淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀的方法和技巧

吉林省榆樹(shù)弓棚高級中學(xué) 王冬明
 
        隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)在我國各個(gè)領(lǐng)域的應用也日益廣泛。英語(yǔ)閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息最重要的手段。閱讀理解作為考查學(xué)生直接運用英語(yǔ)能力的主要題型，在目前高考英語(yǔ)卷之中占有較大的比重。因而外語(yǔ)閱讀能力的提高對于學(xué)生來(lái)講尤為重要。然而，要想有效地提高閱讀能力，就需要克服三大障礙。

一、英語(yǔ)閱讀中的三大障礙

1．語(yǔ)言的障礙。Readingis a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration, pronunciation, grammatical inflexion and the comprehension of words, sentences and paragraphs.(魏立明，孫長(cháng)順：2001 )由于有的單詞往往有幾種甚至幾十種意思，而一個(gè)詞的確切含義只有在具體的文章之中根據上下文才能確定。因此，詞義的轉換和搭配仍是閱讀中的障礙。所以要避免進(jìn)入見(jiàn)詞就查字典的誤區。

2．文化背景知識的障礙。因為文化背景知識是閱讀的無(wú)形障礙。由于不了解英語(yǔ)國家的文化背景，因此有時(shí)很難做出判斷。People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact, it seems that the more non-visual information the reader possess, the less visual information is needed.(魏立明，孫長(cháng)順：2001 )。 所以多做泛讀的訓練將有所幫助。

       關(guān)于這兩個(gè)障礙的排除在本文的以下部分中也有較詳盡的論述。

3．閱讀技巧的障礙。而這一障礙又是多方面的。如找中心思想，推斷文章中有沒(méi)有直接說(shuō)明的意思，確定作者的語(yǔ)氣等。本文將就這一方面進(jìn)行重點(diǎn)論述。

二、 良好閱讀習慣的培養原則

大多數人在閱讀的時(shí)候，有很多不利于提高閱讀效率的習慣。以下簡(jiǎn)介幾種：

1.音讀

        很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說(shuō)速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現出來(lái)，有時(shí)是唇誦，有時(shí)是喉誦。讀寫(xiě)活動(dòng)都會(huì )影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難覺(jué)察到的閱讀習慣。在閱讀的過(guò)程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動(dòng)。只是在心里自言自語(yǔ)，一字一句地讀出每一個(gè)詞。由于這只是一種內在的說(shuō)話(huà)方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時(shí)，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。

3.指讀

        指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著(zhù)一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習慣。這種單純的機械運動(dòng)不僅會(huì )嚴重影響閱讀的速度，而且還會(huì )把注意力引向錯誤的方向。況且對英語(yǔ)考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個(gè)單詞上都平均花費時(shí)間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動(dòng)，并限制了大腦快速活動(dòng)的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦反映文字信息的能力。

4.復視

        復視即回視，重讀現象。閱讀能力差的人往往過(guò)分依賴(lài)復視，以至于養成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會(huì )因遇到生詞或不懂的短語(yǔ)，句子和段落而回過(guò)頭再來(lái)看，以至于養成復視的習慣。閱讀時(shí)要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯(lián)練習可見(jiàn)成效。

5.頭的擺動(dòng)

       有的人在閱讀文章時(shí)，頭部會(huì )無(wú)意識地左右擺動(dòng)。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時(shí)候，他往往會(huì )使自己的鼻尖對準正在讀的每一個(gè)字。這樣一來(lái)，當他順著(zhù)一行字往下讀的時(shí)候，就會(huì )輕微地擺動(dòng)頭部。而當他開(kāi)始另一行時(shí)，就會(huì )很快地轉回去，以便使鼻尖再次對準要讀的部分。這種情況下頭的擺動(dòng)，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動(dòng)作，對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，在閱讀時(shí)要想辦法檢測并控制頭的移動(dòng)，以便養成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線(xiàn)的習慣。

6.查字典

        我們在做題的時(shí)候，往往會(huì )遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實(shí)則用手代替了腦的思考。閱讀時(shí)，查生詞的次數過(guò)多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進(jìn)行和閱讀能力的培養。事實(shí)上，有很多詞完全可以根據上下文線(xiàn)索以及構詞法推測出來(lái)。比如上下文同義或反義現象，關(guān)聯(lián)詞，以及前綴和后綴等。

       除了以上提到的各點(diǎn)之外，還有一些不良的閱讀習慣也會(huì )在一定程度上影響閱讀效果。比如說(shuō)有人閱讀時(shí)心不在焉，有的學(xué)生一邊閱讀一邊轉筆，不時(shí)地發(fā)出聲響。有的人身體亂動(dòng)，還有人過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析等現象。而這些現象頻繁的出現就會(huì )變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。Forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孫長(cháng)順：2001 ) 

三、英語(yǔ)閱讀的方法和技巧

        一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。

        精讀的任務(wù)在于傳授系統的基礎語(yǔ)言知識，如語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，篇章結構，語(yǔ)言功能意念等；訓練語(yǔ)言的基本技能，如聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等；培養運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語(yǔ)言，分析內容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì )作者的意圖。有一些閱讀的基本技術(shù)在平時(shí)就要注意運用，如圈點(diǎn)，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現的重點(diǎn)信息，如時(shí)間，地點(diǎn)，事件，任務(wù)，及數字，生詞等勾畫(huà)出來(lái)，通讀全文后，再將所勾畫(huà)的零碎信息閃電般地串起來(lái)，重新組成文章。這樣不但有助于學(xué)生閱讀答題的速度，而且還可以回過(guò)頭來(lái)有目的、有意識地核對其中的細節，完成以后，應養成良好的記錄筆記的習慣。對文章的生詞、語(yǔ)法、句法等難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便今后復習。

        泛讀的任務(wù)在于著(zhù)重提高閱讀理解能力；培養細致觀(guān)察語(yǔ)言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，學(xué)生應盡可能涉獵交際功能強，實(shí)用性強的應用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會(huì )文化，文史知識，新聞報道，廣告說(shuō)明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡(jiǎn)易讀本。這對于了解各種文化的共性和差異，從而形成良好的文化意識則有所幫助。

        這兩種閱讀方式都需要在平時(shí)進(jìn)行訓練和加強。然而在各種英語(yǔ)考試之中，時(shí)間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀�？焖匍喿x要求讀者在非常有限的時(shí)間內迅速完成答題者和出題者書(shū)面交際的任務(wù)。在閱讀的過(guò)程之中，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫(huà)、主題句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，辨認要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時(shí)閱讀、略讀和查讀等。

1.快速泛讀

        平時(shí)要養成快速泛讀的習慣。這里將講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍。要求讀得快，理解掌握書(shū)中主要內容即可（文秋芳，1996）。要確定一個(gè)明確的數額，要結合自己的實(shí)踐，量體裁衣。同時(shí)應注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

2.計時(shí)閱讀

        有的人對于同一篇文章慢讀時(shí)理解準確率就高，而快讀時(shí)準確率就降低了。這是為什么很多學(xué)生抱怨平時(shí)做題準，一到考試就不理想的原因之一。那么要想提高閱讀速度，平時(shí)必須有意識地多做計時(shí)閱讀的訓練。高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時(shí)間大約七、八分鐘左右。因此平時(shí)計時(shí)閱讀訓練每次進(jìn)行5至10分鐘即可，不宜太長(cháng)。因為計時(shí)閱讀精力高度集中，時(shí)間長(cháng)了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒(méi)有效果。所以訓練時(shí)可以由老師或自己先計下起讀時(shí)間，閱讀完畢，計下止讀時(shí)間，即可以算出閱讀速度，持之以恒，應見(jiàn)成效。

3.略讀

        我們把略讀也可稱(chēng)為跳讀或者瀏覽。這是一種專(zhuān)門(mén)的非常實(shí)用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實(shí)指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說(shuō)略讀要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可以跳過(guò)某些不必要的細節，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

我們在進(jìn)行略讀訓練時(shí)要注意以下技巧：

（1）要利用排版格式，如書(shū)或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字腳注、標點(diǎn)符號等。對書(shū)和文章進(jìn)行預測略讀。預測略讀要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有關(guān)的細節極其相互關(guān)系。

（2）以一般速度閱讀。閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等

（3）閱讀段落的主題句和結論句。聚統計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我們往往可以通過(guò)閱讀每段的首句或尾句來(lái)了解整篇文章的大意。

（4）注意關(guān)聯(lián)詞，如轉折詞however, moreover,序列詞firstly, secondly 等.

4.查讀

       查讀又稱(chēng)為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧。熟練的讀者運用查讀，獲得具體信息，以提高閱讀效率。查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，數字等。而對其他無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀的方法。（文秋芳，1996）。運用這種方法就能夠在最短的時(shí)間之內略過(guò)盡可能多的文字資料，找到需要的信息。

        作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，查讀既需要速度，又要求查讀的準確性。具體地說(shuō)，查讀帶有明確的目的性，有時(shí)針對性地選擇問(wèn)題的答案。因此可以把整段的文字映入大腦，不必逐字逐句過(guò)目。視線(xiàn)在文字上掠過(guò)，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就要稍做停留，標示或摘下。既要保證查讀的速度，又要做到準確無(wú)誤。所以用查讀技巧作應用文體裁的閱讀題型，成效更見(jiàn)顯著(zhù)。

        查讀與略讀不同。略讀時(shí)讀者事先對材料一無(wú)所知，而查讀則是讀者對材料有所了解的情況下進(jìn)行的。

為了進(jìn)行有效的查讀，讀者應運用以下技巧：

（1）利用材料的編排形式。資料多半按字母順序排列，如字典、郵政編碼及參考資料等。但也有按年代或類(lèi)別�？傊�是利用某種邏輯方法排列的。

（2）利用章節標題和說(shuō)明。查讀之后首先看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個(gè)部分進(jìn)行尋找。

（3）抓提示詞。讀者找到所包含信息的章節，準備查讀。這就要留心與那個(gè)具體信息有關(guān)的提示詞。找到提示詞之后，就可以采用一般速度獲得所需要的信息。

我們在做閱讀理解時(shí)，這幾種閱讀方法也會(huì )交*使用到，具體步驟為：

（1）先精讀問(wèn)題，了解題后做到心中有數。

（2）用目光略讀全文，捕捉有關(guān)信息�？衫�用標題、主題句等。例如，讀記敘文時(shí)我們要問(wèn)5W，即為何(Why)、什么(What)、誰(shuí)(Who)、何時(shí)(When)、何地(Where)、怎樣(How)。例如要找一個(gè)人名，我們可以直接找到含有這個(gè)人名的句子。

（3）停下來(lái)讀這個(gè)句子。如果是答案。我們這個(gè)問(wèn)題就解決了，如果不是，可以繼續搜尋查找。同時(shí)注意一些關(guān)鍵的提示詞和標點(diǎn)符號。

四、  結語(yǔ)

        實(shí)際上正如我們所體驗的，閱讀不是一個(gè)繁長(cháng)線(xiàn)形的過(guò)程，不必要把所有的文章一一閱讀。根據不同的閱讀目的，可以采用不同的閱讀方法�？梢蕴�過(guò)某個(gè)詞語(yǔ)、句子，甚至不必要的段落去獲取必要的信息。

         我們中國有句成語(yǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”比較形象地描述了閱讀的重要性。對英語(yǔ)也同樣適用。然而，從某種意義上講，好的英語(yǔ)不是英語(yǔ)老師講出來(lái)，都是學(xué)生們練出來(lái)的。所以我們的學(xué)生以及其他英語(yǔ)愛(ài)好者，不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語(yǔ)閱讀方法和技巧的能力，更要與長(cháng)期的閱讀實(shí)踐相結合。只有這樣，才會(huì )盡可能地克服英語(yǔ)中存在的三大障礙，才能更快更好地提高英語(yǔ)閱讀水平，增強英語(yǔ)閱讀能力。