真研讀試題材料。有的時(shí)侯要把材料劃分出幾層意思;有的題要找準材料有幾個(gè)主體;在設問(wèn)的指導下尋找關(guān)鍵詞、句。

　�、栌藐P(guān)鍵詞、句折射課本或相關(guān)時(shí)政知識，篩選后確定知識。根據設問(wèn)要求和材料內容回憶教材及時(shí)政知識中與本題相聯(lián)系的理論和知識都搜集出來(lái)，然后比較、分析、篩選，從而選定知識內容。最好是把它寫(xiě)在草稿紙上，防止遺漏。

　�、榻Y合設問(wèn)，歸納課本或時(shí)政知識，考慮答案如何組織。

　�、杲M織答案：這時(shí)最好在草稿紙上列個(gè)提綱，組織答案要注意以下幾點(diǎn)：

　�、侔丛O問(wèn)要求來(lái)回答。如2005年春季高考題第38題“都是市場(chǎng)惹的禍”這個(gè)題，答案的組織先回答“這種說(shuō)法有一定道理”，然后說(shuō)“這種說(shuō)不完全正確”。這就承接了題目設問(wèn)的要求。

　�、谝�有邏輯層次關(guān)系�？�2004年高考第38題第⑵問(wèn)：說(shuō)明中央公布“一號文件”的必要性。答案按：“農民增收緩慢和城鄉差忠距擴大和影響————國家具有組織經(jīng)濟建設和得高人民生活的責任————一號文件的公布有利于解決三農問(wèn)題”這樣來(lái)安熱排 答案的。邏輯層次還有其它形式，如是什么、為什么、怎樣、有利、不利等，概述——分述——總述等。

　�、垡�用序號標出答案的幾層意思。

　�、芤�用新詞，要用關(guān)鍵詞，要用政治術(shù)語(yǔ)。因為閱卷的給分很大程度是看關(guān)鍵詞。

　�、菥砻嬲麧�，讓閱卷老師好認。