高三物理第二輪復習應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　高三物理第二輪復習應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　高三物理通過(guò)第一輪的復習，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規律，及其一般應用。但這些方面的知識，總的感覺(jué)是比較零散的，同時(shí)，對于綜合方面的應用更存在較大的問(wèn)題。在第二輪復習中，首要的任務(wù)是能把整個(gè)高中的知識網(wǎng)絡(luò )化、系統化，把所學(xué)的知識連成線(xiàn)，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識結構，使之有機地結合在一起。另外，要在理解的基礎上，能夠綜合各部分的內容，進(jìn)一步提高解題能力。如何樣才能在最后階段充分利用有限的時(shí)間，取得滿(mǎn)意的效果。本文結合學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一：抓住主干知識及主干知識之間的綜合，在第二輪復習中，我們不可能再面面俱到，"眉毛胡子一把抓"，而且時(shí)間也不可能充許這樣做。

　　概括起來(lái)高中物理的主干知識有以下方面的內容：

　　1：力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運動(dòng)定律與運動(dòng)規律的綜合應用；動(dòng)量守恒定律的應用；機械能守恒定律及能的轉化和守恒定律。

　　2：電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運動(dòng)；有關(guān)電路的分析和計算；電磁感應現象及其應用。

　　3：光學(xué)部分：光的反射和折射及其應用。

　　在各部分的綜合應用中，主要以下面幾種方式的綜合較多（在高考中突出學(xué)科內的綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)）：

　　1：牛頓三定律與勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的綜合（主要體現在力學(xué)、帶電粒子在勻強電場(chǎng)中運動(dòng)、通電導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)，電磁感應過(guò)程中導體的運動(dòng)等形式）。

　　2：動(dòng)量和能量的綜合（是解決物理問(wèn)題中一個(gè)基本的觀(guān)念，一定要加強這方面的訓練，也是每年必考內容之一）；

　　3：以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，

　　主要有三種具體的綜合形式：

　　一是利用牛頓定律與勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律解決帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的運動(dòng)；

　　二是利用牛頓定律與圓周運動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)，

　　三是用能量觀(guān)點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)。

　　4：電磁感應現象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀(guān)點(diǎn)解決導體在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)問(wèn)題；

　　5：串、并聯(lián)電路規律與實(shí)驗的綜合，

　　主要表現為三個(gè)方面，

　　一是通過(guò)粗略的計算選擇實(shí)驗器材和電表的量程，

　　二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法，

　　三是確定電流表的內外接法。對以上知識一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內容都能過(guò)關(guān)，絕不能掉以輕心。

　　二：針對高考能力的要求，做好以下幾項專(zhuān)項訓練。

　　高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應具有五個(gè)方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗能力。針對以上能力的要求，要注意加強二個(gè)方面的專(zhuān)項訓練。

　　1：審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類(lèi)題，因題干太長(cháng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類(lèi)題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強的表現，如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問(wèn)題：

　�。�1）：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。有相當數量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數值（包括字母）的已知條件，而對另外一些敘述性語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過(guò)程的界定，忽略了它，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的"剛好不相碰"，"連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過(guò)最高點(diǎn)"等"剛好"一類(lèi)的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細節方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問(wèn)題復雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因為思維定勢所引起的，二是基礎不扎實(shí)，對一些常見(jiàn)的運動(dòng)及其受力情況、遵循的規律不清楚。

　�。�2）：隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如："兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為0"（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；"繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達最大值"；"追擊問(wèn)題中兩物體相距最遠時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達同一地點(diǎn)時(shí)V1≤V2"；"做變加速運動(dòng)的物體，當合外力為最大時(shí)，加速度最大，當合外力為0，加速度為0，而速度達到最大"；"兩物體碰撞過(guò)程中速度相等時(shí)系統動(dòng)能最小"等都是一些常見(jiàn)的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。

　�。�3）：排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

　　2：表述能力及解題的規范化訓練，

　　每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著(zhù)相當大的差距，往往是言不達意，甚至一道綜合應用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿(mǎn)分，造成無(wú)謂的丟分，實(shí)在可惜（但這誰(shuí)也不能原諒）。在2004年高考《考試大綱》中明顯增大了主、客觀(guān)題的比例，由2003年的55%：45%調整為60%：40%，提高語(yǔ)言表達能力、規范解題格式是目前廣大學(xué)生應解決的重大問(wèn)題。怎樣答題才算規范呢？

　　首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：

　�。�1）：對解答中涉及到的物理量而題中又沒(méi)有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設的方式進(jìn)行說(shuō)明；

　�。�2）：說(shuō)明題中的一些隱含條件；

　�。�3）：說(shuō)明研究對象劃研究的過(guò)程；

　�。�4）：寫(xiě)出所列方程的理論依據（包括定理、定律、公式），

　�。�5）：對求解出的物理量中的負號的含義加以說(shuō)明。

　　其次是列方程時(shí)要做到"四要四不要"，即：

　　一是要方程而不是要公式，（有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把一些公式羅列在一起，沒(méi)有實(shí)際意義）；

　　二是要原始式而不是要變形式，如磁場(chǎng)中帶電粒子的運轉半徑，不能直接寫(xiě)成，而應用向心力公式：；物體從高為h處自由下落時(shí)的速度V寫(xiě)成，而不是由機械能守恒：；下落的時(shí)間t用，而不是用運動(dòng)規律：這一原始式等等。

　　三是方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應中電流未知時(shí)求安培力，應先把電路的感應電動(dòng)勢求出，即：，同時(shí)利用求出電流I，而不能直接只寫(xiě)安培力公式F=BIL。

　　四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因為這樣往往因某一步的計算錯誤會(huì )導致整個(gè)等式不成立而失分。如上例中不要寫(xiě)成

　　最后對結果也要注意：

　　1：對題中所求的物理量應有明確的回答（盡量寫(xiě)在顯眼處），

　　2：答案中不能含有未知量和中間量，

　　3：因物理數據都是近似值，不能以無(wú)理數或分數作計算結果，如“、1/2”等應把它換成小數。

　　4：一般在最終結果中保留2到3位有效數字，多余部分采用四舍五入。

　　5：是矢量的必須說(shuō)明方向。

　　三：量力而行，量體裁衣。

　　在后階段中的模擬題練習時(shí)，一般會(huì )遇到三種類(lèi)型：

　　一是有十足的把握能完成的；

　　二是難啃的題，即有時(shí)反復看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的"生題、難題"，有時(shí)甚至通過(guò)老師的講解都不明白的題；

　　三是心中無(wú)底的題，即解答過(guò)程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答。

　　對于以上三種題型，分別應以三種不同的對策應付。

　　對第一類(lèi)型：可以采取"做過(guò)且過(guò)"，主要目的在于復習、鞏固，加深印象。

　　對于第二類(lèi)題：只好舍痛割?lèi)?ài)，"得過(guò)且過(guò)"，因為這類(lèi)題可能已超出了你的能力水平范圍，（在有些時(shí)候不得不承認自己的差距），否則會(huì )得不償失，畢竟高考中這類(lèi)題是極少數的，大部分仍是基礎題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì )使自己鉆死胡同，浪費大好時(shí)光。

　　對第三類(lèi)題的解決要作為重點(diǎn)對象，做到"堅決不放過(guò)"，正如阿杜所唱"堅持到底"，因為只要你"跳一跳，樹(shù)上的那棵桃就能摘得到"，是可望且能可及的目標。而且也說(shuō)明這一方面對你來(lái)說(shuō)是薄弱環(huán)節，因此要下狠功夫，絕不能含糊。往往這類(lèi)題大都是隱蔽性強、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問(wèn)題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì )"恍然大悟"，頓感"柳暗花明又一村"，原來(lái)也只是一些概念、規律的基本、直觀(guān)的應用，（在信息題中這種類(lèi)型占絕大多數）。一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著(zhù)欠缺，使自己能通過(guò)解答這一道題在知識上澄清了哪些概念的內涵和規律的外延，在分析、解決問(wèn)題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì )和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高，做到"會(huì )一題而懂一片"，起到事半功倍的效果，這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達到的目標。

　　四：選題要"精"，講評要"細"，做題注意"精""細"結合。

　　選題要"精"，主要體現在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng )新性，在第二輪的復習中，可謂是模擬試題滿(mǎn)天飛，如何樣采用這些資料呢？首先對手中的資料要仔細的分析，在此基礎上可在針對性地選取一些好題，采用拼盤(pán)的方式組織起來(lái)讓學(xué)生練；（盡量不要用成套的原卷）。講評要"細"，即重思路、善引導、做示范、細糾正。每次在講評時(shí)，必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結（具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導，對問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨進(jìn)行點(diǎn)評。

　　五：精讀課本，不留死角。

　　對物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復習中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來(lái)，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時(shí)候是從這里取材的（如近幾年來(lái)高考中的原子物理的信息題）。

　　總之，夯實(shí)學(xué)科內的基礎知識是根本，掌握基本規律的應用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪的復習中，應盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿(mǎn)意的效果，只要能注意以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，相信成功一定屬于你。