[現代文閱讀]現代文閱讀考點(diǎn)剖析與竅門(mén)點(diǎn)擊2

　　現代文閱讀考點(diǎn)剖析與竅門(mén)點(diǎn)擊2

　　三、題型三——怎么樣

　　問(wèn)“怎么樣”這類(lèi)題目目的在于檢測考生對文章的鑒賞評價(jià)能力。解答這類(lèi)題目，必須思考表達技巧的內涵，凡屬文章寫(xiě)作中所涉及的技巧問(wèn)題都可叫做表達技巧。評價(jià)選材、剪裁，主要看其是否典型、真實(shí)、新穎、有特色，能否以一當十地表現主題；評價(jià)結構主要看其是否完整勻稱(chēng)、上下連貫、曲折有致；評價(jià)表達方式主要看其是否有利于表現主題，是否合情合理，起到鮮明、生動(dòng)、突出的效果；評價(jià)語(yǔ)育主要看是否準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、自然得體，上下連貫、豐富多彩。對表達文章內容、主旨起什么作用。要具體問(wèn)題具體分析。

　　四、答案要求:

　　1、不能用描寫(xiě)或比喻、擬人化的句子作答。

　　2、綜合分析回答不要太抽象，要點(diǎn)明其手法或作用。

　　如果問(wèn)題不是明確要求學(xué)生只答抽象的要點(diǎn)，必須緊扣題旨，予以適當的解釋?zhuān)�以表述其�?lái)源和依據，使答案準確具體，更加圓滿(mǎn)。

　　3、概括幾個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要盡量分條作答，多多益善。

　�、俨荒苓z偏題目要求中的要點(diǎn)。有些題目看似簡(jiǎn)單，但賦分卻很高，不僅要揣摩得分點(diǎn)的分配，而且要對應題旨，這樣才能準確表達，拿全分數。

　�、诓荒苓z漏對應材料的要點(diǎn)。

　　4、由于本考題有三題為簡(jiǎn)答題，所以動(dòng)筆之前一定要組織好語(yǔ)言，如字數要求等，應在草稿紙上斟酌好后再往試卷上抄寫(xiě)。

　　附：

　　破解現代文閱讀試題奧秘的基本手段

　　技法點(diǎn)撥

　　現代文閱讀,除上海高考卷之外，其余的語(yǔ)文高考卷,第二大題選用的文本,有時(shí)是自然科技論文,有時(shí)是社會(huì )科學(xué)論文,其題型為客觀(guān)題,4小題,12分；第五大題選用的文本,主要是散文(有時(shí)也選用微型小說(shuō)),其題型為三道主觀(guān)題、一道客觀(guān)題,4小題,18分。兩大題共30分,可見(jiàn)現代文閱讀在高考中,占有何等重要的位置。

　　為了迅速正確地破解現代文閱讀試題的奧秘，學(xué)生應牢固掌握、熟練運用“掃讀”與“對讀”這兩種基本的閱讀手段。

　　一、掃讀

　　1．何謂掃讀

　　所謂“掃讀”，是指對設置試題的文本的“初讀”，也可叫“粗讀”，即對文本的“掃描”。掃讀時(shí)，應鳥(niǎo)瞰全篇，力求整體把握文本。因為整體把握文本后，就能自由地解答無(wú)論是從局部還是從整體設置的題目。

　　2．掃讀的方法

　�、盘�讀，劃要

　　“掃讀”，一要快速，有時(shí)是“跳讀”；二要邊讀邊“劃要”,劃要，就是在文本中劃出能顯示段落乃至全文要點(diǎn)的詞句。

　　“掃讀”應注意把握關(guān)鍵的信息點(diǎn)：

　　A．文章中的基本概念和新的知識。

　　B．對重要概念和知識的解釋闡述。

　　C．最能表達作者寫(xiě)作意圖和文章主旨的詞句。

　　D．文中的概括句，包括全文的概括句，也包括一層或一段的中心句，以及其他一些集中表現了文章主要內容、主要思想的詞語(yǔ)。

　　E．文中的過(guò)渡句。過(guò)渡顯示文章的層次脈絡(luò )，常常也是中心句。

　　F．文章的標題。標題是文章的“眼睛”，其重要性是不言而喻的，借助標題，就可以盡快把握文章主旨，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

　　●在社科文與科技文中，那些表示先與后、因與果、現象與本質(zhì)，可能與現實(shí)、現實(shí)與未來(lái)、條件與結果、部分與全體、肯定與否定、或然與必然等詞句都屬關(guān)鍵的信息。閱讀時(shí)，要敏銳地捕捉及時(shí)地用筆劃出，便于做題時(shí)迅速發(fā)現試題在這些方面設置的“陷阱”。

　　●在微型小說(shuō)、記敘散文中，那些議論抒情的句子，很可能就是顯示主題的所在，應予以特別的關(guān)注。

　　下面以1998年全國高考題第五大題所選文本為例對“劃要”進(jìn)行說(shuō)明

　　報秋

　　宗璞

　�、逅坪鮿傔^(guò)完春節，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(cháng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著(zhù)的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即帳然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

　�、孢@花的生命力極強，隨便種種，總會(huì )活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

　�、缥蚁矚g花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。固有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種大陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。

　�、栌耵⒒▍s不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(cháng)。往后院月洞門(mén)小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便有綠葉白花，點(diǎn)綴著(zhù)夏末秋初的景致。我的房門(mén)外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會(huì )藏著(zhù)一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的�？赡芤驓馕兜脑�故，不容蟲(chóng)豸近身。

　�、榛ㄩ_(kāi)有十幾朵，滿(mǎn)院便飄著(zhù)芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著(zhù)香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著(zhù)：秋來(lái)了。

　�、昵锸鞘斋@的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過(guò)去了，總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢，很難回答。

　�、刖镁赢愢l的兄長(cháng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞。前天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月：

　　日日深杯酒滿(mǎn)，朝朝小圃花開(kāi)，

　　自歌自舞自開(kāi)懷，無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。

　　青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，

　　不消計較與安排，領(lǐng)取而今現在。

　�、煳野�“領(lǐng)取而今現在”一句反復吟哦，覺(jué)得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿(mǎn)，不必小圃花開(kāi)，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

　�、眍I(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

　　文中橫線(xiàn)，顯示了各段的要點(diǎn)。此即為“劃要”。

　�、坪喜�，切分

　　通過(guò)“劃要”把握各段的要點(diǎn)后，然后將意義聯(lián)系最為緊密的自然段“合并”，從而將整個(gè)文本切分成幾個(gè)部分。上文的第㈡、㈢、㈣、㈤自然段談?dòng)耵⒒�，應合并到一塊；第㈥、㈦、㈧、㈨自然段談作者的感悟，應合并到一塊。這樣，文章就切分成三個(gè)部分：第㈠自然段為第一部分，第㈡——㈤自然段段為第二部分，第㈥——㈨自然段為第三部分。

　�、翘嵋�，概要

　　所謂“提要”，就是直接提取能夠顯示文本要點(diǎn)的句子。所謂“概要”，指的是文本中有時(shí)找不到能夠顯示其要點(diǎn)的句子，這就需要自己用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文本的要點(diǎn)。

　　對《報秋》可以如此提要、概要：

　　第一部分：猛見(jiàn)玉簪花現，頓覺(jué)時(shí)光飛逝。

　　第二部分頌揚了玉簪花精神。

　　第㈡自然段：玉簪花，“生活上向下比，工作上向上比”。

　　第㈢自然段：“死不了”都活不成。

　　第㈣自然段：玉簪花蓬勃生長(cháng)。

　　第㈤自然段：玉簪花香警醒人們——秋來(lái)了。

　　第三部分是主要意思是：時(shí)光飛逝，應抓緊時(shí)間，領(lǐng)取生活。

　　第㈥自然段：收獲季節，我兩手空空。

　　第㈦自然段：兄長(cháng)寄來(lái)“西江月”。

　　第㈧自然段：心中領(lǐng)取，便得逍遙。

　　第㈨自然段：領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活。

　　全文托物言志，借玉簪花談人生感悟：年華飛逝，應象玉簪花一般，抓緊時(shí)間，領(lǐng)取生活。

　　“掃讀”時(shí)，開(kāi)始求得法，逐漸加快速度，慢慢就會(huì )變得準確熟練。

　　通過(guò)“掃讀”，應盡可能從總體上把握文章，把握文章的層次、思路、結構、要點(diǎn)，為對讀與解題作準備。

　　二、對讀

　　1．何謂對讀

　　完成掃讀任務(wù)后，已對文本的大意有了了解，接著(zhù)應進(jìn)行“對讀”。所謂“對讀”，是指將題目（含題干與選項）與文本、選項與選項進(jìn)行對照性的閱讀，從而準確地解答習題。

　　2．對讀的方法

　�、抛⒁饨忸}指向

　　對讀時(shí)，應將題目與文本進(jìn)行對照，那么，首先就應正確把握解題指向。例如，就《報秋》一文設置的第一題：

　　作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉譬花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”。

　　(1)作者為什么吃驚?（不超過(guò)8個(gè)字）

　　(2)聯(lián)系全文看，作者為什么悵然?

　　第(1)問(wèn)是“作者為什么吃驚”，重在回答“為什么”。第(2)問(wèn)要求回答“作者為什么悵然”，同樣要求緊扣“為什么”回答，又特別強調“聯(lián)系全文”。不了解解題的指向，將題目與文本進(jìn)行對照性閱讀時(shí)，就會(huì )方向不明。此題的答案是：(1)沒(méi)幾天便是立秋(2)收獲季節卻兩手空空。

　�、奇i定相關(guān)語(yǔ)區

　　弄清了解題的指向后，就應根據解題的需求，結合掃讀所得，鎖定相關(guān)的閱讀語(yǔ)區。例如，上文的第二題：

　　作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用?（不超過(guò)12個(gè)字）

　　根據題干與掃讀所得，解題時(shí)應將題目與文本的第三、四自然段對照起來(lái)閱讀。因為寫(xiě)太陽(yáng)花別名“死不了”都活不成（見(jiàn)第三自然段）為了襯托玉簪花生命力強（見(jiàn)第四自然段）。

　�、羌毿倪M(jìn)行對照

　　無(wú)論將題目與文本進(jìn)行對照，還是將選項與選項對照，都應倍加小心，萬(wàn)萬(wàn)不可馬虎從事。請看上文的第四題：

　　下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是(3分)…………………………()

　　A．玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來(lái)，讓人減少一些惰性。

　　B.本文的主旨可以概括為主要贊美那種“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神。

　　C．作者對“領(lǐng)取而今現在”一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對現實(shí)的人生態(tài)度。

　　D.“領(lǐng)取-自己那一份”，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。

　　E．作者借助比較的手法，巧妙地寫(xiě)出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。

　　F．作者把玉簪花的綠葉描寫(xiě)為“綠波”，使人聯(lián)想到生活的長(cháng)河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。

　　本題的正確答案是：A、C、E

　　此文的寫(xiě)法是托物言志，那么，B項似乎極有道理。但，仔細將選項與文本、將選項與“掃讀”所得進(jìn)行對照，可知“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神只是第㈡自然段的內容，而本文的主旨是“珍惜時(shí)間，領(lǐng)取生活”。由此可知，B項錯。F項，把葉子比喻為“綠波”是文中有的，但不是描寫(xiě)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應是“綠波上的白帆”，而F項卻夸大其辭，由此聯(lián)想到“生活的長(cháng)河”“廣闊的空間感”“深邃的時(shí)間感”，延伸太虛夸。

　　解答科技文與社科文閱讀試題時(shí)，“對讀”時(shí)也應注意去偽存真，排除干擾項。

　　第二講：社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章閱讀

　　【考點(diǎn)剖析】

　　社會(huì )科學(xué)是研究各種社會(huì )現象的科學(xué)，包括政治經(jīng)濟學(xué)、法律學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等。社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章是闡述社會(huì )科學(xué)研究的文章。它既是探討社會(huì )科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行社會(huì )科學(xué)研究的手段，又是概括社會(huì )科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字載體。高考對現代社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章閱讀的測試，題型豐富，覆蓋面寬，思維容量大，能力要求高，綜合性強，主要考查掌握知識的牢固性、邏輯思維的深刻性和運用語(yǔ)言的靈活性。試題的區分度較大，失分率較高。

　　社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章高考試卷命題的類(lèi)型有兩種：一是第Ⅰ卷中閱讀一篇文章答四道選擇題，如2001年全國高考卷的《銅奔馬正名》；二是第Ⅱ卷中閱讀一篇文章答一道選擇題，三道簡(jiǎn)答題，如1999年全國高考卷的《創(chuàng )造宣言》。（上海卷與全國卷題型相同，題數不同）前者的命題思路與自然科學(xué)類(lèi)文章的命題思路相近，后者的命題形式與文學(xué)作品的命題形式相似。10年來(lái)高考試題中出現的社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章內容廣泛，涉及社會(huì )科學(xué)的許多方面，有政治經(jīng)濟、教育探索、考古研究、詩(shī)畫(huà)評論、文學(xué)評論、藝術(shù)鑒賞等�！犊荚嚧缶V》涉及以下考點(diǎn)：

　　1．理解(B)

　�、倮斫馕闹兄匾�詞語(yǔ)的含義。“重要詞語(yǔ)”是就這個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用而言的。正確理

　　解這些詞語(yǔ)，有助于準確地把握文意。理解詞語(yǔ)在文章中的含義是閱讀的基礎。漢語(yǔ)中一詞多義現象比較普遍。詞在語(yǔ)言中不是孤立出現的，一般總要在句子中才表達某種特定的意思。

　�、诶斫馕闹兄匾�句子的含意。“文中重要句子”，是就這些句子在文中所起的重要作用而言的。有的句子是點(diǎn)明文章中心的主旨句，有的句子是提請注意的關(guān)鍵句，有的句子是貫穿全文的線(xiàn)索句，有的句子是整合結構的過(guò)渡句。

　　2．分析綜合(C)

　�、俸Y選并整合文中的信息。文中的“重要信息”，一般指文中最能揭示文章本質(zhì)意義，或最能顯示文章內部的各種聯(lián)系的內容。“篩選”，就是強調獲取信息的過(guò)程，即準確感知負載信息的語(yǔ)言材料，并迅速挑選出與自己閱讀目的相關(guān)的主要內容，排除與閱讀相關(guān)性不大的內容。“整合”，就是將已篩選的信息，通過(guò)聯(lián)想、想像、判斷、推理等思維活動(dòng)，完成對所反映的事物的內在聯(lián)系與本質(zhì)意義的加工。

　�、诜治鑫恼陆Y構，把握文章思路。文章的材料是按照一定的思路組織的，文章的結構就是文章的思路的具體展現。分析文章的結構，可以把握文章的思路。

　�、蹥w納內容要點(diǎn)，概括中心意思。對內容要點(diǎn)的歸納和概述，必須是在理解語(yǔ)句，把握文意的基礎上進(jìn)行。“內容要點(diǎn)”，指文章的層次分布點(diǎn)，層次既指文章的主體層次，也指某一大層次中的幾個(gè)小層次，甚至是某一小層次里的幾個(gè)方面。“歸納”，就是對文章的要點(diǎn)或主題進(jìn)行整理提煉，使之更為精練、簡(jiǎn)潔、富有條理地顯現出來(lái)。“概括”，就是讀者對在思維中歸納出來(lái)的要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要、清晰、準確地表達。

　�、芊治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度。作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度議論文通過(guò)論點(diǎn)或分論點(diǎn)來(lái)表達，有的通過(guò)語(yǔ)段的中心句來(lái)表達；說(shuō)明文常通過(guò)說(shuō)明對象的特征來(lái)表達，對事物特征的理解有時(shí)也蘊含著(zhù)作者的認識。這類(lèi)題的命題角度：一是確認作者的觀(guān)點(diǎn)，判斷某種說(shuō)法是否符合作者的觀(guān)點(diǎn)；二是分析作者的觀(guān)點(diǎn)，包括分析作者提出某種觀(guān)點(diǎn)的原因，說(shuō)明作者提出某種觀(guān)點(diǎn)的依據。

　�、莞鶕�文章內容進(jìn)行推斷和想像。此項要點(diǎn)主要考查在充分理解并正確把握原文基本意思的前提下，根據閱讀文章的有關(guān)內容，進(jìn)行合理推斷和想像的能力。這種推斷和想像必須以原文的有關(guān)信息為根據和基礎，而不是憑空推想。這類(lèi)題的命題角度：或是作者在文章中對某一方面事物的發(fā)展暗示了一種傾向；或是材料包括多方面的內容，對這些材料的綜合可以推測出某一方面的發(fā)展；或是結合現實(shí)社會(huì )生活或科學(xué)發(fā)展等有關(guān)常識，可推測某一新的發(fā)現、新的認識。

　　【知識梳理與解題思路】

　　閱讀社會(huì )科學(xué)類(lèi)的文章，掌握基礎知識是必要的前提。以下對照考點(diǎn)將社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章閱讀的有關(guān)知識作些梳理。

　　1．理解(B)

　�、倮斫馕闹兄匾�詞語(yǔ)的含義。

　　“重要詞語(yǔ)的含義”包括這些詞語(yǔ)的基本義、比喻義、語(yǔ)境義。

　　把握詞語(yǔ)的基本義要從分析詞語(yǔ)來(lái)源、詞類(lèi)、結構入手，對概念的理解要準確判斷概念的本質(zhì)屬性。

　　理解與確認詞語(yǔ)的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。

　　分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎上理解詞語(yǔ)。

　�、诶斫馕闹兄匾�句子的含意。

　　理解并解釋句子含義可從下列角度入手。

　　一是語(yǔ)法分析。對復雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。對復句要明確區分其句間的關(guān)系。對句群要通過(guò)分析關(guān)系來(lái)理解句子所表達的中心或重點(diǎn)。

　　二是語(yǔ)境分析。首先要準確判斷句子在文中或語(yǔ)段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過(guò)渡句、中心句、關(guān)鍵句等。其次要根據上下文的內容聯(lián)系來(lái)確定語(yǔ)句的基本內容或含義。同時(shí)還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡(luò )，從整體聯(lián)系中去理解文章語(yǔ)句的含義。

　　三是修辭分析。對運用修辭格的語(yǔ)句應從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)分析理解，如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，運用反問(wèn)、反復的句子要分析表達的思想內容。

　　2．分析綜合(C)

　�、俸Y選并整合文中的信息。

　　對于篩選并整合文中的信息，要注意下列方面：

　　一是分清要求類(lèi)屬。對材料分類(lèi)，標準不同，類(lèi)屬不同；對材料整合，要求不同，類(lèi)屬也不同。首先要認定篩選并整合的標準和要求，前提認定了，才能準確而迅速地進(jìn)入解題的正軌。

　　二是緊扣語(yǔ)言環(huán)境。要詞不離句，句不離段，段不離篇，注意聯(lián)系作者的觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)作意圖，在語(yǔ)境信息中篩選出重要信息。

　　三是辨明材料主次。既要避免遺漏主要的信息，又要避免夸大次要的信息。

　�、诜治鑫恼陆Y構，把握文章思路。

　　文章常見(jiàn)的結構有并列式、對照式、層進(jìn)式、總分式。并列式的幾個(gè)層次、段落之間的關(guān)系是平行的，沒(méi)有主次的。對照式是把兩種事物或意思加以對比，或者是用另一種事物或意思來(lái)烘托某一種事物或意思。層進(jìn)式的各層次、段落之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層次、段落前后順序有嚴格要求，不能隨意改動(dòng)�？偡质骄褪强傉f(shuō)分說(shuō)的關(guān)系，有先總說(shuō)后分說(shuō)、先分說(shuō)后總說(shuō)、先總說(shuō)后分說(shuō)再總說(shuō)三種類(lèi)型。

　�、蹥w納內容要點(diǎn)，概括中心意思。

　　“內容要點(diǎn)”又分為“顯形要點(diǎn)”和“隱形要點(diǎn)”。“顯形要點(diǎn)”是指在文章中有明顯語(yǔ)言標志的，如用“首先、其次、再次”等表序列的詞語(yǔ)，或某一段中并列于其他段落的中心句；“隱形要點(diǎn)”是指作者觀(guān)點(diǎn)并無(wú)語(yǔ)言標志，散見(jiàn)在文章各處的要點(diǎn)，要在文章各部分的字里行間去尋找并概括，從各種信息中揣摩作者意圖。具體地說(shuō)就是：對具體的內容準確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對抽象的內容加以闡發(fā)，使之具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗作出解釋?zhuān)�這是一種形象發(fā)散思維能力；對含蓄的語(yǔ)句加以解釋即結合具體語(yǔ)境分析，揭示語(yǔ)句的深層含義和言外之義，這是一種綜合分析思維能力。

　�、芊治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　分析把握作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，最基本的方法是根據文體特點(diǎn)對文章內容作具體分析。如議論文要分析其論點(diǎn)和分論點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，這就是作者所要闡述的觀(guān)點(diǎn)；還要分析其論證材料，特別是正反的事實(shí)材料，其中往往蘊含著(zhù)作者的感情傾向。

　　作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，有的是直接表述出來(lái)的，有的則是分散在多處。對于前者，只要在理解的基礎上直接提取就行了；對于后者，需要在辨別和篩選后得出正確判斷，然后作出準確的概括。

　�、莞鶕�文章內容進(jìn)行推斷和想像。

　　根據文章內容進(jìn)行推斷和想像要注意以下幾點(diǎn)：

　　一是理解文章的整體內容。首先應在整體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，篩選出文中的有關(guān)重要信息，注意不同觀(guān)點(diǎn)之間的區別及作者對它們的評論或看法。讀通了全文，掌握了主旨，做題才會(huì )準確。

　　二是抓住隱含信息。挖掘有關(guān)材料或信息中的隱含信息，是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)�；蛘呤俏闹袑δ骋环矫娴膯�(wèn)題沒(méi)有明確的說(shuō)法，或者是作者對問(wèn)題的發(fā)展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問(wèn)題變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結中臨時(shí)借用了某方面的材料、觀(guān)點(diǎn)，或者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換，等等。

　　三是注意語(yǔ)言標志。語(yǔ)言形式的提示作用很重要，應密切關(guān)注，抓住了某些關(guān)鍵詞語(yǔ)也就可能找到重要信息。如表時(shí)間、趨向、主次、判斷、因果、類(lèi)比、總結概括等語(yǔ)句，句式上的因果、轉折、條件等。

　　四是掌握必要的推斷方法。這主要指一般的邏輯推理方法，如分析綜合、歸納、演繹等。在閱讀理解過(guò)程中，注意通過(guò)聯(lián)想、想像、判斷、推理等思維活動(dòng)，準確地獲取和加工信息。

　　第三講：自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀

　　【考點(diǎn)剖析】

　　1．從能力層級看，一般屬于B(理解)、C(分析綜合)兩個(gè)層級。

　　2．從考點(diǎn)來(lái)看，一般包括：(1)理解重要詞語(yǔ)(主要是概念)的含義，(2)理解并解釋重要的句子，(3)篩選并提取信息，(4)歸納內容要點(diǎn)，(5)分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)，(6)根據文章內容、觀(guān)點(diǎn)作合理的推斷。

　　3．從題型看，都是Ⅰ卷中的單項選擇題，一般為4個(gè)小題，12分，提供的文章一般在700字左右。

　　【知識梳理與解題思路】

　　自然科學(xué)類(lèi)文章往往具有三個(gè)特點(diǎn)：①語(yǔ)意的單一性，一個(gè)用語(yǔ)，一個(gè)句子，說(shuō)什么就是什么。②表達的直白性，要說(shuō)什么就說(shuō)什么，不用曲筆。③相對的純理性，情感成分不多。

　　從內容的角度看，每一篇自然科學(xué)類(lèi)文章都會(huì )向人們提供新的知識、新的信息，涉及的內容基本上是全球科技領(lǐng)域的新發(fā)現和新發(fā)明，反映的是當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿成果；從時(shí)限看，一般是最近幾年的文章，有的甚至就是當年的文章。否則，它就沒(méi)有閱讀價(jià)值。其中的新知識、新信息大都是通過(guò)概念、判斷、推理傳達出來(lái)的。所以，要準確無(wú)誤地理解這類(lèi)文章，就要準確無(wú)誤地理解它的概念、判斷和推理。近年來(lái)，高考對自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的考題基本上著(zhù)眼于這三點(diǎn)，以選擇題的形式，將概念、判斷、推理隱含其中來(lái)進(jìn)行。

　　1．考查內容

　�、傩驴萍�、新發(fā)明的內涵。

　�、谛掳l(fā)明的依據。

　�、坌驴萍夹掳l(fā)明的特點(diǎn)。

　�、苋藗儗π掳l(fā)明的評價(jià)。

　�、菪驴萍�、新發(fā)明的操作程序、有關(guān)的設備、人員等。

　�、扌驴萍�、新發(fā)明的意義及應用。

　　2．選項的設置

　　選項的設置一般不照抄原文語(yǔ)句，而要換一種說(shuō)法。經(jīng)過(guò)轉換，正確的說(shuō)法變得“似非而是”，而錯誤的說(shuō)法又顯得“似是而非”。正是在這“換”的過(guò)程中，考查了學(xué)生的閱讀理解能力。答題時(shí)，一定要仔細比照原文，特別要留意以下幾種情況：

　�、俪潭壬顪\、范圍大小有意混淆。例如1997年高考題第21小題的D選項就可說(shuō)是有意混淆范圍的大小。因為【原文】第二段說(shuō)“腸腦中幾乎能找到顱腦賴(lài)以運轉和控制的所有物質(zhì)……此外，腸腦中還存在多種被稱(chēng)為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對神經(jīng)起顯著(zhù)作用的化學(xué)物質(zhì)”，而【D項】說(shuō)成是“腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴(lài)以運轉和控制的物質(zhì)幾乎相同”，顯然是把“腸腦”的概念范圍縮小許多。

　�、谂既�、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意說(shuō)成“必然”，把“偶爾”說(shuō)成“往往”。

　�、垡讶�、未然有意混淆。即有意把原文中的設想或推測說(shuō)成已經(jīng)。例如1998年高考題第26小題選項就是把轉基因作物可能帶來(lái)的問(wèn)題說(shuō)成了已經(jīng)帶來(lái)的問(wèn)題。

　�、芤云�概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類(lèi)事物所具有的特點(diǎn)。例如1998年高考題第25小題的A選項就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實(shí)驗室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。

　�、輳埞诶畲�。這種干擾項常常把甲的發(fā)明說(shuō)成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)。

　�、抟蚬�顛倒。即把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因。如1999年高考題18小題B選項就是顛倒了因果關(guān)系。因為【原文】第二段指出“當鈣離子流進(jìn)心臟細胞時(shí)，心臟就收縮；當鈣離子排出心臟細胞時(shí)，心臟就舒張”，這是所有冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物的“心臟工作原理”，而【B項】卻把它說(shuō)成是“當心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細胞；當心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細胞中排出”。

　�、哒`劃類(lèi)別。即把同類(lèi)的拆開(kāi)或把不同類(lèi)的歸在一起。

　�、酂o(wú)中生有。即原文中本無(wú)此意，而憑空提出這種說(shuō)法。例如，1999年高考題第20小題的【B項】“由于在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對冬眠奧秘的傳統解釋產(chǎn)生了懷疑”就是如此。因為從【原文】第二段看出，科學(xué)家們認為傳統的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋?zhuān)�只是沒(méi)有觸及冬眠的根本原因從而推測冬眠最終是由遺傳基因所控制的�？茖W(xué)家的新發(fā)現只能說(shuō)明他們的認識深化了一步，并不能說(shuō)明他們懷疑或否定傳統的對冬眠奧秘的解釋。

　�、嵬祿Q概念。這種選項乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細推敲就會(huì )發(fā)現實(shí)際上二者并不是一回事。比如1999年高考題，第17小題的B選項，是因為偷換了概念才錯的。因為【原文】第一段是說(shuō)冬眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍的調節性上”獲得了進(jìn)化，而【B項】偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。

　　較為有效的答題方法和程序是：

　　1．初讀�？焖賿呙�，有個(gè)大體印象。

　　2．再讀。逐句快讀，迅速地抓住文中提供的重要信息，整體把握文意。同時(shí)動(dòng)筆劃出關(guān)鍵詞、句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)，對說(shuō)明新知識、新發(fā)現、新理論等形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會(huì )”、“已經(jīng)”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”等，以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。而關(guān)鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點(diǎn)句，表明結構層次關(guān)系的聯(lián)結句以及使用雙重否定、疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。經(jīng)驗告訴我們，這些關(guān)鍵詞、句往往是閱讀解題的突破口。

　　3．精讀�？辞孱}干要求，將選項一一對照原文，精讀相應文字，確定答案。這一步的關(guān)鍵在于對照比較。

　　第四講:文學(xué)作品閱讀

　　【考點(diǎn)剖析】

　　近年全國及各省市的高考試卷，都突出了對文學(xué)作品閱讀能力的考查。所選文學(xué)作品多為思想內容深邃、表現手法豐富、語(yǔ)言富有特色的寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物或議論性的散文，而較少選用小說(shuō)、戲劇等�！犊荚嚧缶V》對文學(xué)作品閱讀的要求包含3點(diǎn)內容：1．理解（B）：包含①理解文中重要詞語(yǔ)的含義，②理解并解釋文中重要的句子。2．分析綜合（C）：包含①篩選并整合文中的信息，②分析文章結構，把握文章思路，③歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，④分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，⑤根據文章內容進(jìn)行推斷和想像。3．鑒賞評價(jià)（E）：包含①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧，②評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。命題形式為3道主觀(guān)題，1道“5選2”的客觀(guān)題�？偡譃�18分。

　　【知識梳理與解題思路】

　　文學(xué)作品主要包含散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇四類(lèi)。通常設題考查理解文中語(yǔ)句，把握主要內容，劃清層次結構，評鑒內容形式這四個(gè)方面。

　　命題者往往選取散文為閱讀材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表現作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么發(fā)展變化，情感產(chǎn)生的緣由是什么等。我們讀散文，就應當這樣去探究作者的“情緣”。命題者特別喜歡考散文中用以寄托情感、表現情感的“情物”。應當說(shuō)明，這里所說(shuō)的“物”是廣義的，可以是人物、事物、景物、器物、動(dòng)物、植物、微生物……任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所說(shuō)的某個(gè)或某些“物”。應當說(shuō)，一篇優(yōu)秀的散文，總是以“物”作為載體來(lái)揭示理念、傳達情感的。

　　提高文學(xué)作品的閱讀能力，絕非一日之功，但掌握閱讀文章的一般規律，培養良好的閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價(jià)文章是大有裨益的。此類(lèi)試題一般有如下幾種答題方法和技巧。

　　1．縱觀(guān)全篇把握主旨

　　與閱讀其他文體的作品相比，閱讀文學(xué)作品更應重視整體感知，閱讀時(shí)，首先必須有著(zhù)眼于全篇的目光，認真通讀全文，從宏觀(guān)上駕馭文章，并從整體出發(fā)，抓住文中人、事、景、物、情這些基本要素，認清文章各部分之間的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發(fā)的感情，以及作者借以表達的對生活的見(jiàn)解和對所寫(xiě)人物所持的態(tài)度，正確地把握文章的主旨。

　　其次，可結合作者的情況、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，將作品放在特定的社會(huì )歷史背景下來(lái)考察。這樣，就能比較準確地分析、評價(jià)人物的性格和命運，以及這種性格和命運形成的原因、社會(huì )意義；分析、評價(jià)文中事件的起因和結果，以及事件所反映的社會(huì )現實(shí)；分析評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)，以及這種觀(guān)點(diǎn)的依據、價(jià)值等。

　　文后題目的內容亦可幫助我們揣測文章的主旨，預先瀏覽一下，在通讀全文時(shí)，可以從中得到一些提示。

　　2．理清脈絡(luò )劃分層次

　　把握了全篇的主旨后，還需進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò )，看出作者的行文思路，這樣，可以提高答題的效率�？墒怯行┛忌�不在這方面下功夫，走馬觀(guān)花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答問(wèn)題，結果是欲速則不達，既費時(shí)費力，又容易答錯。

　　3．檢索范圍準確摘取

　　閱讀題主要是考查學(xué)生對文章的理解能力，答案一般都能在選文里找到。答題時(shí)，必須確認題目涉及到的語(yǔ)句、段落或區間，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數題目的答案是能夠在原文中“摳”出來(lái)的。

　　當然，有時(shí)找出的語(yǔ)句不一定能直接使用，或句子太長(cháng)，或語(yǔ)句含有不合題意的其他信息，這就要對選出的語(yǔ)言信息根據題意進(jìn)行加工改造，重新組織，進(jìn)行表述。

　　4．綜合分析全面考察

　　有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)回答問(wèn)題，且往往有字數限制。這種題目對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類(lèi)試題，要吃透題干要求，把握內容要點(diǎn)，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語(yǔ)言表達。

　　5．認清手法明確作用

　　文學(xué)作品閱讀，命題者常常從表現手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法和表現手法：比喻比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動(dòng)性。擬人其作用是生動(dòng)形象，便于抒發(fā)作者的感情。反襯、對比作用是突出強調。反復作用是強調、突出重點(diǎn)，升華主題。排比主要作用在于表達強烈奔放的感情，增強語(yǔ)言的氣勢，突出意思的重心。象征這是文藝創(chuàng )作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。