作文最受閱卷老師青睞的三種立意

[作文課堂]作文最受閱卷老師青睞的三種立意

    遍觀(guān)近幾年高考滿(mǎn)分作文，筆者發(fā)現沒(méi)有一篇滿(mǎn)分作文不是在立意上下足功夫的�？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文成績(jì)是得作文者得天下，作文成績(jì)是得立意者得天下。那怎樣的立意最受閱卷老師青睞并最終能獲取滿(mǎn)分呢？
　　一、能用第三只眼睛去觀(guān)察的立意
　　第三只眼睛，亦作天眼，引申為換個(gè)角度看問(wèn)題。以2008年高考全國卷Ⅰ作文為例，這則關(guān)于5·12地震的新材料作文，可以說(shuō)審題的“門(mén)檻”很低，考生大多都能準確審題，但正因為審題大多都能“過(guò)關(guān)”，所以閱卷老師把眼光更多地集中在立意上。事實(shí)表明，有太多的考生在立意上撞車(chē)，缺乏新意，以致無(wú)緣高分。而有一位考生卻能獨辟蹊徑，以一位災后“逝者”的口吻，表達了對地震帶來(lái)災禍的苦痛和悲憤，特別是運用欲揚先抑手法表達了對災后救援工作的肯定與欣慰。此文細膩的筆觸、豐富的情感、奇特的構想特別是新穎的視角，深深打動(dòng)了閱卷老師，從而獲取了令人滿(mǎn)意的高分。因此，當我們面對高考作文文題的時(shí)候，應盡量做到兩個(gè)“避免”，避免從常規角度去思考，避免從常規視角去切入，而努力做到打破常規，精于轉換。只有轉換思維，突破常規，才能免于“大路貨”而成為“搶手貨”。
　　二、能從第三種層面去思考的立意
　　第三種層面來(lái)源于戴師初的一段名言，戴先生認為，最佳立意是第三種層面，即人人都曉得好但并不是人人都想得到的立意。以2008年湖南卷作文為例，此題就“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”翻出新意，給人無(wú)限啟發(fā)。然而遺憾的是大多數考生淺嘗輒止，多圍繞“距離產(chǎn)生美”這一立意進(jìn)行構思，結果頻頻“撞車(chē)”，只有極個(gè)別的考生能夠達到“險以遠”的“勝境”一賞“奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)”，也只有這些考生，以其不俗的見(jiàn)識、深刻的立意最終博得閱卷老師青睞。因此，當我們面對高考作文題的時(shí)候，一定要“三思而行”，一定要除陳言、去舊語(yǔ)、取精意，一定要由表及里、由果及因、由此及彼地去分析、比較、排除和選擇，最終達到去粗取精、去偽存真、去淺留深的寫(xiě)作目標。
　　三、能以第三者立場(chǎng)去分析的立意
　　第三者立場(chǎng)是指能以旁觀(guān)者的心態(tài)客觀(guān)、冷靜、理智地審視問(wèn)題，處理問(wèn)題。正因為第三者立場(chǎng)的獨特性，更能從高處、全處理解事物，更能辯證分析、理性思考，所以這種看問(wèn)題的視角往往給人在境界上更高一層的感覺(jué)，使人更信服。以2008年高考山東卷作文為例，這是一個(gè)以“春來(lái)草自青”為話(huà)題的話(huà)題作文，題面非常簡(jiǎn)單，初看非常好寫(xiě)，但深思之后，始知并不容易。其難就難在對“春來(lái)草自青”的生發(fā)與分析上。很多考生只能看到這句話(huà)的一面意思，而不能認識全面；或者是抓住了一點(diǎn)，就不及其余，說(shuō)話(huà)過(guò)頭。“春來(lái)草自青”指的是要順從自然、遵循規律。但一些考生過(guò)于強調了“順應自然”，完全否定了人的能動(dòng)性和作為；或只言“自然”的一面，不提“人為”的一面，從而使得立意不高，失去得高分的機會(huì )。因此，當我們面對高考作文文題的時(shí)候，一定要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，進(jìn)行全面、辯證的思考。只有運用辯證思維進(jìn)行全面立意，才能使自己的作文具有高屋建瓴的宏大氣勢和左右逢源的灑脫俊逸，才能在千人一面的立意中脫穎而出，才能讓慧眼獨具的閱卷老師從眉頭緊鎖到會(huì )心一笑。
　　立意基礎是求準，上乘則是求新求深求高遠。然而多數考生都抱著(zhù)“穩”的思想，結果“泯然眾人矣”，只能落得個(gè)作文成績(jì)平平。所以有思想、有見(jiàn)識、有才華的考生要想抓住獲取作文高分的機會(huì )，就一定要敢于和善于從新處、深處、高處立意。從新處立意，就是要善于從獨特的視角立意；從深處立意，就是要善于發(fā)現本質(zhì)，從根本上立意；從高處立意，就是不偏頗，看得遠，能夠辯證思考，從全面立意。要想取得立意的新、深、高，就必須學(xué)會(huì )預測“大眾心理”，排除容易落入俗套的“撞車(chē)點(diǎn)”，從備選的“一大片”立意中進(jìn)行有效升格；就必須學(xué)會(huì )深度剖析和比較分析，探幽發(fā)微，深挖細掘，勾連縱橫，辯證切入。