淺談運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)

　　隨著(zhù)計算機的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等充分展示知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　現代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計算機輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)�，F在我國倡導采用現代化教育手段，在教學(xué)中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著(zhù)素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng )新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。
　　
　　“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習的激勵因素。根據教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數學(xué)運算或類(lèi)似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運用計算機輔助優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)所總結的一些心得體會(huì )和經(jīng)驗。
　　
　　一、運用多媒體創(chuàng )設情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　
　　在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認識厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內容是教學(xué)生估測比較短的物體的長(cháng)度�？紤]到這一內容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著(zhù)我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習如何估測物體的長(cháng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長(cháng)短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長(cháng)短�？梢�(jiàn)，媒體恰當的演示使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數學(xué)。
　　
　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設計教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的穩定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習的效率。
　　
　　如我在教學(xué)《比較分數的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運用多媒體進(jìn)行導入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì )兒悟空抱著(zhù)一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著(zhù)眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對話(huà)所吸引，每個(gè)情節歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭著(zhù)回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著(zhù)追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　
　　在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運算時(shí)，學(xué)生往往對運算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線(xiàn)條標出來(lái)且配以聲音，再現知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的認識時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數出總個(gè)數，清楚明了且效果良好。
　　
　　計算機發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。

　　
　　僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有相當難度的一類(lèi)應用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類(lèi)應用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì )應用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強。在教學(xué)這部分內容時(shí)，運用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機，屏幕上出現了王娟和張明分別在兩地，接著(zhù)顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認知過(guò)程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因實(shí)物表演、模具演示不準確、不科學(xué)而造成的負面影響。
　　
　　三、運用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養學(xué)生的創(chuàng )造性和操作能力。
　　
　　思維的創(chuàng )造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎知識和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據數學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
　　
　　僻如在教學(xué)《分數的意義》時(shí)，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋(píng)果樹(shù)上結了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(cháng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學(xué)知識，而且培養了學(xué)生良好的觀(guān)察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng )造力，從而調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
　　
　　現代教育要求教育者要培養出具有實(shí)踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計算計輔助教學(xué)還可以培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數的讀、寫(xiě)法》一課時(shí)，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數，然后，我出一個(gè)數讓學(xué)生利用鼠標移動(dòng)這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養。

　由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認識》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(cháng)度單位的資料，結果有學(xué)生告訴我，教科書(shū)上說(shuō)汽車(chē)每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車(chē)每小時(shí)可行80千米，還有的車(chē)速度更快。在學(xué)習《24小時(shí)計時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀(guān)察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車(chē)》節目是18：00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養了他們的創(chuàng )新精神。
　　
　　四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。
　　
　　知識的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，以及良好的學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定量的練習才能實(shí)現。所以，練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會(huì )。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準確、真實(shí)的學(xué)習成效和學(xué)習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
　　
　　僻如在教學(xué)《角的認識》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長(cháng)短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時(shí)，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學(xué)生能準確判斷；接著(zhù)出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(cháng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(cháng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結果有些學(xué)生得到邊長(cháng)的角大這一錯誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀(guān)驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(cháng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系的結論。這種非常直觀(guān)的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達到了鞏固新知的目的。
　　
　　電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應用，特別是CAI課件的開(kāi)發(fā)、研究和應用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應用，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，培養數學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類(lèi)教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類(lèi)教師”的地位將永遠不會(huì )被取代，現代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
　　
　　由此可見(jiàn)，運用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，發(fā)展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。
　　
　　總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且學(xué)生的數學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著(zhù)多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會(huì )不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。