高中化學(xué)實(shí)驗復習方法

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的概念、原理和規則大多數是由實(shí)驗推導和論證的。因此，化學(xué)實(shí)驗不僅有助于加深對化學(xué)概念、原理和規則的理解，也有助于培養同學(xué)們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神。在高考命題由知識立意向能力立意轉向的形勢下，通過(guò)加強實(shí)驗復習來(lái)培養創(chuàng )新能力顯得更有現實(shí)意義。以下是我們指導化學(xué)實(shí)驗復習的一些做法，供各位參考。

　　1、重視實(shí)驗“雙基”   奠定創(chuàng )新的基礎

　　能力的培養離不開(kāi)知識的載體作用，離開(kāi)了知識和技能的積累，能力很難形成。分析歷屆高考實(shí)驗題，可以發(fā)現中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的基礎知識和基本技能是十分重要的。對于基礎知識和基本技能我們強調:必須做到正確理解、有序貯存，構建合理的知識結構─→保證使用時(shí)的正確提取。

　　高中化學(xué)實(shí)驗的基礎知識和基本技能主要有：

　　·實(shí)驗基本常識（常用化學(xué)儀器分類(lèi)及其使用方法、試劑的保存和存放等。）

　　·化學(xué)實(shí)驗的基本操作（藥品的取用及稱(chēng)量、物質(zhì)的溶解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等。）

　　·常見(jiàn)氣體的制備和收集（原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等。）

　　·物質(zhì)的檢驗（常見(jiàn)氣體、陰、陽(yáng)離子及有機物等。）

　　2、整合簡(jiǎn)單實(shí)驗   樹(shù)立創(chuàng )新的意識

　　整合簡(jiǎn)單實(shí)驗是指采用橫向串聯(lián)和縱向延伸把簡(jiǎn)單實(shí)驗設計成綜合實(shí)驗、系列實(shí)驗的方法。橫向串聯(lián)可使知識系統化、條理化、層次化形成知識網(wǎng)絡(luò )，使知識達到前所未有的強度。如在復習乙烯時(shí)，可思考如何將乙烯的制備、凈化、乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液作用、收集、點(diǎn)燃等組合成系列實(shí)驗,從而達到對乙烯的整體認識。

　　縱向延伸可使知識程序化，使知識達到前所未有的功能。例如關(guān)于CH3COOH 、H2CO3 、酸性強弱的比較，可把單個(gè)試管的實(shí)驗組合成一綜合實(shí)驗：把碳酸鈣與醋酸反應產(chǎn)生的氣體通入到盛有苯酚鈉溶液的試管中。你可以試一試，在一個(gè)試管中完成證明Cl-、Br-、I-、S2-還原性強弱的實(shí)驗（參考答案：在一支試管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加適量的溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、硫化鈉溶液，充分振蕩、靜置，觀(guān)察有機層和水層的變化）。

　　通過(guò)整合簡(jiǎn)單實(shí)驗，可使原貯存的知識進(jìn)行重組，尋找這些實(shí)驗之間的交叉點(diǎn)和結合點(diǎn)，使知識達到融會(huì )貫通，訓練思維的創(chuàng )新性。

　　3、拓展課本實(shí)驗   培養創(chuàng )新的能力

　　課本中的實(shí)驗，考慮不同年級學(xué)生的認知結構，許多實(shí)驗還“留有余地”，在化學(xué)實(shí)驗總復習時(shí)，我們應當對其進(jìn)行改進(jìn)、完善、拓展，增強實(shí)驗的探索性、綜合性(學(xué)科內綜合和學(xué)科間綜合)，使之更貼近對實(shí)際問(wèn)題的解決，培養自身的創(chuàng )新能力。

　　如在復習極易溶于水的氣體HCl、NH3的噴泉實(shí)驗時(shí)，我們可進(jìn)一步對其進(jìn)行下列探索和拓展：

　　[原理分析]：

　�。�1）HCI、NH3能形成噴泉實(shí)驗的原因是什么？

　�。ù穑篐CI、NH3 均極易溶于水，膠頭滴管中擠出的少量水可溶解較多的氣體，從而使燒瓶中壓強減小形成噴泉。）

　　[定量思考]：

　�。�2）假定燒瓶容積為250mL，玻璃導管頂端到燒杯液面高度H為35cm，膠頭滴管B能擠出0.5mL水，則多大溶解度的氣體才能做噴泉實(shí)驗？（答氣體溶解度≥17）

　　[思維拓展]

　�。�3）除上述通過(guò)氣體溶解來(lái)減小瓶?jì)葔毫π纬蓢娙�外，還可采用哪些途徑？

　�。▍⒖即鸢福涸跓�瓶外包冰塊，通過(guò)降溫而使壓強減��；在膠頭滴管處接一空針筒，往外拉，通過(guò)擴大容器體積來(lái)減小壓強等；用手或熱毛巾等將燒瓶捂熱，HCI、NH3膨脹，使氣體通過(guò)導管與水接觸而形成噴泉。）

　　[創(chuàng )新探索]

　�。�4）平時(shí)，我們看到充滿(mǎn)氫氣的氣球放在家中，過(guò)了一段時(shí)間后，看到逐漸癟起來(lái)，往往誤認為口扎得不緊，其實(shí)是由于氫氣和空氣的擴散速率不同造成的。已知V(a)/v(b)= Mr(b)/Mr(a)（V、 Mr分別代表速率和相對分子質(zhì)量）。請同學(xué)們思考能否設計類(lèi)似噴泉實(shí)驗呢？

　　4、從定性到定量   發(fā)展創(chuàng )新的能力

　　定性實(shí)驗只要求通過(guò)實(shí)驗驗證某物質(zhì)是否有或物質(zhì)間能否反應，定量實(shí)驗不僅要知道是否有或能否反應，而且還要確定有多少或物質(zhì)間按怎樣的比例關(guān)系發(fā)生反應，對我們提出了更高的要求。

　　例如檢驗氧化鈉中是否含有過(guò)氧化鈉─→是定性實(shí)驗；若改為：設計實(shí)驗方案，測定氧化鈉中過(guò)氧化鈉的質(zhì)量分數─→是定量實(shí)驗；選擇給定儀器，設計最簡(jiǎn)單的實(shí)驗測定氧化鈉中過(guò)氧化鈉的質(zhì)量分數─→是定量實(shí)驗和實(shí)驗方案評價(jià)。

　　將定性實(shí)驗改為定量實(shí)驗，需要我們積極運用已有知識，多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng )新分析，用盡可能多的方法來(lái)設計實(shí)驗方案，并對各方案從操作的可行性，實(shí)驗結果的準確性進(jìn)行分析評價(jià)，選擇最佳方案，這對培養思維的深刻性、創(chuàng )新性是很有益的。

　　在化學(xué)實(shí)驗總復習時(shí)要盡可能多地去挖掘這些實(shí)驗，多對定性實(shí)驗作定量的思考。

　　又如乙醇和鈉的反應─→定性實(shí)驗；改為：利用該實(shí)驗原理推斷乙醇的結構─→定量實(shí)驗；選擇給定儀器，設計最簡(jiǎn)單、合理的實(shí)驗裝置推斷乙醇的結構─→定量實(shí)驗和實(shí)驗方案評價(jià)。

　　5、開(kāi)展方案設計   強化創(chuàng )新的能力

　　“在化學(xué)科學(xué)的研究中，科學(xué)、合理、周密、巧妙的實(shí)驗設計，往往能導致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現”。因此化學(xué)實(shí)驗設計應是中學(xué)化學(xué)學(xué)習的最高目標，實(shí)驗設計是對我們各項實(shí)驗技能的綜合測試，對培養創(chuàng )新能力有十分重要的意義。

　　實(shí)驗方案設計的一般程序是：實(shí)驗課題─→設計方案─→討論方案─→實(shí)驗操作─→分析評價(jià)─→確定最佳實(shí)驗方案。

　　如設計以鋁屑為主要原料制備氫氧化鋁的方案。首先根據鋁的性質(zhì)設計了下列方案，并通過(guò)討論得這些方案從原理上來(lái)講都是可行的:

　　然后對三種方案進(jìn)行綜合比較、判斷，選擇最佳的實(shí)驗方案（答：從操作的方便、試劑的用量等諸方面考慮，方案三最佳）。

　　開(kāi)展實(shí)驗方案設計還可以養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )合作的現代人才意識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。