高考英語(yǔ)閱讀理解三大誤區

　　在高考英語(yǔ)150分的試卷中，閱讀理解占了40分，一般是5篇文章，一共20道題，每題2分。閱讀的重要性不用多說(shuō)了，很多同學(xué)都明白閱讀理解的成敗往往決定了英語(yǔ)成績(jì)的高低，可是一上考場(chǎng)，同學(xué)們心里最沒(méi)底的也是閱讀理解。在筆者看來(lái)，很多同學(xué)對考試閱讀的特點(diǎn)沒(méi)有把握，在做閱讀理解題時(shí)陷入了三個(gè)比較大的誤區，那么我們平時(shí)在做題的過(guò)程中注意一下這幾點(diǎn)，我相信閱讀也不是那么恐怖。

　　第一大誤區，閱讀文章時(shí)逐字逐句，力爭讀懂每一句話(huà)。很多同學(xué)都覺(jué)得閱讀理解時(shí)間不夠，往往是采用的這種閱讀方法。在高考或者我們平時(shí)高考模擬考試中，英語(yǔ)閱讀一共應分配的時(shí)間是35分鐘。平均每篇文章7分鐘，那么這每篇文章的7分鐘又應該大致如何分配呢？我問(wèn)過(guò)一些中學(xué)生同學(xué)，不少同學(xué)都認為文章讀5分鐘，題做兩分鐘。他們的理由很簡(jiǎn)單，讀完這樣一篇高考文章，沒(méi)個(gè)5分鐘不太可能。那么我可以肯定的說(shuō)，花5分鐘讀文章的同學(xué)2分鐘絕對做不完題。于是在考試中這些同學(xué)只得采取犧牲寫(xiě)作文的時(shí)間這樣一種拆東墻補西墻的方法以求在閱讀上多拿分。這樣的做法往往收效甚微，感覺(jué)時(shí)間不夠的同學(xué)很多時(shí)候是因為采取了錯誤的閱讀方法，這樣的話(huà)即使補進(jìn)去10來(lái)分鐘時(shí)間，其實(shí)也不見(jiàn)得能多拿幾分。一堂考試下來(lái)，同學(xué)發(fā)現英語(yǔ)閱讀錯了很多，開(kāi)始反思的時(shí)候，會(huì )這樣想，我是閱讀速度太慢，文章沒(méi)有讀懂，我應該繼續努力提高我的英文水平，爭取下次考試能把文展輕松讀懂。這樣一個(gè)努力方向是不現實(shí)的，就高考文章而言，要在7分鐘內把文章讀的清楚明白，還要把題作對，基本是一個(gè)不可能任務(wù)。而且出題人也根本沒(méi)指望一個(gè)中學(xué)生能把高考閱讀文章讀的通通透透。高考閱讀主要考察的是同學(xué)們兩方面的能力，一個(gè)是把握文章主旨大意，另一方面是把握文章的某些細節�？季V中說(shuō)閱讀理解測試學(xué)生好幾方面的能力，其實(shí)都可以歸到這兩類(lèi)里，它不過(guò)寫(xiě)到更具體一些而已，比如“根據所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推理和引申”，這些推理引申不是沒(méi)有根據的，其根據也只能根據兩點(diǎn)，要么文章主旨，要么文章某個(gè)細節。因此根據高考閱讀考察的特點(diǎn)，我們在讀文章時(shí)不是應該每個(gè)細節都不放過(guò)的去讀，而是應該讀文章的結構，讀出結構，主旨題就能解決，而其他細節題再回文章定位做出。平時(shí)我們在復習的過(guò)程中就要注意了，我們讀文章時(shí)要讀文章的結構，不要在細節上做過(guò)多的糾纏。高考文章中的說(shuō)明文占的比重較大，難度也大，而偏偏是這類(lèi)文章結構鮮明，同學(xué)們應該注意把握。我們把閱讀的重點(diǎn)轉移到文章結構之后，建立起正確的時(shí)間分配方法就不是難事了，那就是讀文章3分鐘，做題4分鐘。其實(shí)你熟悉了把握結構這種讀文章的方式之后，3分鐘足夠你把握文章的大致結構。結構如何把握，我們以05年湖南卷的一道題目為例：

　　At Dallas/ Fort Worth Airport, the lights are controlled by sensors that measure sunlight. They dim immediately when it’s sunny and brighten when a passing cloud blocks the sun.

　　A wall of windows at a University of Pennsylvania engineering building has built-in blinds(百葉窗) controlled by a computer program that follows the sun’s path.

　　Buildings are getting smarter－and the next generation of building materials is expected to

　　do even more.

　　Windows could catch the sun’s energy to heat water. Sensors that measure the carbon dioxide

　　breathed out by people in a room could determine whether the air conditioning needs to be turned up.

　　…

　　題目：What might be the most suitable title for the text?

　　A．Buildings Are Becoming Smarter 　　B．Buildings Are Getting More Sunlight

　　C．Buildings Are Lacking in Much Energy D．Buildings Are Using Cheaper Materials

　　這是一篇結構非常清晰的說(shuō)明文，先用兩個(gè)例子引出了說(shuō)明的對象，第三段是很明顯的文章主旨句。那么同學(xué)們在讀文章時(shí)應該讀出這個(gè)結構，這是一篇“事物＋特點(diǎn)”的文章，事物是building，特點(diǎn)是getting smarter。接下來(lái)又舉了很多例子，沒(méi)必要細讀，抓住大概列舉的對象就行。不管是把主題句揪出來(lái)，或是把握住文章結構，都能很容易把這道題的答案A選出來(lái)。

　　第二個(gè)誤區，讀文章時(shí)斷章取義。這個(gè)誤區實(shí)際是對一個(gè)誤區的延伸，就是同學(xué)對文章缺乏大局觀(guān)，僅僅根據本段來(lái)理解本段。比如07年湖南卷有這樣一篇文章，后面有道題問(wèn)的是段落主旨。我把其他段的大意翻譯出來(lái)，只留下一二兩段：

　　1、One of our biggest fears nowadays is that our kids might some day get lost in a “sea of technology” rather than experiencing the natural world. Fear-producing TV and computer games are leading to a serious disconnect between kids and the great outdoors, which will changes the wild places of the world, its creatures and human health for the worse, unless adults get working on child’s play.

　　2、Each of us has a place in nature we go sometime, even if it was torn down. We cannot be the last generation to have that place. At this rate, kids who miss the sense of wonder outdoors will not grow up to be protectors of natural landscapes. “If the decline in parks use continues across North America, who will defend parks against encroachment（蠶食）?” asks Richard Louv, author of Last Child in the Woods.

　　3、接近自然好處多。

　　4、不是孩子的錯。

　　5、每個(gè)人都有責任來(lái)讓孩子重返自然。

　　題目：The main idea of Paragraph 2 is that___

　　A. kids are missing the sense of wonder outdoors

　　B. parks are in danger of being gradually encroached

　　C. Richard Louv is the author of Last Child in the woods

　　D. children are expected to develop into protector of nature

　　這個(gè)題目正確答案是D，而很多考生誤選了A。糾其原因，就是根據本段理解本段，沒(méi)能體會(huì )這個(gè)段落在文章中的作用。這篇文章結構很清晰，先講了一個(gè)現象（孩子脫離自然），然后表明了自己的態(tài)度，最后提出解決方案。好了，文章很明顯的是，第一段講了現象，第三段講了態(tài)度，第4、5段講解決方案。那問(wèn)題就出來(lái)了，第二段它要干嗎，是做為第一段的延續把這個(gè)現象更一步描述呢，還是表明了作者的態(tài)度，并引出了第三段的闡述？這樣就能看出第2段文章的主旨了，它不是在描述現象，它是在講作者的態(tài)度，表明了作者對孩子脫離自然后果的擔憂(yōu)；四個(gè)選項就只有D是最合適的，表明了作者的態(tài)度，孩子們應該要成長(cháng)成為大自然的保護者。

　　第三個(gè)誤區，深究生詞和難句。高考考綱規定高考閱讀中超綱詞可占3％－5％，同學(xué)們背綱內詞也會(huì )有盲點(diǎn)，在加上英語(yǔ)當中有很多抽象的詞匯不好理解，我們在考試中遇到不理解的詞的情況時(shí)有發(fā)生。有些詞不影響我們對文章結構的把握，細節題也沒(méi)有考到，這樣的詞可以勇敢的跳過(guò)，在考場(chǎng)上沒(méi)必要花時(shí)間去仔細琢磨。句子也是一樣，我們關(guān)注的只是跟主旨相關(guān)的，以及后面題目考到的那些句子。于是就有這樣一種情況，這個(gè)詞這個(gè)句子考到了我又不理解那怎么辦。我們看一道06湖南高考的真題：

　　題目：According to the passage, Susan Sontag____.

　　A. was a sensualist as well as a moralist     B. looked down upon the pop culture

　　C. thought content was more important than form

　　D. blamed the victim of cancer for being repressed

　　這是一道分散定位的題，答案是A。文章當中根據sensualist 和 moralist定位可以找到這樣一句話(huà)：

　　By conviction (信念) she was a sensualist (感覺(jué)論者), but by nature she was a moralist (倫理學(xué)者), and in the works she published in the 1970s and 1980s, it was the latter side of her that came forward.

　　這句話(huà)很抽象，尤其第一個(gè)and前的部分，即使翻譯成中文“從信念上說(shuō)，她是一個(gè)感覺(jué)論者，但是從本質(zhì)上說(shuō)她是一個(gè)倫理學(xué)者”，可能你都還是不知道這要表達什么意思。于是有些同學(xué)會(huì )仔細琢磨這句話(huà)反復的去琢磨這句話(huà)的精深含義，其實(shí)僅從字面上把握對于做題已經(jīng)足夠了。能理解到她一方面是什么人，另一方面又是什么人，而作品中體現了后面一種人的特點(diǎn)，就能選出正確答案A。高考英語(yǔ)閱讀有這個(gè)特點(diǎn)，越是文字難度大的文章，后面的題就越友好，往往通過(guò)定位，稍微把握一下句子的意思就可以把題選對，甚至選項直接照搬原文細節；而在文字難度相對小的文章，正確答案一般都得對原文細節進(jìn)行改寫(xiě)，這樣就在考你是否對該細節有較深入的理解了。