如何讓學(xué)生在“動(dòng)”中自主地獲得知識

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱》指出：自然教學(xué)的目的是使學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)地認識自然事物并獲得一些淺顯的自然科學(xué)知識。為了實(shí)現這一目標，我在教學(xué)中，靈活采取各種有效措施，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，使學(xué)生在“動(dòng)”中自主地獲得知識。
　　
　　巧設懸念激發(fā)思維動(dòng)力
　　
　　巧設懸念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，驅動(dòng)學(xué)生思維動(dòng)力的有效方法。教學(xué)中我常常根據教材的內容巧設懸念，收到了良好的效果。如在教學(xué)《蒸發(fā)》一課時(shí)，我先用毛筆蘸上酒精在黑板上畫(huà)了一副簡(jiǎn)筆畫(huà)———一只展翅高飛的小鳥(niǎo)，讓學(xué)生觀(guān)察“小鳥(niǎo)”有什么變化。經(jīng)過(guò)短短幾分鐘，“小鳥(niǎo)”“飛”走了。我問(wèn)：“小鳥(niǎo)怎么會(huì )不見(jiàn)了呢？”隨即自然地引入新課。這樣，學(xué)生在腦海里形成懸念，心中激起了強烈的求知欲望。
　　
　　巧用演示調動(dòng)視覺(jué)觀(guān)察
　　
　　巧妙利用視覺(jué)媒體進(jìn)行演示，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)參與學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力。如《熱輻射》一課，我根據教材，運用課文中插圖引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生在視覺(jué)觀(guān)察中獲得新知。當講到太陽(yáng)的熱是怎樣傳到地球的這一問(wèn)題時(shí)，我把課文中插圖改為投影片，上課時(shí)，我利用這一畫(huà)面生動(dòng)的投影片進(jìn)行演示，效果不錯。通過(guò)教師的演示，學(xué)生觀(guān)察、想象后發(fā)現：太陽(yáng)的熱傳到地球上還有第三種傳遞方式———熱輻射。這樣演示，更容易調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)進(jìn)行觀(guān)察，引發(fā)觀(guān)察欲望，提高觀(guān)察效果。
　　
　　誘導動(dòng)口培養口述能力
　　
　　多讓學(xué)生動(dòng)口，不僅可以培養學(xué)生的口頭表述能力，還可以培養學(xué)生的分析綜合能力。教學(xué)中，我經(jīng)常放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，然后組織學(xué)生討論交流，口述自己的設計方法。這樣，在一次次地口頭、綜合歸納過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
　　
　　放手實(shí)驗培養創(chuàng )新能力
　　
　　傳統的實(shí)驗課，往往是教師先演示實(shí)驗，然后由學(xué)生照著(zhù)教師的方法做實(shí)驗，按部就班。這種做法阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了彌補這個(gè)不足，教學(xué)中應多讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，放手讓學(xué)生根據自己的設計進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生的思維不再局限于課本內容和教師，而是充分發(fā)揮了自己的主觀(guān)思維。實(shí)驗后師生要共同討論、小結得出結論。這樣，學(xué)生在動(dòng)手設計實(shí)驗中培養了創(chuàng )新能力。
　　
　　讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手參與學(xué)習，是自然教學(xué)常用而有效的方法。在教學(xué)中教師一定要充分調動(dòng)學(xué)生各種感官交替進(jìn)行參與學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才能在“動(dòng)”中獲得新知。