數學(xué)學(xué)習興趣培養

　　素質(zhì)教育強調要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習需要，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。為了達到這一教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，轉化數學(xué)后進(jìn)生就是每一個(gè)數學(xué)教師的一項重要教學(xué)內容。
　　
　　初中生正處于青春期，對某些問(wèn)題的是非曲直有時(shí)還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。如果教師常用鼓勵和肯定的態(tài)度去期待后進(jìn)生的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的愛(ài)心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表?yè)P、獎勵等手段鼓勵學(xué)生，還要善于發(fā)現他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣才能使后進(jìn)生從怕上數學(xué)課到愛(ài)上數學(xué)課，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，樂(lè )于學(xué)習數學(xué)。
　　
　　每一個(gè)人都渴望成功，渴望別人和社會(huì )對自己的承認。后進(jìn)生也不例外，他們有強烈的上進(jìn)心，渴望學(xué)習進(jìn)步，渴望得到教師的表?yè)P。因此，教師更應關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習狀況，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、課后練習、輔導、檢測等方面分層設計，實(shí)施差異教學(xué)，對后進(jìn)生降低目標要求，教學(xué)內容由易到難，緩步上升，課堂上把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給后進(jìn)生回答，當后進(jìn)生通過(guò)自己的獨立思考做出數學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)地給于肯定和鼓勵，使后進(jìn)生體會(huì )到成功的喜樂(lè )，從而后進(jìn)生學(xué)習數學(xué)的自信心增強，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達到自覺(jué)學(xué)習的目的。
　　
　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學(xué)習中逐漸培養起來(lái)的。中學(xué)數學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，大多數學(xué)生覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師要根據學(xué)生認知特點(diǎn)，對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，使之變?yōu)樾蜗�、生�?dòng)、有趣，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師幽默詼諧的語(yǔ)言引導，這些原本抽象難懂的知識就完全被生活化了。
　　
　　作為數學(xué)教師，在教數學(xué)知識的同時(shí)，更應教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法。在課后復習時(shí)，要求后進(jìn)生作業(yè)前對每天課堂學(xué)習的內容溫習一遍，遇到不會(huì )的問(wèn)題及時(shí)請教同學(xué)或老師，不要將問(wèn)題積累。后進(jìn)生請教時(shí)，教師更應以飽滿(mǎn)的熱情耐心講解，直至后進(jìn)生完全明白為止。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習的內容總結一次，使所學(xué)知識系統化。
　　
　　養成良好的學(xué)習習慣，使后進(jìn)生自覺(jué)學(xué)習。人常說(shuō)，習慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習習慣是造成初中數學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì )學(xué)習，對數學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應注重培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習、善于探討、善于觀(guān)察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導學(xué)生思考，老師只是隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺(jué)思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設計較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業(yè)的好習慣。