班主任心理修養瑣談

　　班主任心理修養瑣談
　　

　　現代化的教育向班主任提出的要求越來(lái)越高，家長(cháng)的高期望，素質(zhì)教育的高標準，使班主任的壓力也越來(lái)越大，許多班主任都時(shí)刻處于緊張狀態(tài)之中。如果班主任不注意自我減壓、自我調適，那么其心理健康必將受到較大的影響，還將直接或間接地影響著(zhù)學(xué)生的心理傾向。因此，班主必須重視自我心理修養，努力維護自身的心理健康。這是培養和提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)的必要前提。

　　一、悅納自我

　　人無(wú)完人，班主任也同樣如此，每個(gè)班主任都有自己的長(cháng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應該努力加強自我心理修養，不斷地完善自我。只有將自己修煉到一定境界，就像陶淵明的詩(shī)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”那種物我兩忘的境界，把自己融入學(xué)生之中，才能做學(xué)生的人生向導。

　　二、調節自我

　　在班主任工作中有許多事情要做。學(xué)生的衣食住行紛繁瑣碎，學(xué)生的思想工作千頭萬(wàn)緒，各項活動(dòng)緊鑼密鼓，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。作為班主任必須保持冷靜，不要煩躁，更不能因為不順心而遷怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應該學(xué)會(huì )通過(guò)一定的自我調節方法隨時(shí)主動(dòng)地調整自己的心理狀態(tài)，改善心理環(huán)境，保護相對穩定而樂(lè )觀(guān)的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)作用，用自己的全部力量竭力把班主任工作由沉重的負擔轉化為讓人樂(lè )此不疲的肥田沃土。

　　三、控制自我

　　在班級工作中出現偶發(fā)事件是在所難免的。遇到這樣的事情，要有當怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武斷，要用一個(gè)班主任的理智和修養壓抑心中的怒火。由于班主任工作名目繁多，且競爭激烈，因此，班主任也難免會(huì )有情緒激動(dòng)的時(shí)候。此時(shí)，最好作幾次深呼吸，或者默唱一首最喜歡的歌，再考慮自我控制與否的后果，這時(shí)再作抉擇，就會(huì )顯得理智得多。

　　四、反省自我

　　主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)導者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個(gè)班主任，應當常常寫(xiě)工作日記、月記，認真反思工作的成敗。成功之處努力揚之；至于不足之處，努力把它歸因于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設法進(jìn)行改進(jìn)、彌補。這樣，一方面針對自身的不足，加強了自我心理修養，提高了心理素質(zhì)。另一方面也提高了班主任工作績(jì)效。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：有關(guān)心理“修養的知識并不是心理學(xué)的簡(jiǎn)單提要。我想把這類(lèi)知識稱(chēng)為自我認識和自我確信的入門(mén)，個(gè)性的精神生活的修養。”由此不難看出，在個(gè)體心理的發(fā)展和良好心理品質(zhì)的形成過(guò)程中，自我心理修養確實(shí)起著(zhù)極為重要的作用。班主任肩負著(zhù)培養一代新人的重任，更應該積極加強自我心理修養。只有心理健康的班主任才能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，才能在工作中享受到教書(shū)育人的成功樂(lè )趣。