2025年高考邊實(shí)驗邊學(xué)習 活化物理課堂教學(xué)

　　邊實(shí)驗邊學(xué)習活化物理課堂教學(xué)

　　物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，它所特有的科學(xué)方法，是實(shí)驗法。采用實(shí)驗模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：“豐富感性認識，提高學(xué)習興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念;形成物理圖像，認識物理過(guò)程;啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神;培養觀(guān)察能力，掌握實(shí)驗技能;養成良好習慣，學(xué)會(huì )科學(xué)方法。”然而。教材中學(xué)生實(shí)驗十分有限，教師演示實(shí)驗時(shí)多數學(xué)生是旁觀(guān)者并未親自參與，這極大地限制了實(shí)驗作用的發(fā)揮。

　　在物理課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生邊實(shí)驗邊學(xué)習，將極大地活化物理課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情。從心理學(xué)角度來(lái)講，這種方法能使學(xué)生腦神經(jīng)細胞高度興奮，心理活動(dòng)特別活躍，有利于主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以物理教學(xué)課堂要合理、科學(xué)地設計。充分利用實(shí)驗器材和普通物件，積極創(chuàng )造學(xué)生人人動(dòng)手、邊實(shí)驗邊學(xué)習的條件。下面先看看初中《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)的實(shí)驗補充、設計:

　　[實(shí)驗1][學(xué)生自帶弦樂(lè )器集體即興演奏，并用手觸摸弦。讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生親切感，并對“發(fā)聲時(shí)，物體要振動(dòng)”有親身體驗。

　　[實(shí)驗2]學(xué)生手抵聲帶部位，集體高聲朗讀“聲音的發(fā)生”。讓學(xué)生積累“物體振動(dòng)會(huì )發(fā)出聲音”的感性材料。

　　[實(shí)驗3]每個(gè)學(xué)生用一只手把一橡皮筋撐長(cháng)，在耳朵旁用另一只手彈撥橡皮筋。一一促使學(xué)生進(jìn)一步理解“物體振動(dòng)會(huì )發(fā)出聲音”。

　　[實(shí)驗4]每個(gè)學(xué)生將一只燒杯中的水從高處倒入另一只水盛一半的燒杯中弄出響聲。讓學(xué)生獲得“不僅固體能發(fā)聲，液體也能發(fā)聲”的親身感受。

　　[實(shí)驗5]學(xué)生取出筆套，用嘴吹。促使學(xué)生認識到“氣體也能發(fā)聲”。

　　[實(shí)驗6]每個(gè)學(xué)生把一只耳朵緊貼在自己的桌面的一角，用一支筆輕敲桌子的另一角。讓學(xué)生深刻感受到“固體也能傳聲”，從而把物理知識獲得的過(guò)程變成學(xué)生樂(lè )于自己“發(fā)現”的過(guò)程。

　　下面再談?wù)勗?ldquo;邊實(shí)驗邊學(xué)習”的實(shí)驗設計時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題:

　　1、善于就地取材，簡(jiǎn)化實(shí)驗條件。耍積極探索、大膽想象，擺脫實(shí)驗條件的不足。靈活設計出各種實(shí)用的實(shí)驗方案。如初中《摩擦》的課堂教學(xué)中，可設計出：

　　[實(shí)驗1]張開(kāi)手，在自己的桌面上用力推過(guò)。讓“滑動(dòng)摩擦”、“滑動(dòng)摩擦力的方向與滑動(dòng)方向相反”的體驗與認識直接在大腦中產(chǎn)生。

　　[實(shí)驗2]增大手對桌面的壓力讓手在桌面上推過(guò)。親自體驗“滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系”。

　　[實(shí)驗3]一只手拉書(shū)在桌面上滑過(guò)，然后用另一只手緊壓在書(shū)上，再拉著(zhù)書(shū)前進(jìn)。進(jìn)一步積累“滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系”的感性材料。

　　[實(shí)驗4]用手輕輕地分別在桌面上、報紙上滑過(guò)。積累“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)系”的感性認識。

　　[實(shí)驗5]把一本書(shū)傾斜成角度不大的斜面，把一文具盒為圓形的筆分別橫放、沿斜坡放在書(shū)上，并輕輕往下一推，觀(guān)察筆的運動(dòng)一一讓學(xué)生發(fā)現“在相同條件下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多”。

　　2、發(fā)動(dòng)學(xué)生自備器材或引導學(xué)生自行設計。堅持這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、探索能力、獲得知識的能力的培養，并提高他們的創(chuàng )造能力，這還能培養和提高學(xué)生小制作、小發(fā)明、小論文的競賽水平。在光的知識教學(xué)中，可讓學(xué)生自帶一文筷子、一點(diǎn)牛奶、一支玩具激光槍?zhuān)�結合教師分發(fā)的一一盛水的燒杯、一張報紙、用蚊香在教室里產(chǎn)生的煙霧，可讓每個(gè)學(xué)生親自實(shí)驗:

　　[實(shí)驗1]用激光槍向煙霧照射。一一產(chǎn)生“光在空氣中沿直線(xiàn)傳播”的身臨其境的感受。

　　[實(shí)驗2]在燒杯的水中摻進(jìn)牛奶，用筷子攪拌，再用激光槍貼近水面陶下照。親自發(fā)現“光在水中沿直線(xiàn)傳播”，為“光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”積累更多的感性材料。

　　[實(shí)驗3]用激光槍向燒杯的水面斜照，在水面上放一報紙，觀(guān)察到報紙上一紅色的亮點(diǎn);再用激光槍向一白紙斜照，在白紙上放一報紙，觀(guān)察到報紙上紅蒙蒙的一一片。建立起“鏡面反射、漫反射”的初步認識。

　　(實(shí)驗4]用激光槍從煙霧斜射到摻進(jìn)牛奶的水中。讓學(xué)生自己觀(guān)察到“光的折射特點(diǎn)”、“光的反射與折射的同時(shí)發(fā)生的現象”。

　　[實(shí)驗5]把筷子的一半斜放迸燒杯的水里。讓每個(gè)學(xué)生都親身感受“筷子變折了”，引發(fā)學(xué)生對“光的折射”的好奇及對“光的折射”實(shí)際現象的了解。

　　3、普通課堂教學(xué)中，可適當用上學(xué)生實(shí)驗器材。如介紹某些實(shí)驗儀器的構造、用途、使用方法的教學(xué)，改變課課堂讓學(xué)生先只看教師演示講解，再用下一節學(xué)生實(shí)驗課練習使用的教學(xué)模式。如壓強計、電流表、彈簧秤……的講解課上，就可把相應器材分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中(或二人一組)，讓學(xué)生邊聽(tīng)老師講解邊仔細觀(guān)察，甚至于可讓學(xué)生適當先擺弄、試探后再學(xué)習，這樣既有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣、探索能力，也有利于學(xué)生對儀器的各個(gè)方面有更深人的了解，還有利于學(xué)生實(shí)驗課中進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗技能。

　　4、教學(xué)組織要指導學(xué)生合理擺放器材，防止器材的損壞，或對其它教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生分散注意力等干擾。

　　5、設計、補充的實(shí)驗要易操作、效果明顯。補充實(shí)驗的目的是讓學(xué)生形象地學(xué)、成功中學(xué)，應注意讓學(xué)生學(xué)得輕松，并從中獲得大量的感性材料，化解對要學(xué)的知識在認知上的困難。切不可把實(shí)驗設計得過(guò)于復雜，使實(shí)驗本身還給學(xué)生帶來(lái)新的認知、操作上障礙。愛(ài)因斯坦寫(xiě)道:"我讀大學(xué)期間"大部分時(shí)間是在物理實(shí)驗室里工作，迷戀于同經(jīng)驗直接接觸""我對自然科學(xué)的興趣超過(guò)了對數學(xué)的興趣。"不可否認，親自實(shí)驗對產(chǎn)生物理學(xué)習的興趣有明顯作用。

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