《新高中英語(yǔ)》的聽(tīng)力材料挑戰性較強，教師在處理時(shí)應采取什么策略?

　　　
　　  聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復雜的過(guò)程，它涉及語(yǔ)言、認知、文化、社會(huì )知識和心理等各種因素�！缎赂咧杏⒄Z(yǔ)》中的聽(tīng)力材料有的是學(xué)生用書(shū)各單元閱讀內容的延續，有的則是該單元話(huà)題的擴充，對已經(jīng)學(xué)習了部分本單元內容的學(xué)生而言，應該都是他們比較熟悉的話(huà)題，但這些材料有一定長(cháng)度，內容較為真實(shí)，難度普遍高于高考聽(tīng)力試題，且聽(tīng)力練習的設計也較具挑戰性，需要學(xué)生分析信息、列出要點(diǎn)、討論觀(guān)點(diǎn)，并提出自己的見(jiàn)解。這種設計的目的是訓練學(xué)生的聽(tīng)的技能和理解能力，而不是在于“考試”。
　　教師在處理時(shí)可采取以下一些策略：
　　
　　1 ) 做好準備工作。教師備課時(shí)應先聽(tīng)一遍聽(tīng)力材料，或看一下教參上相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)的要求及教學(xué)建議，難度如何，用什么樣的方法才能達到最佳效果，做到心中有數。根據自己學(xué)生的水平對那些相對繁雜的題，教師可及時(shí)做一些改編，如可以把問(wèn)答題改為捕捉關(guān)鍵詞的填空題，也可以改為學(xué)生熟悉的選擇題，或正誤判斷題。課前要幫助學(xué)生作好充分的準備和預習，特別是聽(tīng)力課所涉及的有關(guān)歷史、地理、政治和文化背景知識。聽(tīng)前對這些背景知識要給學(xué)生適當的知識導入，做好學(xué)生聽(tīng)前的準備工作，如看圖預測、看練習題等，以便聽(tīng)時(shí)抓主要信息，降低緊張焦慮情緒。這樣才不會(huì )讓學(xué)生因為對所聽(tīng)內容陌生而影響聽(tīng)力理解。
　　
　　2 ) 對難度較大、篇幅較長(cháng)的聽(tīng)力文章，教師還可以刪減部分內容，或重新設計部分習題。由于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的基礎不夠，導致很多學(xué)生到了高中覺(jué)得聽(tīng)力材料過(guò)長(cháng)、過(guò)難。例如：模塊2第一單元Using Language中關(guān)于琥珀屋去向共有三個(gè)自然段，分別由三個(gè)人講述自己的所見(jiàn)所聞。篇幅比較長(cháng)，教師可以根據學(xué)生的情況，只選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)作為學(xué)生的聽(tīng)力材料，而把另外一個(gè)用講故事的方式直接告訴學(xué)生，或打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生作為一個(gè)聽(tīng)前的閱讀導入。同樣是這個(gè)練習，課文中的練習要求學(xué)生填表完成聽(tīng)力理解，教師如果覺(jué)得過(guò)難，可以把表格中的內容補充出來(lái)，僅空出關(guān)鍵詞或短語(yǔ)讓學(xué)生作聽(tīng)力的填空練習。
　　
　　3 ) 培養學(xué)生的良好心態(tài)。在聽(tīng)力過(guò)程中，難免會(huì )遇至一些困難和挫折，要幫助學(xué)生盡力調整好他們的心態(tài)，要讓學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)要克服畏難情緒，避免因心理緊張而影響對聽(tīng)力課文的理解。
　　
　　4 ) 注意培養學(xué)生的聽(tīng)力技能和策略。充分利用每篇聽(tīng)力材料及練習設計的不同特點(diǎn)，側重培養學(xué)生課程標準所要求的各方面的聽(tīng)力技能，并幫助他們形成自己的聽(tīng)力策略。
　　
　　5 ) 加強對聽(tīng)力材料理解程度的檢查。教師應避免把聽(tīng)力理解練習變成對學(xué)生記憶能力的測試，而應在聽(tīng)的過(guò)程中加強對學(xué)生聽(tīng)力理解情況的檢查與監控，并及時(shí)作出反饋和評價(jià)。
　　
　�。ㄕ�自人民教育出版社出版《新高中英語(yǔ)教學(xué)100問(wèn)》）