讓生活數學(xué)化 讓數學(xué)生活化

　　數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。而由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，以往的教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)。
　　
　　華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。
　　
　　那么，如何把枯燥而脫離實(shí)際的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？
　　
　　挖掘素材，讓生活數學(xué)化
　　
　　生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂。事實(shí)上，世界上每一個(gè)空間或每一段時(shí)間里都有數與形的存在。
　　如果能從某些生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數學(xué)知識，進(jìn)而使他們認識到生活中處處有數學(xué)的道理。
　　
　　1.創(chuàng )設情境，滲透數學(xué)知識。如在教學(xué)三年級的“小統計”時(shí)，我采用了小貓釣魚(yú)的故事情節。用學(xué)生生活中接觸最多的積木代替魚(yú)，一塊積木表示一條魚(yú)。
　　誰(shuí)的積木疊得最高，表示誰(shuí)釣的魚(yú)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，把統計中的知識進(jìn)行了生活化，提高課堂教學(xué)效果。
　　
　　2.相似類(lèi)比，探索數學(xué)規律。如在教學(xué)“循環(huán)小數”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像，從四季更換、周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。
　　接著(zhù)，我啟發(fā)說(shuō)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)星期，從星期一、星期二……星期日，過(guò)了星期日又是星期一、二、三……”我接著(zhù)說(shuō)：“那么，數學(xué)中有沒(méi)有‘循環(huán)’現象呢？請試算1÷3，14.2÷22。”在計算和討論中，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現象，為“循環(huán)小數”的概念奠定了基礎。
　　
　　3.質(zhì)疑問(wèn)難，培養創(chuàng )新能力。如在教學(xué)“圓的認識”這節課時(shí)，課前我組織學(xué)生到社會(huì )中開(kāi)展調查活動(dòng)。
　　通過(guò)調查，學(xué)生提出了一連串的問(wèn)題：車(chē)輪為什么都是圓形？如果車(chē)輪不是圓的，車(chē)子還能行駛嗎？會(huì )開(kāi)得快嗎？……
　　這樣引導學(xué)生，在生活中不僅要善于觀(guān)察，還要勤于思索，大膽質(zhì)疑，培養創(chuàng )新能力。
　　
　　注重實(shí)踐讓數學(xué)生活化
　　
　　數學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。用理論指導實(shí)踐，是學(xué)生認識世界的一次質(zhì)的飛躍。所以教師必須注重“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)�的事物，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)。
　　
　　1.體驗生活，解決實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)完“三角形的穩定性”這一知識后,我提出這樣的問(wèn)題：“我們的教室里有些桌椅松動(dòng)了，誰(shuí)能根據學(xué)過(guò)的數學(xué)知識想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”同學(xué)們通過(guò)思考，覺(jué)得用學(xué)過(guò)的三角形的特性——穩定性，可以解決這個(gè)問(wèn)題。我順勢要求學(xué)生在課后自己來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。在實(shí)際運用中學(xué)生的思維更加活躍了，創(chuàng )造意識增強了，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也提高了。
　　
　　2.模擬操作，提供實(shí)踐情境。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我在課堂上讓一名學(xué)生到“商店”買(mǎi)6支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆2角錢(qián)，一名學(xué)生拿出準確的錢(qián)數來(lái)購買(mǎi)，另一名學(xué)生拿出2元錢(qián)讓“售貨員”準確地找給零錢(qián)。這樣，學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認識，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計算，同時(shí)還學(xué)習了售貨員與顧客之間的禮儀，讓課堂煥發(fā)出了生機活力。
　　
　　3.開(kāi)展小型研究，提高全面素質(zhì)。信息化社會(huì )的到來(lái)，使社會(huì )實(shí)踐對數學(xué)的需求發(fā)生了很大的變化，數學(xué)越來(lái)越成為人們生活中必不可少的一種工具。教師有責任教會(huì )學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中應用數學(xué)知識的本領(lǐng),而開(kāi)展小型課題研究就是一種行之有效的方法。結合有關(guān)數學(xué)知識的學(xué)習，可安排小課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數學(xué)，回過(guò)頭來(lái)再用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的專(zhuān)題學(xué)習能使學(xué)生把所學(xué)知識應用在實(shí)際問(wèn)題中，既達到了綜合訓練的目標，又能培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。