新課標下的語(yǔ)法敎學(xué)

新疆烏蘇高泉一中 陳宗熙 

摘要：    本文從理論與實(shí)踐方面論述英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念，創(chuàng )新語(yǔ)法教學(xué)關(guān)鍵詞：  新課標語(yǔ)法教學(xué)理念   游戲  音樂(lè )  角色扮演  調查活動(dòng)  閱讀

1． 新的英語(yǔ)課程標準語(yǔ)法教學(xué)理念

         英語(yǔ)課程標準總體目標：就是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，又要培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力和良好的個(gè)性品格，為今后或者終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

         英語(yǔ)新課程標準明確提出要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言用能力能力的培養。新課標就是強調通過(guò)創(chuàng )設良好語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)體驗，感知，實(shí)踐，參與，交流等方式學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)在教師的指導下通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作精神，加深對英語(yǔ)文化的理解。                       

         然而，隨著(zhù)我國課程改革的深化，新的教學(xué)模式不斷涌現，傳統的語(yǔ)法教學(xué)改革舉步維艱。在這種情況下，我們教師應該更新教學(xué)觀(guān)念，正確領(lǐng)會(huì )新課標關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神，善于創(chuàng )新，使語(yǔ)法教學(xué)真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新，實(shí)踐，合作，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技能和能力，使語(yǔ)法教學(xué)同聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)作等技能訓練相互配合，更好促進(jìn)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的效果

2． 新課標下語(yǔ)法教學(xué)方法

（1）       游戲
         把語(yǔ)法教學(xué)融入游戲之中，不僅可以復習和鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性。如，在教學(xué)句型“What  is  this  in English？This/That/It  is  a/an。。。”時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉和掌握該句型，教師可事先準備egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分別裝入兩個(gè)袋子中，然后叫一個(gè)男生和一個(gè)女生到講臺前，蒙住他們的雙眼，讓他們分別從各自的袋子中摸出一物品，全班可齊聲問(wèn)“what  is  this /that  in  English？竟猜的學(xué)生邊摸邊用“This/That/It is  a/an  pen/orange。。。”等回答，最后看看這兩個(gè)學(xué)生誰(shuí)猜對最多，誰(shuí)的得分就越高。

（2）      音樂(lè )

        音樂(lè )的旋律震撼人們的心靈，優(yōu)美的曲子往往使人記憶猶新。例如，教師在教授“He/She/It  is 。。。or They  are  。。。”時(shí)，就可以放小歌謠“Who  is  he/she/it？”
      Who  is  he？ He  is   little  Tom。
      Who  is  she？ She  is  little  Alice。
      Who  is  it？  It  is  a  little  dog。
      Who  are  they？ They  are  Tom  and  Alice 。

  學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊跟著(zhù)學(xué)歌。因為歌詞簡(jiǎn)單，朗朗入口，學(xué)生不一會(huì )就記住了She/He/It  is  。。。or  They  are  。。。等句形。

（3）      角色扮演

        角色扮演是根據教材內容，創(chuàng )設情景讓學(xué)生運用新舊知識，自編對話(huà)，進(jìn)行角色扮演。新的英語(yǔ)課程標準話(huà)題項目表中列出了許多話(huà)題，例如，興趣與愛(ài)好，交通，購物，問(wèn)路，看病等。教師可以把教室設計多種場(chǎng)景，讓學(xué)生角色扮演，在活動(dòng)中學(xué)習和掌握，運用所學(xué)的語(yǔ)言。

（4）      調查活動(dòng)

         就是讓學(xué)生完成教師設定調查活動(dòng)，學(xué)習和掌握語(yǔ)法知識。如，我們在學(xué)習句型“If  I  were  you，I  would  be/do。。。”時(shí)，教師可以讓學(xué)生換位思考，“If  I  were   a  teacher，I  would  be/do。。。”。首先讓學(xué)生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個(gè)代表，向全班匯報他們小組討論的結果，最后匯總寫(xiě)在黑板上。通過(guò)換位思考活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了教師工作平凡與偉大，而且還對教師提出了更高的要求，進(jìn)一步融洽了教師和學(xué)生之間關(guān)系。

（5）      閱讀

         單純的語(yǔ)法教學(xué)會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果把語(yǔ)法教學(xué)放在閱讀過(guò)程中，就能讓學(xué)生發(fā)現，思考，分析遇到的語(yǔ)法現象，加深對這些語(yǔ)法現象的理解。如，教師在教授動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生看一篇文章：

   Last  week  I  went  to  the  theater。I  had  a  very  seat。 The  play  was  very  interesting。I  didn’t  enjoy  it。A  young  man  and  a  young  woman  were   sitting  behind  me。They  were  talking  loudly。I  got  very  angry。I  could  not  hear  the  actors。I  turned  around。I  looked  at  them。They  didn’t  pay  any  atttention。In  the  end  I  could  not  bear  it。I  turned  around  again。I  couldn’t  hear  a  word。I  said  angrily。The  young  man  said  that  it was  none  of  my  business。He  said  that  it  was   their   private  conversation。

        然后讓他們說(shuō)出遇到的新語(yǔ)法現象，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組 last  Sundayin  the  morning   do  home  work   in  the  afternoon   play   basketball   in  the   evening   watch  TV    surf  the  Internet   go  to  bed  等，讓學(xué)生描述他們怎樣度過(guò)上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)閱讀語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識，又能提高學(xué)生的表達能力，寫(xiě)作，閱讀能力。    

         總之，教師要改變以往傳授知識的語(yǔ)法教學(xué)方式，精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)性，趣味性，實(shí)用性，直觀(guān)性，和形象征性，只有這樣，才能使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。