應試作文思路秘笈（三）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2009-08-29 20:50:53
[作文課堂]應試作文思路秘笈
十一、蒙太奇式
即由各個(gè)有內在聯(lián)系的畫(huà)面或場(chǎng)景直接組合而成，操作簡(jiǎn)單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿(mǎn)分作文《不能忘記的過(guò)去——反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫(huà)面組合在一起，具體如下：
A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘
B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線(xiàn)←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場(chǎng)
C、六十年前，中國，東北，某個(gè)村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個(gè)小鎮
畫(huà)面之間，用簡(jiǎn)短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過(guò)渡，跨越時(shí)空限制，將歐亞兩大戰場(chǎng)匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來(lái)一股強烈的視覺(jué)沖擊和情感震撼。
十二、反復式
能夠體現作者重要觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句在文中關(guān)鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡(luò )，能產(chǎn)生回環(huán)往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿(mǎn)分作文《怎一個(gè)“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線(xiàn)素。主體部分用“怎一個(gè)”‘情'字了得“領(lǐng)起。以祁賀羊”外舉不避仇，內舉不避子“的典型例子，證明”認知之’理‘是’情‘外之物，它因人而異，并非總受’情‘的束縛“；以戰國時(shí)齊國的鄒忌他在”純然淡漠“的心態(tài)下所表現的自知之明的事例，有力的證明了”’認知'“高于‘感情'”的觀(guān)點(diǎn)；以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開(kāi)個(gè)人的愛(ài)惡，歌頌“仇人”孔明，大講實(shí)事求是的例子，再次證明觀(guān)點(diǎn)。
全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個(gè)‘情'字了得”出現六次，或擬做標題，樹(shù)旗明旨，亮出觀(guān)點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線(xiàn)，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。
十三、判斷式
這一式使用得較為普遍，操作也比較簡(jiǎn)便。就是將話(huà)題分解成為幾個(gè)判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿(mǎn)分作文《用旁觀(guān)的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請用旁觀(guān)的眼神！文章接著(zhù)然后將此主旨句分解成為若干個(gè)判斷句：
A、用旁觀(guān)的眼神看別人，是意識的清醒。
B、用旁觀(guān)的眼神看事物，是理念的超越。
C、用旁觀(guān)的眼神，才能……；用旁觀(guān)的眼神，才能……；用旁觀(guān)的眼神，才能……
…………
然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個(gè)歷史上典型事例，從正面闡釋?zhuān)俳又?zhù)講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時(shí)間雖長(cháng)，但均能以“用旁觀(guān)的眼神”統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。
十四、否定式
有時(shí)從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開(kāi)，也能達到預期的效果，甚至寫(xiě)出新意。如2003年高考優(yōu)秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話(huà)題“轉折”展開(kāi)成為三個(gè)句子：
A、轉折，并不意味著(zhù)要放棄信念。
B、轉折，并不意味著(zhù)要放棄尊嚴。
C、轉折，并不意味著(zhù)要放棄前進(jìn)。
這三個(gè)句子提綱挈領(lǐng)，構成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實(shí)現人生的目標而棄文從書(shū)法”三個(gè)典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。
十五、假設式
圍繞話(huà)題，用若干假設句作為骨架來(lái)支撐整篇文章。這種提綱挈領(lǐng)的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據實(shí)際情況靈活處理。這里舉一個(gè)放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：
A、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！
B、我若為官，不為則已，為則當為