[綜合教學(xué)]2009年高考語(yǔ)文備考建議

　　2009年高考語(yǔ)文備考建議

　　無(wú)論部分省市高考自主命題還是全國高考命題這幾年，試題出得相當穩定，考生和家長(cháng)一定要破除對高考的神秘感，從容備考。全國和部分省市高考自主命題這幾年，可謂是“邁小步，不停步”，即沒(méi)太大改革，但又一直在堅持探索改革。這幾年，語(yǔ)文高考雖然在題量、材料的選擇上，每年都有適度調整，但試卷總體穩定，在試卷結構、長(cháng)度、題型樣式等方面，都與上一年保持了基本一致，讓考生復習有據可依。

　　1.要做到“四吃透”：吃透《考試大綱》，分析研究與08年有那些變化；吃透高中新的課程標準和要求，“根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識與能力’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標，努力改革課程內容、結構和實(shí)施機制”（《普通高中語(yǔ)文課程標準》），；吃透教材；吃透學(xué)生。我們重點(diǎn)研究的權威命題依據文本應包括09考綱及補充說(shuō)明，08試題評價(jià)、高考試題。我們研究這些文本，目的在于努力做到理性備考。目前，全國高中已經(jīng)步入課改的過(guò)渡期，湖北等省市09秋季將步入新課程，考綱、補充說(shuō)明雖無(wú)實(shí)質(zhì)性變化但還是有所變化。在全面研讀考綱和補充說(shuō)明的基礎上，我們重點(diǎn)關(guān)注考綱和補充說(shuō)明的變化了的地方，并深入研究08本省語(yǔ)文試題評價(jià)以及08各地高考考題，相信對我們的復習備考會(huì )有所啟示。

　　2.要狠抓雙基：基礎知識主要是指現代文字、詞、句；文言文實(shí)、虛詞，文言句式。要篩選出常見(jiàn)易混的字詞，從音、形、意三個(gè)方面全面把握，對常見(jiàn)的句式、修辭要做到概念準確、理解到位、熟練運用�；�本能力，主要是指閱讀、理解、表述能力。這應是語(yǔ)文復習的重中之重，應貫穿整個(gè)高三復習的始終。結合詩(shī)詞鑒賞和文學(xué)作品閱讀，精讀精練，總結答題思路，提高思維和表述能力。強化閱讀，堅持“有閱讀垂釣思想”的意識，在不斷優(yōu)化的閱讀中積累思想，提高鑒賞、寫(xiě)作能力。

　　建議：善做減法，變“多”為“少”

　　語(yǔ)文基礎知識是選擇題，涉及面廣。不少考生覺(jué)得此類(lèi)題復習時(shí)面寬量大，不容易短期取得顯著(zhù)成效，干脆放棄復習，考試時(shí)往往一分未得。其實(shí)，這是由于他們不善于做減法造成的。

　　我們可以減去在平時(shí)學(xué)習中已掌握了的熟悉字，再次，分別整理“容易讀錯的字”、“容易寫(xiě)錯的字”匯編表，每一次復習訓練時(shí)，每掌握一個(gè)字的字義、字形，就從匯編表中劃去一個(gè)。強化字音、字形的知識積累，做好試卷開(kāi)頭兩題，爭取“開(kāi)門(mén)紅”。實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)之類(lèi)的題都可以借鑒這個(gè)方法�；�礎部分重在記憶，只要勤于積累，就能輕松應對。善做減法，通過(guò)分析簡(jiǎn)化知識體系，也可以為我們的復習備考的記憶、心理減負。

　　臨近高考，并不意謂著(zhù)輕忽教材。對要求識記的死東西，要下死功夫并“死中求活”（消化理解）。

　　3、重規范，變“可得分”為“必得分”：高三追求訓練的“大運動(dòng)量”，其實(shí)是極其錯誤的。從某種意義上講，高三復習備考更應該講求規范。我們平時(shí)考試失分，其中一部分不是“不會(huì )做”，而是做得“不規范”。

　　規范首先是程序規范。例如試卷完成順序可以有個(gè)人習慣，但必須遵循相應的時(shí)間分配原則；作文寫(xiě)作速度有快慢，但審題、構思過(guò)程不能省略。部分同學(xué)不構思、不列提綱就開(kāi)始寫(xiě)作，這種粗制濫造得不了高分。

　　“規范”還包括答題的完整、嚴密，書(shū)寫(xiě)的工整、美觀(guān)等方面。

　　4、教學(xué)創(chuàng )新突破舉措：一是優(yōu)化課堂。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生像考試一樣緊張的思考和學(xué)習；將學(xué)、思、結、講、練等課堂教學(xué)基本要素辨證統一起來(lái)，將“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂基本教學(xué)模式靈活的融進(jìn)自己的課堂。

　　二是優(yōu)化訓練。要通過(guò)提高訓練質(zhì)量，減輕學(xué)生的訓練強度，避免無(wú)效訓練。為提高自組題質(zhì)量，要發(fā)揮集體力量，彰顯團隊精神，結成“擬題——審題——做題”的命題小組。訓練要注意成套引進(jìn)與移植、改造相結合，規范訓練與靈活訓練相結合，強化訓練與完善訓練結合。

　　三是著(zhù)力操作層面的指導，努力提高學(xué)生分數。武漢二中余天澤老師后段作文教學(xué)簡(jiǎn)化要求，明確目標，力求寫(xiě)好，確保“寫(xiě)對”。對寫(xiě)作基礎較差、習慣差的學(xué)生“寫(xiě)對”的要求是：1、強化限制意識，2、準確理解題意，3、抓住關(guān)鍵要素，4、兼顧不同要素，5、重視銜接說(shuō)明，6、行文雙扣題目，7、扣題貫穿全文，8、記敘彰顯題意。余老師這一作法，無(wú)疑有較好糾偏效果。在學(xué)生不變的認知水平、語(yǔ)言能力基礎上，能短時(shí)提高作文分數。（做戴著(zhù)鐐銬跳舞的舞者）余老師為使學(xué)生的閱讀能力有所突破，采取了不少辦法。如：將閱讀能力分為閱讀理解能力和閱讀應答能力，二、三輪復習著(zhù)力于閱讀應答能力，分題型研究，分題型突破。如常規題和開(kāi)放題作答的規律、方法研究和訓練：“作用題”這一高頻題型的作答模式、方法的研究和訓練。

　　四是明晰二輪復習特點(diǎn)，強化二輪復習特征。

　　二輪復習最突出的特點(diǎn)應是它的的建構性。努力引導學(xué)生形成較完備的知能體系，建構知識、能力、習慣和方法系統。如古詩(shī)鑒賞，要讓學(xué)生熟悉各種類(lèi)型，儲備必要概念、術(shù)語(yǔ)，了解試題類(lèi)型，掌握答題套路。以表達技巧為例。表達技巧知能體系構建。表達技巧包括三個(gè)方面：修辭手法，表達方式，表現手法。再分小類(lèi)，各個(gè)擊破。

　　表達方式：描寫(xiě)（白描與渲染、烘托，正側描寫(xiě)，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，遠近結合，點(diǎn)面結合，對比襯托，細節描寫(xiě)）。議論（直接議論，借古諷今、形象說(shuō)理）。抒情（直抒胸臆，借景抒情，托物言志）

　　表現手法。聯(lián)想想象，象征，比興，抑揚，伏筆照應，寓褒于貶，眀貶實(shí)褒；樂(lè )景寫(xiě)哀，形象說(shuō)理，層層深入、卒章顯志等。

　　又如作文。在突出重點(diǎn)、學(xué)生揚長(cháng)避短的基礎上，命題作文、材料作文、話(huà)題作文各種命題形式，記敘、議論、描寫(xiě)、抒情各種表達方式，讀后感、評論（思想評論、時(shí)事評論、文學(xué)評論）、駁論都有所涉及。還要明確思路和目標，立足基礎等級，追求發(fā)展等級。

　　與建構性相聯(lián)系的是二輪復習的綜合性、診斷性。變考點(diǎn)復習為塊塊復習，力求塊塊突破。如語(yǔ)用題，要體現出語(yǔ)言綜合運用能力。訓練時(shí)一個(gè)題目涉及多個(gè)考點(diǎn)。要反思學(xué)情、教情，因應考綱和補充說(shuō)明的變化，消化備考信息，進(jìn)行針對性的強化、補差、完善性訓練。

　　5、優(yōu)化備考計劃的制訂和落實(shí)，有序備考要心中有數、了如指掌地把握高考考點(diǎn)，高屋建瓴地指導整個(gè)復習；而對復習強化訓練進(jìn)程在時(shí)間上做好全盤(pán)安排，不可前松后緊，陣腳混亂。