營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境

　　今天我們教師面對信息發(fā)達的社會(huì )和思維活躍的學(xué)生，而我們的思想政治課理論又相對比較干燥無(wú)味，所以構造生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境去上好一節政治課顯得非常重要和必要。我們偉大的教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”所以好知與樂(lè )知兩者是不矛盾的，而且還是相互聯(lián)系、相互統一的。那么如何能讓我們的學(xué)生在生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境中吸收知識呢？結合教學(xué)中的體會(huì )，我認為在我們思想政治課教學(xué)中教師應：

　　一、保持愉快的心情

　　現在都流行一首歌《你快樂(lè )所以我快樂(lè )》，說(shuō)明了一個(gè)人的情緒是很容易影響到別人的，特別是中學(xué)生更容易受到外部的影響。其實(shí)現在大部分學(xué)生都不太喜歡那些板著(zhù)臉上課的老師，即使這節課的內容十分有趣生動(dòng)，但對著(zhù)一個(gè)一副冷冷的臉，無(wú)精打采的老師，學(xué)生也很容易走神。我們都知道，美聲唱法的歌聲讓人有一種美的享受，究其原因就是唱美聲的歌手，他的嘴角往往向上彎，裝出一副微笑的樣子，這樣的歌聲才能引起人們的共鳴，從而打動(dòng)觀(guān)眾。同樣的道理。我們教師保持一種愉快的心情上課，這顯得非常的必要。用微笑跟學(xué)生的距離拉近，用和藹的容貌增強親和力，能夠使學(xué)生在知識的海洋里自由的翱翔。這時(shí)老師的心情就像是一種讓課堂氣氛活躍的催化劑，使課堂到處都洋溢著(zhù)快樂(lè )的氣息，這時(shí)學(xué)生的潛能才能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。例如：我在上早上最后一節課的時(shí)候，很多學(xué)生可能遇到前面上課科目的難題，或者幾節課下來(lái)精神難免顯得有點(diǎn)疲憊，這時(shí)我會(huì )堆滿(mǎn)笑容向大家問(wèn)好，在這節課中我始終保持微笑，那么整節課的氣氛就完全不同了，可能學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )高一點(diǎn)。

　　二、運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

　　我們知道，語(yǔ)言對于一名教師來(lái)說(shuō)是非常重要。因為語(yǔ)言是思維的外殼，是我們教師與學(xué)生交流思想，進(jìn)行雙向教學(xué)的工具。特別是在我們政治課里面，理論性的東西，思維化的東西很多，難免顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味。所以要求我們的教學(xué)語(yǔ)言不但要抑揚頓挫，而且還要富有幽默感，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把有關(guān)的知識繪聲繪色地表達出來(lái)。但是語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣不是教學(xué)本身，而是要為教學(xué)服務(wù)，而且還要跟教學(xué)的內容、教學(xué)活動(dòng)相結合，巧妙地穿插在教學(xué)之中。在使用幽默風(fēng)趣不能對學(xué)生冷嘲熱諷，也不是不分場(chǎng)合、不分內容，而是要有所選擇。例如，我在講《貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)》這一內容時(shí)，我就把貨幣產(chǎn)生的第二個(gè)階段用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)，我把課本圖片中人物為了用羊交換石斧所遇到困難時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言等等加以修飾地描述出來(lái)，較為滑稽，活躍了課堂氣氛，目的是要讓學(xué)生知道怎么樣把這一交換矛盾解決。使學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)到知識。

　　三、善于運用肢體語(yǔ)言

　　肢體語(yǔ)就是第二種語(yǔ)言信號，也是讓學(xué)生感興趣、愉快的引擎，肢體語(yǔ)的運用要看具體的內容，不同的內容體勢語(yǔ)要有不同的表達，可讓學(xué)生根據你的體勢而明白教學(xué)里面所要表達的含義，有時(shí)這是語(yǔ)言所不可比擬的。如，在價(jià)值規律這一內容中，我講到供求與價(jià)格相互影響的時(shí)候，就用較多的體勢語(yǔ)，“當某種商品供不應求的時(shí)候（例如”非典“期間的口罩、板藍根等商品）的價(jià)格就會(huì )……我就馬上停止說(shuō)話(huà)，用強有力的手勢慢慢的向上舉，如果學(xué)生不明，可再重復剛才的動(dòng)作。這時(shí)，同學(xué)們根據我的手勢和自身的感受，馬上領(lǐng)會(huì )到價(jià)格就會(huì )上升。我接著(zhù)說(shuō)：生產(chǎn)廠(chǎng)家看到這些商品有利可圖時(shí)……我又把雙手張開(kāi)，幅度盡量地大一些，然后快而有力地重復合攏的姿勢，同學(xué)們就明白了大多數的生產(chǎn)廠(chǎng)家生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)擴大，我用了剛才相反的體勢語(yǔ)，讓學(xué)生明白生產(chǎn)擴大后，導致供過(guò)于求，價(jià)格就會(huì )下降，生產(chǎn)者就會(huì )馬上退出來(lái)。導語(yǔ)加體勢語(yǔ)，本身就帶有點(diǎn)”啞劇式“的意味，那么整節課就增加一些喜劇的色彩，使這節課能夠讓學(xué)生愉快輕松地掌握知識，讓同學(xué)們對知識的印象大大加深，從而達到教學(xué)的目的，增強了教學(xué)的效果。

　　四、增加教學(xué)內容的趣味性

　　根據了解，當前的高中思想政治課，雖然新教材已經(jīng)增加了很多圖片和輔助文，可謂”圖文并茂“但是學(xué)生還是普遍感到比較枯燥乏味，不少的學(xué)生只是把學(xué)好政治課看作是一項任務(wù)。這樣就會(huì )增加我們政治老師教學(xué)的難度，怎么樣把這些”枯燥乏味“的內容傳授給學(xué)生呢？使學(xué)生上政治課時(shí)不但沒(méi)有壓抑感，而且是一種享受呢？這就需要我們教師利用好教材，注意對教材內容進(jìn)行有效的整合，增加教學(xué)內容的趣味性，從而調動(dòng)課堂的愉快氛圍。本人在課堂中的做法是：

　　1.巧用課文中的漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在我們高一新教材里有很多漫畫(huà)，譬如：”誰(shuí)也別想發(fā)財“、”一哄而下“、”救死“等等。分析這些漫畫(huà)的時(shí)候，我會(huì )將這些漫畫(huà)描述成現實(shí)生活中的例子，設置場(chǎng)景，然后讓同學(xué)們自己討論。漫畫(huà)里一般包含的寓意非常豐富，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以培養學(xué)生的分析、理解能力。

　　2.踐行教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們知道理論一定要與實(shí)際相結合，才能有說(shuō)服力，所謂實(shí)踐出真知。當然課文里面的每一個(gè)理論不可能都自己親身去嘗試，也沒(méi)有這樣的必要，但對于有些比較難懂的知識我們還是可以嘗試模擬實(shí)踐的。例如，在講公司這個(gè)知識的時(shí)候，針對當前股市較火的實(shí)際情況，我設計了課堂模擬實(shí)驗。實(shí)驗中我首先把自己作為某一上市公司的老板，然后發(fā)行股票來(lái)募集資金，同學(xué)們拿相應的貨幣金額向我所制作的”股票“進(jìn)行認購，同學(xué)們通過(guò)交易進(jìn)行”股票“認購，我告訴他們，他們可以拿股票到市場(chǎng)上賣(mài)，（上海、深圳）兩個(gè)交易市場(chǎng)上交易，交易的地點(diǎn)為證券交易所，通過(guò)交易同學(xué)們都知道了，當他們是以低價(jià)認購股票，然后等股價(jià)升了之后馬上可以?huà)伿�，這樣他們就可以獲得收益了。同時(shí)我還指出買(mǎi)股票是一種投資行為，有收益也會(huì )有風(fēng)險使學(xué)生明白任何投資都會(huì )有風(fēng)險。通過(guò)實(shí)驗可以把有關(guān)知識較為直觀(guān)地反映出來(lái)，深入淺出，既活躍了課堂氣氛又提高教學(xué)效率。

　　3.教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，增加學(xué)生的興趣。針對現在學(xué)生們感興趣或者關(guān)心的時(shí)事把它與課文相關(guān)的內容結合進(jìn)行講述，使課文的理論之樹(shù)四季常青。例如我在講《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》內容中，就介紹一些國內外的著(zhù)名企業(yè)家，如大陸首富丁磊、希望集團劉永生、搜狐總裁張朝陽(yáng)、比爾蓋茨等人的故事引起學(xué)生的興趣，我還經(jīng)常針對每年的”兩會(huì )“精神，對股份制是我國公有制的主要實(shí)現形式新的表達，市場(chǎng)經(jīng)濟等相關(guān)的理論運用到教學(xué)里面，這樣可讓教學(xué)內容耳目一新。使學(xué)生們對社會(huì )的熱點(diǎn)、時(shí)事關(guān)心，培養他們學(xué)習的興趣。

　　五、禰補教學(xué)雙邊關(guān)系

　　教師的教與學(xué)生的學(xué)這雙邊關(guān)系在課堂上如果處理得恰當，就能夠使得一節課變得輕松愉快，教學(xué)效果也特別好。怎么樣做到這一點(diǎn)呢？這就要求在教學(xué)的過(guò)程中把教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的互動(dòng)性充分地調動(dòng)起來(lái)，教師在教的過(guò)程中可盡量地運用提問(wèn)、談話(huà)等啟發(fā)式的教學(xué)方式，多給學(xué)生討論，向老師發(fā)問(wèn)的余地。當然這樣可能對我們老師的知識面要求更廣了，這就要求我們教師要不斷學(xué)習，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，或者向我們發(fā)問(wèn)時(shí)候，我們一定要注意傾聽(tīng)同時(shí)注意點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道我們是在認真地聽(tīng)他們的問(wèn)題的，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)雙邊關(guān)系處于和諧的狀態(tài)，課堂的教學(xué)效果才會(huì )更明顯。