[現代文閱讀]高考散文閱讀題的測試要求與解題技巧

　　高考散文閱讀題的測試要求與解題技巧

　　近年來(lái)，隨著(zhù)高考語(yǔ)文試卷文學(xué)性的強化，散文這種文體越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。從1998年高考開(kāi)始，現代文閱讀文學(xué)作品類(lèi)連續六年考的都是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著(zhù)感覺(jué)。針對這些情況，筆者試圖結合近幾年的高考散文閱讀題，談?wù)劥祟?lèi)試題的測試要求與解題技巧。

　　高考散文閱讀題的測試要求

　　高考語(yǔ)文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學(xué)生“能閱讀一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價(jià)”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學(xué)作品閱讀，它在高考測試中究竟有哪些具體要求呢？請看最近三年高考散文閱讀有關(guān)試題。

　　2003年高考語(yǔ)文試卷第22題（題略）：A項考查學(xué)生把握文章思路和分析文章結構的能力，能力層級為C級；其他四項考查學(xué)生對文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧的鑒賞能力，能力層級為E級。

　　2002年高考語(yǔ)文試卷第22題（題略）：既考查學(xué)生對文章中心意思和主要內容的分析歸納能力，又考查學(xué)生對文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧的分析鑒賞能力，能力層級為E級。

　　2001年高考語(yǔ)文試卷第24題（題略）：不僅考查學(xué)生對文學(xué)作品語(yǔ)言和表示技巧的初步鑒賞能力，還考查學(xué)生對文章思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)能力，能力層級為E級。

　　僅僅觀(guān)察這些散文閱讀賞析題，就可以發(fā)現，高考測試除了考查學(xué)生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學(xué)生初步鑒賞評價(jià)的能力。“理解”和“分析綜合”包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬于B級和C級。而“鑒賞評價(jià)”包括兩條具體要求，要求學(xué)生能對所給文章的思想內容進(jìn)行評說(shuō)，對其形象、語(yǔ)言及表達技巧進(jìn)行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的較高的一種能力要求，能力層次屬于E級。學(xué)生明確了以上這些要求，在平時(shí)的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價(jià)”的能力。

　　高考散文閱讀題的解題技巧

　　散文是一種自由、靈活地抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體，它通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，表現作者對于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。

　　一、整體感知文章的主旨

　　散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀(guān)把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

　　例如2002年高考語(yǔ)文試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話(huà)，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據文意，簡(jiǎn)要回答。

　　《話(huà)說(shuō)知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那“震撼人們靈魂的”“美麗動(dòng)人的樂(lè )曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再說(shuō)，伯牙高超的演技來(lái)之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的知音。（2）千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。

　　二、深入分析文章的思路

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過(guò)對作品的結構進(jìn)行設題，考查學(xué)生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò )。

　　例如1998年高考語(yǔ)文試卷第21題：作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”，（1）作者為什么吃驚？（2）聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？

　　要解答這兩個(gè)問(wèn)題，必須結合上下文，理清文章的思路。作者為什么看到玉簪花“探出頭來(lái)”就吃驚呢？該句后面用“先是”作標志，對其作了回答，那就是“這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋”；至于“悵然”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著(zhù)”和第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案“收獲季節還兩手空空”。

　　三、仔細品味散文的語(yǔ)言

　　散文的語(yǔ)言描寫(xiě)細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據上下文的具體語(yǔ)境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

　　例如2001年高考語(yǔ)文試卷第21題：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含義最深的動(dòng)作。”請根據文意，寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含義。

　　《門(mén)》這篇散文賦予“門(mén)”以象征意義，寫(xiě)出了作者對人生的獨特感悟。要解答“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含義，就必須通觀(guān)全文，理清文章的脈絡(luò )，找出相關(guān)的信息。文中說(shuō)“每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著(zhù)一個(gè)結束”，據此可以直接概括出“關(guān)門(mén)的含義是意味著(zhù)一個(gè)結束”。而關(guān)于“開(kāi)門(mén)”的含義，相關(guān)的句子很多，如“它包含著(zhù)某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)繁瑣儀式的一種新形式”，“它包含著(zhù)人間至樂(lè )的最高閃現，即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì )帶來(lái)安慰……”，但歸納起來(lái)，“開(kāi)門(mén)”的最主要的含義是“預示著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)展”。

　　四、正確鑒賞散文的表達技巧

　　散文的寫(xiě)作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達技巧的表達效果。

　　例如2000年高考語(yǔ)文試卷第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(cháng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？（2）第六段的結尾改用了第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？

　　這道題就是考查學(xué)生對散文表達技巧的初步鑒賞的�！堕L(cháng)城》這篇散文主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(cháng)城，這樣寫(xiě)的好處在于將長(cháng)城擬人化，便于作者直接與長(cháng)城對話(huà)，便于作者抒發(fā)感情。至于第六段的結尾改用第三人稱(chēng)“它”，是因為“它”之前說(shuō)的是“由是人們發(fā)現：邊墻是屏障，紫塞不再嶔奇”，這里變換了視角，是通過(guò)人的眼光來(lái)看長(cháng)城，而不是作者直接向長(cháng)城抒懷，所以這種變換是自然而然的，也是很有必要的。

　　五、精心組織符合要求的答案。

　　高考散文閱讀試題，一直以主觀(guān)性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問(wèn)題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問(wèn)題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據題目要求進(jìn)行適當整合，這樣才有可能寫(xiě)出精練確切的、符合要求的答案。

　　例如2003年高考語(yǔ)文試卷第21題：本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結合鄉土情結，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

　　此題重點(diǎn)考查學(xué)生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。學(xué)生首先要能從原文第一段中找出“鄉土情結”的定義：“每個(gè)人的心里……都不會(huì )使這種感情褪色。”第二步要能提煉出海外游子與鄉土情結關(guān)系的幾點(diǎn)交叉：一個(gè)是離開(kāi)故鄉的“時(shí)間因素”，一個(gè)是海外的“空間阻隔”，一個(gè)是對故鄉思戀感情的“久而彌篤”。這就是答案中的第二點(diǎn)：“具體說(shuō)明鄉土情結不因時(shí)間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。”不過(guò)，要寫(xiě)出答案中的另外兩點(diǎn)，還必須考慮結構、主題等方面的情況。