統編版2023-2024學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講名篇名句默寫(xiě)知識清單（二）(3)

　　《燕歌行并序》

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，渲染戰爭氣氛。

　　2.運用對比手法，深化作品組主題。從全文來(lái)看，出兵時(shí)的金鼓震天和戰敗后的困苦凄涼形成鮮明對比，突出了戰敗原因在于將領(lǐng)的腐敗無(wú)能；從全文的描寫(xiě)來(lái)看，士兵的效命死節和將軍的恃寵貪功形成對比，諷刺那些深受皇恩卻不思報國的將領(lǐng)；結尾提出李廣，又是古今對比，突出了那些只知尋歡作樂(lè )、縱情聲色的將軍的丑態(tài)，使詩(shī)歌寓意深刻。

　　3.七言歌行，參用律句，形成音調之美，句式整散結合，語(yǔ)言鏗鏘有力。

　�。ǘ�）詩(shī)歌主旨

　　本詩(shī)具有豐富的思想內涵，概括了開(kāi)元年間唐軍將士戍邊生活的多個(gè)方面。重點(diǎn)在于揭露軍中官兵苦樂(lè )懸殊，抨擊將帥腐敗無(wú)能切不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情。清宋宗元《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》評價(jià)此詩(shī)“沉痛語(yǔ)不堪多讀”

　　《李憑箜篌引》

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作特點(diǎn)

　�、倜枥L感受，驚心動(dòng)魄。這首詩(shī)著(zhù)重寫(xiě)“感”，寫(xiě)音樂(lè )給人的感受，寫(xiě)音樂(lè )強烈的，驚心動(dòng)魄的藝術(shù)感染力。②想象奇特，瑰奇絢麗。詩(shī)人借助想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山。把自己對箜篌聲的抽象感覺(jué)借助聯(lián)想轉化為具體的物象，使之可見(jiàn)可感，引人人勝。③活用典故。這首詩(shī)用典靈活，將眾多神話(huà)傳說(shuō)進(jìn)行了綜合加工，熔鑄在詩(shī)人獨特的奇峭詞句和想象中，創(chuàng )造了神奇瑰麗的藝術(shù)境界。

　　《錦瑟》

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作特色

　　明確   ①抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒(méi)有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內容，而是化用了四個(gè)典故，營(yíng)造出“莊生夢(mèng)蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個(gè)靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫(huà)面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內涵。情感內容雖隱約不明，感傷情調卻明顯無(wú)疑。

　�、谝饩畴鼥V。此詩(shī)營(yíng)造的四個(gè)畫(huà)面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即清麗、靜謐，而又如夢(mèng)似幻，似霧中看花，水中望月。“莊生”句本就是描繪夢(mèng)境，“望帝”句則是一個(gè)近似神話(huà)的虛幻傳說(shuō)，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫(huà)面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩(shī)呈現出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境。

　�。ǘ�）本詩(shī)主旨

　　觀(guān)點(diǎn)一：自傷身世。錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢  聆錦瑟繁弦的一音一節，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢(mèng)蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無(wú)限的悲感和難言的冤憤，托付給送春歸去帶著(zhù)凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無(wú)窮的悵恨  早在當時(shí)我已感到不勝惆悵。

　　觀(guān)點(diǎn)二：思念而不能相聚的痛苦。一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。因為不能相聚，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出  我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

　　《書(shū)憤》

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作特色

　�、儆玫洌喝�上長(cháng)城、出師一表。效果：委婉間接、言簡(jiǎn)意賅。

　�、诮韫胖S今：尾聯(lián)高度贊揚諸葛亮，實(shí)則對南宋朝廷偏安于江南、偷安一時(shí)的諷刺，抒發(fā)了詩(shī)人極大的憤慨。

　�、蹖Ρ龋簹馊缟�、鬢先斑；塞上長(cháng)城、空自許

　�、芰绣\：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�、萏搶�(shí)結合：頸聯(lián)上句“塞上長(cháng)城”寫(xiě)理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫(xiě)；下句“鏡中衰鬢”寫(xiě)現實(shí)，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實(shí)寫(xiě)。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調。

　�、薇扔鳎簹馊缟�，指收復失地的豪情壯志有如山岳。

　�。ǘ�）本詩(shī)主旨

　　這首詩(shī)借北望中原，回顧了陸游青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰斗生活。抒發(fā)了自己報國無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。沉雄渾厚，感慨蒼茫，真有英雄暮年之嘆。被稱(chēng)為是陸游“一生愛(ài)國熱情的藝術(shù)概括”。

　　四、名篇名句默寫(xiě)題型總結與答題技巧

　　(一)熟悉情境式默寫(xiě)的題型，做到心中有數

　　情境式默寫(xiě)在于命題人在題干表述中有一定的限定和提示，需要據此來(lái)搜尋、確定所要填寫(xiě)的句子。命題人在情境中的設題角度主要有：

　　1．語(yǔ)義解釋型。即對要求填寫(xiě)的空缺內容有解釋性表述，要求考生依據這些提示信息作答。

　　例：[2022·新高考Ⅰ卷(山東、江蘇版)第17題(2)]曹操的《短歌行》中的“_____________，________________”，表達了自己希望接納更多的人才，模仿了管子的“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”。

　　提示語(yǔ)“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”便是對“山不厭高，海不厭深”的解釋。

　　2．關(guān)系補充型。即在題目中設置一定的背景，作為所填內容的原因、結果、轉折、遞進(jìn)等條件，考生依次推出答案。

　　例：[2020·全國Ⅱ卷第16題(1)]《荀子·勸學(xué)》中舉例說(shuō)，筆直的木材如果“__________”，就會(huì )彎曲到符合圓規的標準；即使再經(jīng)曝曬也不會(huì )挺直，因為“__________”。

　　“以為輪”是合乎圓規的條件，而“再經(jīng)曝曬也不會(huì )挺直”，因為“使之然也”。

　　3．語(yǔ)境完善型。即在題目中所填句子前或后提供一定的語(yǔ)境，考生根據語(yǔ)境作答。

　　例：[2021·新高考Ⅰ卷(廣東版)第17題(2)]在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌見(jiàn)到了徐公，先是仔細觀(guān)察，感覺(jué)自己沒(méi)有徐公美，然后“________________，________________”，最終認定自己確實(shí)不如徐公美。

　　“仔細觀(guān)察，感覺(jué)自己沒(méi)有徐公美”是對“孰視之，自以為不如”的進(jìn)一步解釋和完善，自然推出所填內容應為“窺鏡而自視，又弗如遠甚”。

　　4．飛花令式。這種題型不再是就具體篇目設置情境，而是給出一個(gè)或多個(gè)意象詞語(yǔ)，要求寫(xiě)出這個(gè)(組)意象的詩(shī)句。這種命題方式有點(diǎn)像《中國詩(shī)詞大會(huì )》上的“飛花令”，故稱(chēng)“飛花令式”，有的叫自由創(chuàng )新(開(kāi)放)型。

　　這種題型的變化，使對名篇名句的考查不再局限于某一具體篇目，而是變得具有開(kāi)放性；答案也不再停留在規定的篇目中，而是向課外閱讀拓展，很好地體現了新課標的遷移拓展及群文學(xué)習的理念。

　　對于這種題型，我們平時(shí)可以依據教材，進(jìn)行意象歸類(lèi)聯(lián)想與訓練，要進(jìn)行一定的歸納整理，形成較好的網(wǎng)絡(luò )體系，考試時(shí)才能快速準確地提取。

　　另外，這種題型的審題也很?chē)栏�。試�?022年新高考Ⅰ卷第17題(3)為例：

　　自然界鳥(niǎo)類(lèi)的啼鳴有時(shí)會(huì )引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“________________，________________”。

　　這一題默寫(xiě)要求有兩點(diǎn)，一是“鳥(niǎo)類(lèi)的啼鳴”引發(fā)“悲思愁緒”，二是必須是“出自同一首唐宋詩(shī)詞，且必須連貫”。按照這個(gè)要求，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”不得分，因為本聯(lián)的愁緒不是杜鵑引發(fā)的；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”不得分，因為鳥(niǎo)沒(méi)有叫而是飛；“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”不得分，因為情感是歡快的；“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”不得分，因為是元曲。

　　5.小剛類(lèi)情境式默寫(xiě) 。這種題型是2023年新出現的題型，以小剛遇到各種情況為載體，然后考出背誦詩(shī)句的運用情況，此題要求學(xué)生不光會(huì )背，還得會(huì )運用，體現的是情境運用。

　　2023年新高考全國I卷：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫(huà)像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“                  ，_________”就很好。

　　【答案】  ⑤. 出師未捷身先死    ⑥. 長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟（出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間）

　　2023年新高考全國II卷：小剛 在他創(chuàng )作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“___________ ，___________”。

　　【答案】⑤. 星垂平野闊    ⑥. 月涌大江流（江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪）

　　2023年全國乙卷：小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫(xiě)道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩(shī)云：“_____________，_____________。”我對你永遠充滿(mǎn)信心！”

　　【答案】⑤. 長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)    ⑥. 直掛云帆濟滄海

　　(二)掌握答題技巧，爭取得分最大化

　　準確理解每一篇背誦篇目

　　1.翻譯為先，背默全篇

　　對于高考要求背誦的每一篇詩(shī)文，要先讀準字音，看清字形，再對文本完整翻譯；在理解課文語(yǔ)句和段落意思的基礎上，根據文脈劃分文章的段落層次，逐層背誦。之后再默寫(xiě)。默寫(xiě)的時(shí)候要做到“三到”——手到、眼到、心到，這樣可以強化記憶的效果。

　　2.理解為先，透徹全篇

　　對于情境式默寫(xiě)，不能想著(zhù)走捷徑——從現成資料中或者網(wǎng)上找來(lái)情境式默寫(xiě)匯編習題做和背，因為情境式默寫(xiě)的前提是考生對所考查篇目的句子含意要真正理解，死記硬背則收效甚微。而且，還要對文中重要的手法弄通弄透，對段落和句子前后的邏輯關(guān)系要清楚，對文中涉及的文化知識要熟悉，還要能夠將文中的名句運用到具體的語(yǔ)境中。

　　準確理解試題情境，保證選對句子

　　情境式默寫(xiě)在于命題人在題干表述中有一定的限定和提示，需要據此來(lái)搜尋、確定 所要填寫(xiě)的句子。

　　攻克錯別字，正確書(shū)寫(xiě)

　　注意同音異義字

　　區分形近異義字

　　辨析通假字

　　注意難寫(xiě)字、生僻字

　　留意詞句順序

　　注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞

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