以心換心，消除代溝

　　以心換心，消除代溝

　　《學(xué)記》云：“親其師，信其道”。也就是說(shuō)，學(xué)生如果親近你，相信你，就對這門(mén)課感興趣，就會(huì )學(xué)好這門(mén)課。學(xué)生如果煩感你，你的課上的不管多好，他都不愿意學(xué)習，當然你的教學(xué)成績(jì)也就不好。從而，我們不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。

　　尊重學(xué)生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

　　尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。就高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在16歲—19歲之間，世界觀(guān)已初步形成，自我意識接近“成熟”，獨立性和自覺(jué)性已達到較高水平。尤其是當今社會(huì )影視，電話(huà)，網(wǎng)絡(luò )無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入高中后，學(xué)習生活已不同于初中時(shí)期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì )卓有成效。

　　尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。教師尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生人格。教師對學(xué)生有管理教育的權利，有按照社會(huì )教育目的塑造學(xué)生的權利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂的“尊嚴”。對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至，又是不由自主的。上課時(shí)，面對學(xué)生的問(wèn)候，不是禮節性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當我們感受寒冷或炎熱時(shí)，是自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”或灑上一盆涼水幫助降溫；中秋節到了，買(mǎi)上一些學(xué)生喜歡吃的糖果、點(diǎn)心，送給住宿生；在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下印巴核試驗的影響，NBA總決賽；在課上和班級管理上，發(fā)揚民主作風(fēng)，不把自己的話(huà)當金科玉律，對待持不同意見(jiàn)的學(xué)生，要勇于承認自己存在的缺點(diǎn)和不足；批評學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，努力克制自己的情緒，寬容的給其每一個(gè)學(xué)生為自己辯解的機會(huì )，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正……從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護學(xué)生的尊嚴，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們的愛(ài)心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。應該看到，高中學(xué)生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求。

　　尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的感情。青年學(xué)生往往把感情看得很重，如果有意無(wú)意傷了他們的感情，就會(huì )刺傷他們的心。學(xué)生特別喜歡給他們“面子”的老師。中學(xué)生早戀是班主任老師最頭疼的問(wèn)題之一，因而教師對微妙的男女生間的關(guān)系也特別敏感。我任08屆文科班主任時(shí)，剛接班，就聽(tīng)有些老師說(shuō)，你班的某某以前與某班的某某關(guān)系不尋常。當時(shí)我想，作為一個(gè)新班主任不能毫無(wú)根據的就與學(xué)生談這一敏感問(wèn)題，等觀(guān)察觀(guān)察再說(shuō)。過(guò)了一段時(shí)間，果然發(fā)現我班這一女生與鄰班一男生經(jīng)常在一起聊天。其中有一次，兩個(gè)人看見(jiàn)我就躲開(kāi)各自回教室了。后來(lái)我發(fā)現我班的那位女生一看見(jiàn)我就有不自在的感覺(jué)，我想必須打破這一僵局。但是我并未與她談及男女生關(guān)系問(wèn)題，而是找她了解一下她高二時(shí)的學(xué)習、表現及家庭情況，并問(wèn)她對新的班級有什么建議和設想。也許出乎她的意料，也許這一談拉近了距離，以前見(jiàn)面時(shí)的不自在不存在了。一個(gè)月以后的一個(gè)休息日，返校坐車(chē)時(shí)，恰好遇到這女生與鄰班的那位男生一起乘坐同一輛小公共，上車(chē)時(shí)他們并未發(fā)現我，當我下車(chē)時(shí)，他們看見(jiàn)了我，我也看見(jiàn)了那女生尷尬的神情。星期一班會(huì )課上我什么也沒(méi)說(shuō)，星期二的課間，我看見(jiàn)這女生時(shí)問(wèn)道：“你想跟我聊聊天嗎？”她說(shuō)：“我都等了一天了，我知道您一定會(huì )找我。”經(jīng)過(guò)談心，她告訴我，她只是對這男生有一定好感，愿意與他在學(xué)習之余談?wù)撘幌抡n外生活中感興趣的話(huà)題。我看得出，她象所有中學(xué)生一樣忌諱說(shuō)這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個(gè)字。我說(shuō)：“我能理解你，因為我也有過(guò)中學(xué)時(shí)代，這是很正常的。但是作為中學(xué)生主要的精力是學(xué)習，你要學(xué)會(huì )對誘惑說(shuō)不，就象面對商場(chǎng)中琳瑯滿(mǎn)目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時(shí)，我對她說(shuō)：“我覺(jué)得你是個(gè)有自制力的同學(xué)，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了鄰班的男生，也從信任的角度告訴他，真正純真的感情應是經(jīng)得起考驗的，應以學(xué)習為重。他們心悅誠服的接受了勸告，如今這兩名同學(xué)都已升入了重點(diǎn)大學(xué)。有一次在街上見(jiàn)到我們班這位女生的母親談及此事，她對我說(shuō)：“我的女兒說(shuō)我們李老師有一雙敏銳的眼睛，更有一顆善解人意的心，很尊重我們，所以我愿意和她交流。”

　　由此可見(jiàn)，青年學(xué)生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時(shí)用恰當的語(yǔ)言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學(xué)生的感情而傷了學(xué)生的心，那是很難補救的，很可能還會(huì )適得其反。

　　尊重學(xué)生的獨立意識。

　　兩年的文科班班主任工作實(shí)踐，使我越來(lái)越深刻地體會(huì )到尊重學(xué)生的重要性。由于我有意識地以尊重學(xué)生為前提開(kāi)展教育活動(dòng)，因此師生關(guān)系融洽和諧，班里民主風(fēng)氣濃厚，班級凝聚力強，形成了積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的班風(fēng)。

　　去年學(xué)生報完志愿后，臨走時(shí)送給我一本每個(gè)人簽名的畢業(yè)照的象冊。扉頁(yè)上寫(xiě)道：“老師：六百多個(gè)日子，難忘您的關(guān)心和愛(ài)護，無(wú)論我們走到天涯海角，您的教誨會(huì )時(shí)時(shí)激勵和鞭策我們；無(wú)論您走到海角天涯，我們的祝福將永遠洋溢在您身邊。”看到這兒我的淚水再一次奪眶而出……