成長(cháng)于網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的90后"入大學(xué)挑戰"模糊管理

　　開(kāi)學(xué)了。廈門(mén)某大學(xué)接待新生的高年級同學(xué)傻了眼：一位新生的行李居然用大巴運來(lái)，6名男生齊上陣才勉強搬動(dòng)。原來(lái)，這位新生的父母擔心孩子在學(xué)校睡不好，竟把家里的“席夢(mèng)思”搬來(lái)了。

　　今秋入學(xué)的大一新生中，有相當一部分出生于1990年以后。與在校的“80后”大學(xué)生相比較，這些“90后”大學(xué)生有著(zhù)怎樣的思想心理特性?他們的入學(xué)對高校教育有著(zhù)怎樣特別的意味?這成為今秋高校的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。

　　先在網(wǎng)上逛校園

　　清華大學(xué)大一工作組組長(cháng)劉敏華老師非常驚訝：這些新生對清華知道的這么多!對校史校情、名師名家，不少新生如數家珍!

　　伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(cháng)大的“90后”，從高考報名時(shí)起，就不滿(mǎn)足于大學(xué)校園網(wǎng)和《招生簡(jiǎn)章》的介紹，他們嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)各種渠道詳細了解自己心儀的大學(xué)。

　　“我是材料學(xué)院的新生，想問(wèn)一下師哥師姐們，學(xué)校的住宿條件怎么樣啊?”“新生開(kāi)學(xué)分班要考試嗎?都考什么科目?”“學(xué)校的伙食怎么樣啊?伙食費一般是多少?”這樣的問(wèn)題在高校的論壇和QQ群中隨處可見(jiàn)。東北大學(xué)、遼寧大學(xué)等校園網(wǎng)論壇上，還特地開(kāi)辟了“新生專(zhuān)區”，分門(mén)別類(lèi)解答新生關(guān)心的問(wèn)題。

　　但大學(xué)畢竟是個(gè)全新的環(huán)境，對于在家長(cháng)悉心呵護下長(cháng)大的“90后”來(lái)說(shuō)，離開(kāi)父母就像經(jīng)歷一次“斷乳期”，種種“不適應癥”也開(kāi)始顯露。

　　近日，北京某高校新生正在軍訓，有的新生害怕吃苦，竟然想“臨陣脫逃”;有的總懷疑自己身體吃不消，天天往醫務(wù)室跑;有的不會(huì )與人相處，惹得同學(xué)不快、自己郁郁寡歡……一些老師擔心，不少“90后”的心理仍停留在中學(xué)階段，適應新環(huán)境是他們面臨的第一課。

　　眾說(shuō)紛紜“90后”特征

　　“自我”、“叛逆”、“另類(lèi)”……提起“90后”，許多人習慣于給他們貼上這樣的標簽。“90后”大學(xué)生有群體特征嗎?該如何看待他們的思想心理共性?

　　“我覺(jué)得我們被誤讀了。堅持獨立思考，就被稱(chēng)為‘叛逆’;不喜歡高姿態(tài)的說(shuō)教，就說(shuō)我們不懂得尊重;穿自己喜歡的衣服，就被說(shuō)成‘另類(lèi)’……”華中師范大學(xué)漢口分校的大一新生朱沛不無(wú)委屈。

　　“我是一個(gè)人從老家湖北荊州來(lái)蘭州的，坐了23個(gè)小時(shí)的火車(chē)，入學(xué)手續也是我自己辦的，很多同學(xué)也都像我一樣。我們長(cháng)大了，不想讓父母過(guò)多操心。”蘭州大學(xué)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大一新生王沖很自信。

　　華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(cháng)張應強認為，當前社會(huì )對“90后”大學(xué)生的評價(jià)的確存在著(zhù)一定誤讀，往往是根據個(gè)別現象來(lái)評價(jià)整體，沒(méi)有做全面深入的調查研究。他認為，相比以往學(xué)生，“90后”大學(xué)生的生活方式更多樣化，自我意識更強，也更自信，喜歡嘗試新事物。

　　華中科技大學(xué)大學(xué)生發(fā)展研究中心主任章勁元說(shuō)，“從前來(lái)進(jìn)行心理咨詢(xún)的‘90后’大學(xué)生來(lái)看，他們過(guò)于以自我為中心，很容易將人生的全部意義放在某個(gè)支點(diǎn)上，因為一點(diǎn)小事受挫，就會(huì )感覺(jué)人生毫無(wú)價(jià)值，挫折教育比較欠缺”。

　　“90后”帶來(lái)新課題

　　“90后”走進(jìn)大學(xué)校園，也對高等教育提出了新挑戰。采訪(fǎng)中，不少教育界人士呼吁，要給予“90后”大學(xué)生更多寬容與認同，相信他們會(huì )在歷練中不斷成熟、成長(cháng)。

　　許多大學(xué)老師認為，從“90后”身上，能看到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予的特點(diǎn)：他們從小練就了獲取資訊的本領(lǐng)，利用網(wǎng)絡(luò )有時(shí)也依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )，信息豐富有時(shí)也良莠不分。

　　教育學(xué)專(zhuān)家熊丙奇認為，不論是對“90后”，還是對以往的“80后”、“70后”，實(shí)際上最有效的教育方式還是“因材施教”，高�？刹扇�問(wèn)卷調查、集體交流、個(gè)別談心等多種方式，了解分析受教育者的不同特點(diǎn)，在心中有數的基礎上開(kāi)展有針對性的教育引導。“當然，這需要教育者付出很大的愛(ài)心、耐心，在這方面，國內高校仍有不同程度的欠缺。”他表示，今天的大學(xué)，雖然學(xué)生已從“60后”、“70后”、“80后”變到了“90后”，一些課程的內容和講授方式卻還停留在上世紀七八十年代。這種“以不變應萬(wàn)變”的“模糊管理”并不適合以人為本的教育理念。

　　北京航空航天大學(xué)學(xué)生處老師、發(fā)展心理學(xué)博士暴占光認為，引導“90后”大學(xué)生健康成長(cháng)，教育者自己要先實(shí)現幾個(gè)轉化：在思想政治工作上，由片面強調整齊劃一向包容個(gè)性轉化;在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉化;在教育重點(diǎn)上，由過(guò)于理想化的宏觀(guān)目標教育向宏觀(guān)目標與人的自身需要相結合轉化;在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導與網(wǎng)下引導相結合轉化。