2025年高考優(yōu)化物理實(shí)驗復習教學(xué)

　　優(yōu)化物理實(shí)驗復習教學(xué)

　　物理教學(xué)的主體內容就是要搞好概念和規律的教學(xué)，而物理概念和規律的教學(xué)必須以實(shí)驗作引探。因為實(shí)驗是物理研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內容。實(shí)驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，實(shí)驗的直觀(guān)性可以加深學(xué)生對物理概念和規律的記憶，實(shí)驗的導向性可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，實(shí)驗的可信性可以強化學(xué)生對概念和規律的正確認識。

　　一、利用投影技術(shù)，增強演示實(shí)驗效果

　　演示實(shí)驗，就是教師利用實(shí)驗器材、儀表向學(xué)生做表演示范實(shí)驗，或創(chuàng )設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實(shí)驗觀(guān)察目標個(gè)，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗現象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀(guān)察思考，又縮短了觀(guān)察時(shí)間，從而增強了演示實(shí)驗的效果。

　　例如，在測定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗中，其實(shí)驗目的就是練習使用天平，學(xué)習使用量筒，學(xué)會(huì )利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生第一次學(xué)習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗之前，教師應先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì )產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線(xiàn)，無(wú)法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專(zhuān)門(mén)作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習溫度計、安培計、伏特計的正確讀數時(shí)，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉式安培計、伏特計投影片進(jìn)行投影演示）。

　　在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、Ｕ形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線(xiàn)分布以及直線(xiàn)電溢的磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布形狀各不相同。傳統的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線(xiàn)分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著(zhù)玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線(xiàn)分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁潮的認識，使抽象的問(wèn)題容易理解。

　　二、利用實(shí)驗錄像，提高學(xué)生實(shí)驗操作技能

　　大多數物理實(shí)驗，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一次接觸該實(shí)驗所用的儀器。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室之前，學(xué)生對儀器的使用和實(shí)驗操作方法了解甚少�？拷處煹难菔局v解，許多學(xué)生很難一下子看得清楚，等到他們自己動(dòng)手做實(shí)驗的時(shí)候，仍有無(wú)從下手或不得要領(lǐng)的感覺(jué)。因此學(xué)生在做實(shí)驗之前，先觀(guān)看一段所做實(shí)驗的操作錄像，在看實(shí)驗操作錄像的同時(shí)，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向學(xué)生講清楚實(shí)驗需要注意的問(wèn)題和實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過(guò)形象直觀(guān)的開(kāi)導，能夠繪學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確地操作、觀(guān)察、思考和探索。

　　例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個(gè)實(shí)驗，這是學(xué)生第一次實(shí)際操作天平。由于實(shí)驗報告中所列的“注意事項”較多，調節天平的步驟較多，學(xué)生往往對天平無(wú)從下手或者干脆就不敢動(dòng)它。面對以前出現的這種情況，現在上這節實(shí)驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)看，同時(shí)適時(shí)提示注意事項和操作方法。在讀數時(shí)，把標尺的特寫(xiě)鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確讀數，教師提示每個(gè)格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標尺讀數，做完實(shí)驗之后如何收拾天平等問(wèn)題。學(xué)生用幾分鐘時(shí)間看完錄像之后再去動(dòng)手操作，就感到做起來(lái)得心應手。

　　再如，在做“測定物質(zhì)的比熱容”這個(gè)實(shí)驗時(shí)，要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、金屬塊、細線(xiàn)等，所用實(shí)驗器材較多，實(shí)驗步驟較多，加熱過(guò)程較長(cháng)。學(xué)生在不太熟悉實(shí)驗步驟的情況下，操作起來(lái)往往用的時(shí)間較長(cháng)，實(shí)驗誤差較大，因此在做實(shí)驗之前應先看一遍該實(shí)驗的錄像，熟悉實(shí)驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學(xué)生以前已經(jīng)用過(guò)，溫度計則是第一汰使用。當錄像放到測溫度這個(gè)地方時(shí)，應慢放或定格讓學(xué)生看清，教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數的方法，同時(shí)講清實(shí)驗計算、誤差分析等。還有許多類(lèi)似的例子，在此不再一一列舉。

　　三、利用實(shí)驗錄像，提高實(shí)驗復習的效率

　　在現代教育技術(shù)還未進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之前，物理實(shí)驗的復習，只能靠教師的講解和學(xué)生自己看書(shū)去回憶實(shí)驗的過(guò)程、結果和規律，學(xué)生很難再見(jiàn)到實(shí)驗的過(guò)程和現象。因為時(shí)間不允許把一學(xué)期、一學(xué)年乃至整個(gè)教材體系中的實(shí)驗再做一遍給學(xué)生看。但是，利用實(shí)驗教學(xué)錄像，卻完全可以讓學(xué)生在３至５小時(shí)內，完整地觀(guān)看一些物理實(shí)驗的操作過(guò)程。這種既具直觀(guān)形象，又具系統概括的電教手段，通過(guò)滲透、潛移默化地激發(fā)學(xué)生回憶老師講過(guò)的概念和自己的實(shí)驗操作過(guò)程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過(guò)程刪去，利用慢放、暫停和回看的方法去復習重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題。這樣既可以節省時(shí)間，又可以對重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題加深理解，使錯誤之處得以糾正，正確的知識技能得以鞏固，使之更深刻、更系統地掌握知識，提高技能。實(shí)踐證明這是行之有效的方法。是傳統的方法所不能及的。

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