高考最后沖刺復習教學(xué)策略（二）

　3.協(xié)調好講、練、評、輔之間的關(guān)系，追求數學(xué)復習的最佳效果
　　
　　不同地區、不同學(xué)校的教學(xué)現狀和學(xué)生實(shí)際是不同的，因而講、練、評、輔各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排也應有所不同。針對不同的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際協(xié)調好講、練、評、輔之間的關(guān)系，是追求數學(xué)復習最佳效果的有效途徑之一。在注重精講精練的同時(shí)，要充分發(fā)揮“評與輔”的作用。評要點(diǎn)睛，要有針對性，要評出問(wèn)題的特征，找出癥結所在，形式上可以多樣，可以是教師講評，也可以是學(xué)生自評或互評，通過(guò)評價(jià)辨析，使學(xué)生糾正錯誤、吸取教訓，鞏固基礎，提高能力。同時(shí)要防止教師一言堂。輔要針對不同班級不同學(xué)生，施以不同的方式和方法，幫助困難學(xué)生查漏補缺，迎頭趕上。
　　
　�。ㄈ�）注重實(shí)效，努力提高復習教學(xué)的效率和效益
　　
　　1.改變傳統復習模式，體現小組交流合作
　　
　�。�1）淡化各自為戰，提倡備課小組交流合作，資源共享。
　　
　　一堂高三數學(xué)復習課的教學(xué)設計（教案），通過(guò)教師本身的自我反思和教學(xué)實(shí)踐之后，將其呈現給組內的其他教師，其他教師根據自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對該教學(xué)設計進(jìn)行進(jìn)一步完善和提升，作為自己高三數學(xué)復習教案。這不僅可以發(fā)揮組內教師各自的特長(cháng)，調動(dòng)組內各位教師的積極性，而且，可以提高備課效率，為復習的資料準備和課堂上的師生互動(dòng)創(chuàng )設，積蓄更多的時(shí)間。同時(shí)，也為校本教研活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的環(huán)境。
　　
　�。�2）淡化只注重教師的講，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提倡師生雙邊互動(dòng)。
　　
　　諾貝爾獎獲得者、著(zhù)名物理學(xué)家楊振林說(shuō)：“灌輸式未必不好，啟發(fā)式未必全好。”從學(xué)生的認知規律和認知心理上來(lái)看，長(cháng)時(shí)間用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行高三數學(xué)復習教學(xué)，很難調學(xué)生自主學(xué)習的積極性，因為這樣難以使學(xué)生產(chǎn)生興奮。因此，在復習中，教師要指導學(xué)生自己看書(shū)，自己總結，在練習講評中，讓學(xué)生自評、互評。在學(xué)生的探究、交流的活動(dòng)中展現自身的思維過(guò)程，展示他們思維的火花和思維障礙，與此同時(shí)，教師有的放矢地加以指點(diǎn)，學(xué)生以主人身份參與教學(xué)，這樣就形成了師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)局面，教學(xué)效率得到提高。
　　
　　2.更新教學(xué)手段，提高復習效率
　　
　�。�1）用電腦多媒體技術(shù)輔助數學(xué)復習教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　�。�2）利用電腦課件和積件，突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　
　　3．注重學(xué)生元認知過(guò)程的培養，全面提高學(xué)生的學(xué)習能力學(xué)習過(guò)程不僅是對所學(xué)的材料進(jìn)行感知、記憶、理解、加工的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)對該過(guò)程進(jìn)行積極自我監控、自我調節和自我管理的元認知過(guò)程。元認知理論的三個(gè)重要部分：元認知知識、元認知體驗、元認知監控。
　　
　�。�1）教師要及時(shí)向學(xué)生介紹學(xué)習方法和學(xué)習策略，及時(shí)收集教學(xué)過(guò)程中反饋信息并彌補學(xué)生的不足。
　　
　�。�2）針對不同學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排教學(xué)難度，有利于學(xué)生成功情感體驗，促進(jìn)其提高。
　　
　�。�3）優(yōu)等生和較差生的復習策略
　　
　　優(yōu)等生：堅持制定計劃課前預習專(zhuān)心聽(tīng)課及時(shí)復習獨立作業(yè)釋疑解難系統小結
　　
　　綜合學(xué)習
　　
　　做到深刻理解概念、解題方法，善于對知識的全面復習，構建完整知識網(wǎng)絡(luò )；挖掘試題內涵，將知識的把握上升到邏輯定位，教師多引導。較差生：從最基本的概念、解題方法入手，做到一懂二用，找典型章節，集中突破；輻射其他章節和相關(guān)知識，注重表達和審題，反復訓練，不與其他同學(xué)攀比；立足自己理解掌握。教師要幫扶。