預習也要講究技巧

　　1.確立適度的預習目標。預習是學(xué)生接受新課知識學(xué)習的第一步，對于新課知識的學(xué)習，原則上說(shuō)只是起到一個(gè)“探路”的作用，真正掌握新知識主要在后續學(xué)習活動(dòng)中。有的高三同學(xué)好高騖遠，確定的預習目標太高，巴不得在課前預習中解決新課學(xué)習的所有問(wèn)題。這既不可能，也沒(méi)必要。因為學(xué)生在獨立摸索、獨自理解的預習活動(dòng)中，免不了會(huì )走一些彎路，對預習提出過(guò)高的要求，常常會(huì )使學(xué)生耗費太多的時(shí)間，這是不值得的。預習目標的制訂一定要考慮到現實(shí)的學(xué)習條件和自身的認知水平，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎、自學(xué)能力、可自由支配的時(shí)間不同，其預習效果和能實(shí)現的目標層次會(huì )有所不同，因此標高應適度。

　　2.合理安排好預習時(shí)間。不同的學(xué)習階段，不同的學(xué)習內容，應安排不同的預習時(shí)間，但不能因為預習時(shí)間的不同而打亂整個(gè)學(xué)習計劃。一個(gè)基本原則是：預習時(shí)間的安排必須從學(xué)習的實(shí)際情況出發(fā)。自由支配的時(shí)間多，可多安排些預習時(shí)間；自由支配的時(shí)間少，可少安排些預習時(shí)間。新課難度大，預習時(shí)間可長(cháng)些；新課內容簡(jiǎn)單，預習時(shí)間可短些。時(shí)間多對新課可鉆研得深些；時(shí)間少對新課只要求初步領(lǐng)會(huì )即可�？梢�(jiàn)預習時(shí)間與預習目標是相互關(guān)聯(lián)和相互制約的，只有合理地安排好預習時(shí)間，才可能確定適度的預習目標。

　　3.預習不宜平均用力。全面預習是不現實(shí)的，首先是時(shí)間沒(méi)有那么多，其次是預習質(zhì)量也難以保證。對于學(xué)習基礎差和沒(méi)有搞過(guò)預習的學(xué)生來(lái)講，最好先選擇一兩門(mén)學(xué)科進(jìn)行預習，而且最好選自己感到最吃力的學(xué)科：以一兩門(mén)學(xué)科作為試點(diǎn)，取得成效后再逐步鋪開(kāi)。

　　預習時(shí)也不要平均使用力量，對于自己比較擅長(cháng)和學(xué)得好的學(xué)科，可少安排些預習的時(shí)間；時(shí)間緊張時(shí)為了確保重點(diǎn)學(xué)科，甚至可以不預習。有些課文知識的系統性很強，與過(guò)去學(xué)過(guò)的知識聯(lián)系很少，這時(shí)也可以不預習，從而把有限的時(shí)間用在其他更重要的學(xué)習活動(dòng)中去。