主動(dòng)學(xué)習模式的構建

　　在高一政治教學(xué)中，我們可以嘗試構建主動(dòng)學(xué)習模式。何況高一思想政治課主要的內容是與現實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟常識，有著(zhù)構建主動(dòng)學(xué)習模式的基礎和優(yōu)勢。第一，經(jīng)濟常識是以馬克思主義的經(jīng)濟學(xué)理論為基礎，又與我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時(shí)代性的基礎理論，以此來(lái)構建新的知識體系，更能適應高一年級學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟常識中的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，又增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的吸引力；第三，當前國內外經(jīng)濟發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構建新知識提供了多種方便快捷的途徑。

　　二、構建高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習模式

　　依據構建的理論，我有幾點(diǎn)設想：

　　設想一：以平等互助的師生關(guān)系，創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力系統。

　　我們的教育應該以學(xué)生為學(xué)習的主體，但是如何讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習的主體？這應是老師教的關(guān)鍵。因此，我認為政治教師應放下高高在上的架子，與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關(guān)系，只有當老師和學(xué)生處于平等的地位時(shí)，學(xué)生才能真正意識到自己是學(xué)習的主體，從而形成一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力系統。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把我們信任和尊重的眼光投向學(xué)生，把我們的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把我們贊美的語(yǔ)言送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習感到心情愉快，輕松接受新的知識。這就是主動(dòng)學(xué)習模式的內在動(dòng)力。

　　設想二：學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習模式構建中的主體作用。

　　高一經(jīng)濟常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無(wú)不與現實(shí)生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應當具備廣博的知識，并能宏觀(guān)地去指導學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習。但主動(dòng)學(xué)習模式中最重要一點(diǎn)就是要充分體現學(xué)生的中心地位，也要求我們教師：凡是學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口，凡是學(xué)生能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，凡是學(xué)生能總結歸納的盡量讓學(xué)生歸納。

　　學(xué)生可以通過(guò)小組合作，師生互助等方式來(lái)充分發(fā)揮主體作用：

　�。�1）通過(guò)分組合作去主動(dòng)收集資料，分析資料；發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)師生互助對問(wèn)題提出假設并加以論證，例如講價(jià)值規律的內容和表現形式時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解某種商品的市場(chǎng)行情，然后分析其是否符合價(jià)值規律的表現形式的要求：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

　�。�2）通過(guò)課堂談話(huà)法、討論法等引導學(xué)生去構建新的知識體系，形成適應學(xué)生自己學(xué)習的知識結構。

　�。�3）將教材中的理論知識和現實(shí)生活中各種經(jīng)濟現象相結合起來(lái)，充實(shí)自己的知識結構，形成內容豐富，圖文并茂的知識體系。

　　當然。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習模式中，教師的指導作用亦不可忽視，我們主要起著(zhù)指導、幫助、協(xié)調、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。

　　設想三：主動(dòng)學(xué)習模式中的交流并進(jìn)創(chuàng )設。

　　發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主體作用，構建起了自己的新知識結構，但這種知識結構能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，或學(xué)習效果怎樣？我們得檢驗。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習新構建起來(lái)的知識結構，應通過(guò)師生之間的交流、學(xué)習小組之間的交流、學(xué)生之間交流，使學(xué)生能夠不斷地檢驗、思考自己的學(xué)習實(shí)踐，從而不斷地發(fā)展和完善自己新的知識體系。這時(shí)教師應注意啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能促進(jìn)他們的學(xué)習。

　　三、主動(dòng)學(xué)習模式構建的反思

　　以我初為人師的看法，高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習模式的構建，從理論上講，它符合時(shí)代的要求，能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是在現實(shí)操作中有很多困難，這不得不引起我們的反思。

　�。�1）對學(xué)習主體思想認識的反思

　　高一學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習的主體，是一個(gè)被動(dòng)接受知識的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟常識，富有積極性和主動(dòng)性，我們就是利用這點(diǎn)來(lái)發(fā)揮其主動(dòng)性，然而，大部分學(xué)生的思想，仍然處于“教師傳授，學(xué)生接受”的認識上，課后很少主動(dòng)去學(xué)習經(jīng)濟常識，況且，學(xué)生的學(xué)習科目繁多，時(shí)間分配少等等，這些都是構建主動(dòng)學(xué)習模式的障礙。

　�。�2）對教師群體的反思

　　我認為，構建高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習模式，只是素質(zhì)教育進(jìn)程中的一種嘗試。作為政治教師，身為教育工作者，應當有教育改革的責任感，在教育第一線(xiàn)工作的人，更需要有推進(jìn)教育改革的膽略。當前，更要求我們政治教師的素質(zhì)不斷提高�？墒�，政治教師真正走在改革的前沿陣地了嗎？政治教師的素質(zhì)真正提高了嗎？政治教師的改革膽略受到社會(huì )的肯定了嗎？這都需要我們重新去衡量。

　�。�3）對現實(shí)的反思

　　盡管素質(zhì)教育的形式多樣化，傳統教育的根仍然可以?shī)A縫生長(cháng)，

　　那么我們構建的高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習模式是不是可以成為一種兼容性最強的嘗試呢？能否被社會(huì )認可并“開(kāi)花結果”呢？或者成為改革的實(shí)驗品。這都是我們教育工作者的共同責任。