數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習

　　合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的一種組織形式，是在小組或團隊中為了完成共同的課堂學(xué)習任務(wù)，按照明確的責任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習。數學(xué)合作學(xué)習不僅能使學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力，而且有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養，有助于提高學(xué)生的交往技能。采用小組合作學(xué)習方式，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言與表現的機會(huì )，在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在知識、技能和情感方面都可以得到不同程度的發(fā)展。
　　
　　合作學(xué)習有以下特征：活動(dòng)和體驗，貢獻和分享，反思和認同，合作和促進(jìn)，激勵和啟迪。合作學(xué)習只有具備以下三個(gè)基本要素，才能確�；顒�(dòng)順利開(kāi)展。
　　
　　1.合作學(xué)習素材。數學(xué)知識起源于生活，又應用于社會(huì )，所以聯(lián)系生活實(shí)際選取數學(xué)學(xué)習素材，便于引發(fā)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習能力。因而學(xué)習素材的理性選擇、有機組合是合作學(xué)習的前提。
　　
　　2.合作學(xué)習群體。在合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習群體成員之間相互信任、支持和配合，相互促進(jìn)，相互理解，面對同一個(gè)目標，以積極的態(tài)度共同參與。合作動(dòng)機明確，個(gè)人責任明晰，大家齊心協(xié)力是保證合作學(xué)習取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵。
　　
　　3.教師指導。教師在合作學(xué)習過(guò)程中的組織與指導是合作學(xué)習順利進(jìn)行的有效保證。在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應巡回指導，平衡組際差異，解答組內疑問(wèn)，促進(jìn)各組交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分利用一切學(xué)習條件，設計合理、完美的教學(xué)情境，以有利于合作學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而使大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為可能。
　　
　　但在數學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習也應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
　　
　　1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中我認真分析和研究新課程的內容和特點(diǎn)，充分準備每一節課的教學(xué)素材，設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而不是單調、死板地提問(wèn)，要求學(xué)生機械地回答。這樣就把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現在的“我要學(xué)”或“我想學(xué)”，使學(xué)生從死板教條的課堂體系中解脫出來(lái)。
　　
　　2.正確引導，主動(dòng)學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師要具備駕馭課堂的能力，及時(shí)引導學(xué)生去學(xué)習，解答他們在參與過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習過(guò)程中的愉悅，更加主動(dòng)地融人到合作學(xué)習的課堂活動(dòng)中去。這樣，學(xué)生通過(guò)辯論、交流和反思，擯棄錯誤觀(guān)點(diǎn)，達成共識，從而真正領(lǐng)悟每一節課的學(xué)習內容。
　　
　　3.收集素材，分層活動(dòng)。在合作學(xué)習的過(guò)程中；教師要善于引導學(xué)生自己收集學(xué)習素材，實(shí)施分層指導；全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
　　
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