2025年高考“水的聯(lián)想”作文評講案例

　　“水的聯(lián)想”作文評講案例

　　一、文題展示

　　水，滋潤萬(wàn)物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會(huì )帶來(lái)災難。水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無(wú)前。水，演繹了多少可歌可泣的故事，流淌著(zhù)古往今來(lái)多少悲歡。

　　請以“水的聯(lián)想”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外文體不限，文題自擬，不少于800字。

　　作文要求：1．讓你的文題富有個(gè)性；2．讓你的文章至少有一處閃光點(diǎn)。

　　二、自主命題

　　“水染霜林醉”“我是水珠我流動(dòng)”“喝下這杯忘情水”“追憶似水年華”“在海邊靜靜地等你”“誰(shuí)能拯救你”“女兒身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼淚”……

　　●教師評價(jià)：這些題目，有的富有詩(shī)情畫(huà)意，有的意味深長(cháng)，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴肅沉重，無(wú)論哪一種類(lèi)型，都給讀者留下了良好的第一印象。所以說(shuō)，好的文題是作文成功的第一步。

　　三、合作鑒賞

　　1．投影學(xué)生作文中出現的與水有關(guān)的詩(shī)句。

　　滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　近水樓臺先得月，向陽(yáng)花木易為春。

　　風(fēng)乍起，吹皺一池春水。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　　……

　　●教師評價(jià)：看來(lái)功夫不負有心人，你們每天早讀課的辛苦沒(méi)有白費，我終于看到了這些文字的珠璣閃爍在你們的作文中。引用這些詩(shī)句，讓你們的文章更富有了詩(shī)情畫(huà)意，也更充滿(mǎn)了古典文化的底蘊。

　　2．投影精彩片段讓學(xué)生賞析。

　　A．早晨，她不能向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑；夜晚，她不能和月兒談心，她明澈晶瑩的眼波漸漸變成憂(yōu)郁的深藍色，時(shí)時(shí)凄咽著(zhù)憂(yōu)傷的心曲。

　　●學(xué)生點(diǎn)評：寫(xiě)一灣被囚禁在深林中的溪水，寫(xiě)得十分富有靈性，又有一種憂(yōu)傷的詩(shī)意美。

　　B．當盤(pán)古倒下的時(shí)候，他軀體中的最后一滴血液沸騰了，在那荒涼的大地上，生命的搖籃出現了，它親吻著(zhù)大地的每一寸肌膚，帶來(lái)了生機和活力，它便是水，縱貫幾十億年的歷史，是生命舞臺的幕后導演。

　　●學(xué)生點(diǎn)評：以神話(huà)故事開(kāi)頭，賦予水以浪漫神奇的色彩。

　　……

　　四、探究立意

　　請同學(xué)們自述作文立意的情況。

　　生1：水是生命之源，因而要感謝水，珍惜水。

　　生2：水給人們帶來(lái)災難，但在災難面前更能體現出人間真情，如《驚濤駭浪》一文告訴我們：洪水無(wú)情人有情。

　　生3：滴水穿石精神再解。

　　生4：由水的比喻而產(chǎn)生的聯(lián)想，如女兒是水做的骨肉、女人是禍水等。

　　生5：有關(guān)水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、項羽、大禹等。

　　生6：與水有關(guān)的回憶，如《愛(ài)她就要愛(ài)水》。

　　生7：水的特性，利用生物、物理、化學(xué)知識對水進(jìn)行描繪和闡釋。

　　生8：人類(lèi)對水資源的破壞而造成的后果。

　　生9：由對水的辯證看法推及對事物的認知，如《水火能相容》。

　　生10：水的精靈和化身，如美人魚(yú)的傳說(shuō)。

　　……

　　五、學(xué)生參評

　　作文評改不應只是教師的一家之言，學(xué)生更應有發(fā)言權，所以我特意邀請了兩位同學(xué)參加這次作文評改活動(dòng)。下面請她們來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1．自述本人構思的情況。

　　倪園園：我的作文是《女兒身，本是水》。賈寶玉說(shuō)：“女兒是水做的骨肉，見(jiàn)了女兒便覺(jué)得清爽。”自古以來(lái)，水與女人似乎聯(lián)系得非常緊密，她們的柔弱、她們的清澈，本是兩種不同的概念，卻著(zhù)實(shí)存在相同的神韻。也有人把女人喻為火，其實(shí)每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)不同，評價(jià)的角度不同，也就會(huì )得出不同的答案，就像大觀(guān)園中，有柔情似水的林妹妹，也有風(fēng)風(fēng)火火的“鳳辣子”。

　　劉雯：我的作文是《給我一杯忘情水》。我由劉德華的一首《忘情水》引出下文——想忘卻而又忘不了的情：我對失足落水的鄰居小男孩的交織著(zhù)思念和愧疚的姐弟之情，至親至愛(ài)的爺爺與他之間刻骨銘心的骨肉親情。借用兩個(gè)夢(mèng)境來(lái)表現兩種不同的情感，得出一番人生的感悟：情是不能忘卻的，所謂的忘情水，不過(guò)是沖淡了思念而已。

　　2．點(diǎn)評其他同學(xué)的作文。

　　水染霜林醉

　　嚴慧慧

　　誰(shuí)說(shuō)落花有意流水無(wú)情呢？水，是世界上最多情的生靈，只是，那需要一種如水般玲瓏透明的心境去領(lǐng)會(huì )，才能深有感悟。

　　有山必有水，于是便有了依山傍水的美麗，水從碧山間姍姍而來(lái)，穿過(guò)密密叢林、壘壘山石，穿過(guò)座座山脊、幽幽山谷，又欣欣然緩緩地繞山腳流淌過(guò)。是怎樣的柔情，讓水日復一日、年復一年地往復著(zhù)？是怎樣的多情，讓水把這一大片山地潤成沃野，把種子孕育成幼苗，然后又不索不求地默默流過(guò)？

　　有生命必有水，于是有了相濡以沫的真摯。水是生命之源，這人人都知道，你有過(guò)將一支快干枯的花插入水中親見(jiàn)它重新鮮艷的經(jīng)歷嗎？那是怎樣的震撼！化腐朽為神奇般的不可思議！給沙漠中的旅者哪怕一滴水，也就給了他生存的希望。一個(gè)人一無(wú)所有時(shí)，有的也只有水——淚和血。是怎樣的柔情，讓每個(gè)生命都擁有水、珍愛(ài)水？是怎樣的多情，讓水陪著(zhù)每一個(gè)生命從古至今，然后又不索不求地延續下去？

　　寶玉說(shuō)，女人是水做的。的確，女人具有水的靈氣，多情的女人常將淚水閑拋，寸寸柔腸，盈盈粉淚，任誰(shuí)也無(wú)法不為這份柔情所感動(dòng)。曾讀過(guò)一首詩(shī)：“當你轉身離開(kāi)?走到我視線(xiàn)的盡頭?我慎重地將你嵌進(jìn)一滴淚里?想象千年之后?是琥珀?若有來(lái)世?我必將踏遍千山萬(wàn)水?尋找這古老的唯一?于是我不敢低頭?害怕這顆淚墜落?碎了你?碎了我千年的夢(mèng)?千年的水化作一滴淚。”也只有多情的水能承載這份沉重的情了。

　　誰(shuí)說(shuō)落花有意流水無(wú)情呢？水，是世界上最多情的生靈，只是，她只肯把自己的溫柔說(shuō)給那些懂她的知音聽(tīng)罷了。

　　若可以選擇自己的來(lái)生，我愿意坐成一座山，站成一顆樹(shù)，以有限的生命去陪伴多情的水，就算是我有意水無(wú)情，我也甘之如飴。

　　你認為，除了多情的水，還有誰(shuí)能夠染得霜林醉？

　　●點(diǎn)評：落花無(wú)意，流水有情。作者用“一種如水般玲瓏透明的心境”去領(lǐng)悟了水這世界上最多情的生靈。文章如行云流水，委婉動(dòng)人�？梢�(jiàn)，只要擁有一顆關(guān)注自然的愛(ài)心，你便能發(fā)現：山自含情水含笑。

　　……

　　六、教師小結

　　每次作文評講，我都希望它不僅僅是一次提升作文水平的評講課，更希望它能豐富我們的知識，激活我們的思維，讓我們從中得到更多的樂(lè )趣，讓我們每一位同學(xué)都能真切地感受到寫(xiě)作正如古人所言：“文章本天成，妙手偶得之！”

　　教學(xué)后記

　　新課標的核心理念是“自主、合作、探究”，如何將這種理念滲透到作文教學(xué)中，是我一直思考的問(wèn)題。于是有了這節課的嘗試。

　　以往的作文評改常常是教師從頭閱到尾，評語(yǔ)類(lèi)似貼標簽。這種做法自己辛苦不說(shuō)，也往往忽視了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng )造性的勞動(dòng)，缺少對學(xué)生寫(xiě)作的理解和尊重。如果讓他們來(lái)審視自己和同學(xué)的寫(xiě)作，換個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，必然會(huì )有不同的感受。所以我在設計這節課時(shí)以學(xué)生合作、代表參評為主，并有意識地引導學(xué)生找出同學(xué)們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話(huà)、一個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要有這種設置閃光點(diǎn)的意識。

　　這次評改活動(dòng)，同時(shí)也體現了自由式習作的幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．命題自由。雖然是話(huà)題作文，但是題目自擬，學(xué)生盡可以在文題上標新立異，引人注目。

　　2．選材自由。鼓勵學(xué)生充分調動(dòng)自己的閱讀儲備，讓平時(shí)積累的名言名句及寫(xiě)作素材成為文章的亮點(diǎn)。

　　3．立意自由。改變思維的方式，對于這個(gè)話(huà)題可以從多個(gè)角度立意。

　　4．文體自由。學(xué)生可以選用任何一種自己擅長(cháng)的文體構思成文。

　　這種自由式習作充分調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也激活了他們的思維。尤其是同一話(huà)題可以有如此豐富多彩的內容，有如此精巧的構思和立意，這對于一貫愁于寫(xiě)作無(wú)米下鍋的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是一種很大的啟發(fā)。

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