數學(xué)專(zhuān)家談2010年陜西省高考備考

  　　8月26日陜西省中學(xué)教育數學(xué)專(zhuān)家、特級教師安振平做客北京教育出版社恒謙教育研究院主辦的陜西省2010年高考備考學(xué)科專(zhuān)家巡回研討會(huì )現場(chǎng)，向西安市近200名高三數學(xué)教師解析了2010年的高考動(dòng)態(tài)及備考方法。
　　
　　新課改政策尚未出臺
　　
　　2007年，陜西高一新生與北京、湖南、黑龍江、吉林的高一新生一起納入新一輪基礎教育課程改革實(shí)驗，教材從線(xiàn)型結構轉變?yōu)槟�塊分割，教學(xué)模式也改變了以教為主的傳統模式。2010年6月7日，這批新生將走入高考考場(chǎng)，而教師與學(xué)生都將面臨高考的“辭舊迎新”。
　　
　　新課改后，教材的改變導致高考內容的變化，是最讓考生望而生畏的原因。部分高中教師認為，實(shí)施新課改后教材內容相對以前變動(dòng)確實(shí)不小，加之目前新高考方案并沒(méi)有出來(lái)，因此增加了教師的備考難度。對于新出現的綜合素質(zhì)測評將怎樣與新高考接軌，盡管陜西省教委有關(guān)負責人明確表示綜合素質(zhì)評價(jià)對高招錄取不起決定性作用，但是由于具體政策并沒(méi)有出臺，考生和教師也心存擔憂(yōu)。
　　
　　對此，安振平表示，對于明年新課改后第一次高考，陜西省可以借鑒一些新課改先行省份的經(jīng)驗。幾年來(lái)，山東、江蘇、浙江等省區在新舊課程轉換之際，基本上都是采取平穩過(guò)渡的策略，無(wú)論考試形式還是考試內容，都保持了連續性，穩定性。
　　
　　新課改下的備考對策
　　
　　安振平老師給2010年參加高三數學(xué)備考的教師們提出五點(diǎn)建議：
　　
　�、賹�數學(xué)知識的考查
　　
　　高考命題將繼續堅持“要求全面又突出重點(diǎn)，注意學(xué)科的內在聯(lián)系和知識的綜合，重點(diǎn)知識是支撐學(xué)科知識體系的主要內容，考查時(shí)，要保持較高的比例，并達到必要的深度，構成數學(xué)試題的主體”.同時(shí)，將繼續堅持知識的綜合性，從學(xué)科的整體高度考慮問(wèn)題，“在知識網(wǎng)絡(luò )交匯點(diǎn)設計試題”.
　　
　�、谠趯�數學(xué)思想方法的考查方面
　　
　　將繼續堅持“通過(guò)對知識的考查，反映考生對數學(xué)思想和方法的掌握程度.命題還將從學(xué)科整體意義和思想含義上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學(xué)數學(xué)知識中所蘊含的數學(xué)思想和方法的掌握程度.”
　　
　�、蹖δ芰Φ目疾�
　　
　　將繼續堅持“以邏輯思維能力為核心、全面考查各種能力，強調探究性、綜合性、應用性”，對“空間想像”、“抽象概括”、“推理論證”、“運算求解”、“數據處理”等基本能力進(jìn)行考查．其中對運算能力的考查將繼續堅持“對運算能力的考查主要以含字母的代數式的運算為主，同時(shí)兼顧對數據處理和邏輯推理的考查”；對空間想象能力將以“空間想象能力是對空間形式的觀(guān)察、分析、抽象的能力，圖形處理和圖形的變換都要注意與推理相結合”為主；而解決實(shí)際問(wèn)題的能力是對上述三種數學(xué)能力的綜合體現.
　　
　�、軐λ季S品質(zhì)和應用、創(chuàng )新意識的考查
　　
　　新課程對學(xué)生的思維品質(zhì)和發(fā)展應用意識、創(chuàng )新意識，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度提出了明確的要求，所以，高考將會(huì )以對數學(xué)基礎知識、數學(xué)思想和方法的考查為載體，對思維品質(zhì)和應用、創(chuàng )新意識進(jìn)行考查．
　　
　　教學(xué)中，對思維品質(zhì)——思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng )性、批判性的培養和訓練，學(xué)生的數學(xué)運用意識、創(chuàng )新意識的培養，嘗試對現實(shí)世界中蘊涵的一些數學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷等就顯得尤為重要.
　　
　�、蒹w現研究性學(xué)習的特性
　　
　　新課標把研究性學(xué)習課程規定為重要課內容，將研究性學(xué)習課程與數學(xué)學(xué)科考題相結合，體現了新的課程理念．研究性學(xué)習課程作為一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，被公認為是我國當前課程改革的一大亮點(diǎn)．
　　
　　在高考命題中，體現研究性學(xué)習的特性，為實(shí)施新課改，體現新的課程理念，能起到良好的終端檢測和導向的作用，將成為必然．
　　
　　會(huì )議最后，安老師指出：“源于教材又高于教材”一貫是高考數學(xué)試題命題的重要策略之一．
　　
　　所以，要關(guān)注了解使用新課程考生的實(shí)際情況；汲取新課程中的新思想、新理念，使高考數學(xué)科考查更加反映出數學(xué)教育的改革方向．比較考綱要求與課程標準、教學(xué)要求，考綱強調的是對基礎知識、基本能力的考查．而課程標準、教學(xué)要求除了對基礎知識、基本能力的形成提出了要求，還體現了數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐功能．教師在教學(xué)中要著(zhù)重體現讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程．強調自主學(xué)習、探究活動(dòng)．考綱強調的是對具體能力水平的考查．而課程標準、教學(xué)要求是突出了對培養、形成、提高基本能力的過(guò)程的要求．
　　
　　2010年高考是對新課改三年教學(xué)結果、學(xué)生情感穩定性的一種評價(jià)．面對明年即將的高考，安老師總結了一句話(huà)——“授之以魚(yú)，不如授之以漁．”