在歷史活動(dòng)課中實(shí)踐新課程

　　一、歷史活動(dòng)課的定位、特點(diǎn)、類(lèi)型

　　根據新課標中的“教學(xué)活動(dòng)建議”和“內容標準”，人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)推出了活動(dòng)課，它是在新一輪基礎教育課程改革實(shí)驗中誕生的一種全新的課堂教學(xué)形式。國家教育部基礎司在《九年制義務(wù)教育活動(dòng)課程指導綱要》中指出：活動(dòng)課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項目和活動(dòng)方式，綜合運用所學(xué)知識，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng )造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動(dòng)內容的課程。因而，活動(dòng)課是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的課程，它不是科學(xué)內容的簡(jiǎn)單拓展、深化，更不是課內內容的變相延伸。它是一種主張通過(guò)活動(dòng)方式來(lái)構建學(xué)生的知識結構、促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調發(fā)展及個(gè)性培養的教育思想和教學(xué)形式。作為一種學(xué)習方式和教學(xué)方式，活動(dòng)課程應滲透于學(xué)生學(xué)習的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，尤其是具有豐富人文精神的歷史學(xué)科。歷史活動(dòng)課遵循“以活動(dòng)促發(fā)展” 、“寓教于樂(lè )”的教育理念，在教師的指導下，按照常規教學(xué)內容和進(jìn)度，以課堂為陣地，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，引導學(xué)生在活動(dòng)中感悟歷史，在活動(dòng)中完善自我。

　　歷史學(xué)科的特點(diǎn)和活動(dòng)教育的特點(diǎn)決定了歷史活動(dòng)課具有以下特征：

　　(1)活動(dòng)的可操作性。歷史活動(dòng)課離不開(kāi)學(xué)生內在的思維活動(dòng)，又必須呈現學(xué)生外顯的行為活動(dòng)，要使學(xué)生“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”。這種行為活動(dòng)實(shí)際上是一種能夠操作的實(shí)踐活動(dòng)。師生必須通力合作，設計活動(dòng)的形式、規劃活動(dòng)的大致進(jìn)程，廣泛地收集材料，使活動(dòng)能夠充分、流暢地實(shí)施。

　　(2)活動(dòng)的自主性。歷史活動(dòng)課必須以學(xué)生的活動(dòng)為主體，學(xué)生可以在教師的指導下，自主地制定活動(dòng)的計劃，確定活動(dòng)的形式，選擇活動(dòng)伙伴，組織活動(dòng)開(kāi)展，參與活動(dòng)過(guò)程，展示和評價(jià)活動(dòng)成果等，充分體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師要發(fā)揮指導、咨詢(xún)的作用，成為整個(gè)活動(dòng)中的一份子。

　　(3)活動(dòng)的互動(dòng)性。歷史活動(dòng)課上主要是學(xué)生間交流合作的活動(dòng)，同時(shí)也是師生間交流合作的活動(dòng)�；顒�(dòng)中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、感悟和觀(guān)念，從而達到彼此共進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)。

　　(4)活動(dòng)的綜合性。歷史學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性較強的人文社會(huì )科學(xué)，就其學(xué)習內容而言，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交等各方面;就其學(xué)習方法而言，要運用分析、綜合、比較、概括等手段;就其學(xué)習目標而言，涵蓋認識、技能、思想、情感等領(lǐng)域。顯而易見(jiàn)，歷史學(xué)科綜合性的特征，就要求歷史活動(dòng)課必須立足于歷史學(xué)科與其他相關(guān)人文學(xué)科的綜合，淡化學(xué)科體系，圍繞研究的問(wèn)題，獲得對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和社會(huì )現實(shí)生活的 整體認識及綜合運用知識的能力。

　　(5)活動(dòng)的多樣性。歷史活動(dòng)課的形式是多樣的。它可以是一節由各個(gè)板塊構建的獨立完整的活動(dòng)課，也可以是以短小活動(dòng)穿插其間的常規教學(xué)活動(dòng)課。無(wú)論哪一類(lèi)活動(dòng)課，其基本形式是個(gè)人活動(dòng)和分組活動(dòng)，從中又可以細化為辯論賽、觀(guān)歷史影視劇寫(xiě)影評、學(xué)唱革命歌曲、情景劇自編自演、講歷史故事、歷史知識競賽、歷史專(zhuān)題講座、參觀(guān)歷史博物館、旅游中的歷史、生活中的歷史、圖說(shuō)歷史、小制作、看家鄉歷史變遷等。

　　(6)活動(dòng)的課程性與開(kāi)放性�；顒�(dòng)課不排除課堂外的陣地，但是，它作為列入教學(xué)計劃的課程，首先表現為“課”�；顒�(dòng)課強調教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式的改革，而不是教學(xué)場(chǎng)所的轉移。但是它與傳統的課堂有很大不同，它具有很強的開(kāi)放性�；顒�(dòng)課應該有一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍、開(kāi)放的活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)評價(jià)�；顒�(dòng)課的內容應該能夠滿(mǎn)足處在不同發(fā)展水平，具有不同興趣和愛(ài)好者的多方面要求，面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生們的興趣和特殊需要�；顒�(dòng)過(guò)程中，可以靈活調整，而不是像傳統的課堂教學(xué)，把課堂活動(dòng)過(guò)程當作完成預設方案的不變流程。

　　根據二年多來(lái)的實(shí)踐，我上過(guò)的歷史活動(dòng)課大體可分為三大類(lèi)型：

　　(1)教材安排的一節獨立完整的活動(dòng)課，如七年級(上)的《尋找歷史》、《秦始皇功過(guò)的辯論》、七年級(下)的《歷史短劇——文成公主入藏》、八年級(上)的《模擬導游——重走長(cháng)征路》、八年級(下)的《歌曲中20世紀》、九年級(上)的《古代世界文化之旅》、《我看拿破侖》等。

　　(2)教師設計的一節獨立完整的活動(dòng)課，如《塔的歷史》、《古人的名、字、號》、《財富大考場(chǎng)——歷史知識競賽》、《中國的茶文化》、《歷史典故大闖關(guān)》、《中國書(shū)畫(huà)欣賞》、《唐詩(shī)宋詞朗誦賽》等。

　　(3)穿插歷史情景劇、討論辯論的常規教學(xué)活動(dòng)課，這是一種最常使用的活動(dòng)形式，歷史教材為我們提供了大量素材，二年來(lái)進(jìn)行數十次這方面的實(shí)踐，如《臥薪嘗膽》、《杯酒釋兵權》、《布輦圖》、《苛政猛于虎》、《孫子訓練宮女》、《塞翁失馬》、《陳勝、吳廣揭竿起義》、《許攸獻技》、《草木皆兵》、《孝文帝設計遷都》、《公車(chē)上書(shū)》、《諫秦王——諸子百家思想縱橫談》等。

　　二、 歷史活動(dòng)課的實(shí)踐意義

　　(1)改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系。歷史活動(dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，教師是活動(dòng)的組織者，指導者和幫助者，師生共同構建了一種平等、和諧、民主、互動(dòng)式的新型的師生關(guān)系。

　　(2)改變了傳統的教學(xué)方式。歷史活動(dòng)課把教師從傳統的課堂講授教學(xué)轉變到教學(xué)活動(dòng)的設計、指導、組織、幫助、鼓勵上來(lái)，把學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習轉變到主動(dòng)的活動(dòng)學(xué)習中來(lái)。

　　(3)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。形式多樣、內容多樣、活潑生動(dòng)的歷史活動(dòng)課使學(xué)生感到新鮮有趣，主動(dòng)參與的熱情空前高漲。

　　(4)使學(xué)生在活動(dòng)中培養了能力，獲得了積極的情感體驗。在歷史活動(dòng)課中，學(xué)生的設計、組織、分析、聯(lián)想、探究、表達、合作等能力得到全面的鍛煉。通過(guò)參與活動(dòng)，體驗歷史人物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生自己的情感得以激發(fā)。

　　(5)使教師對學(xué)生的評價(jià)更加全面和客觀(guān)。以往歷史學(xué)科對學(xué)生的評價(jià)局限于學(xué)生的期末成績(jì)和平時(shí)上課表現，新課程強調評價(jià)內容的多元化和方法的多樣化，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、表達能力、興趣情感、合作意識、感悟歷史、活學(xué)活用能力等方面，歷史活動(dòng)課正好為全面、客觀(guān)評價(jià)學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺。

　　三、歷史活動(dòng)課的初步實(shí)踐與個(gè)人反思

　　鑒于歷史活動(dòng)課對課堂教學(xué)有如此多的作用和意義，所以實(shí)施新課程二年多來(lái)，我對歷史活動(dòng)課進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。我以《尋找歷史——歷史就在我們身邊》為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的一些感悟和反思。

　　首先確定[教學(xué)目標]：通過(guò)查找資料，學(xué)習到大量的歷史知識;培養收集資料、整理資料的初步能力;了解歷史的廣博性、過(guò)去性，真實(shí)性，從而使學(xué)生認識到歷史就在我們身邊;認識到中國文化的博大精深，提高對民族文化的認同感。

　　其次與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)設計：包括活動(dòng)的主要構成、導入詞、過(guò)渡詞、總結詞、突發(fā)事件處理預案等。

　　[導入]：簡(jiǎn)單地講，歷史就是過(guò)去的人和事物，歷史主要特點(diǎn)就是過(guò)去性和真實(shí)性。歷史雖已過(guò)去，但并非消失得無(wú)影無(wú)蹤，只要我們平時(shí)留意，會(huì )發(fā)現歷史其實(shí)就在我們身邊。尋找歷史的途徑有很多，大家來(lái)比一比誰(shuí)列舉得最多?

　　[過(guò)渡]告訴大家一個(gè)最快捷的途徑，就是你們可以問(wèn)一問(wèn)自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)�向他們了解一下自己的家族史�?/p>

　　活動(dòng)一：“炎黃血脈代代傳”：

　　1、我們中國人尊奉誰(shuí)為“華夏之祖”?他是我們華人共同的祖先。

　　2、你能說(shuō)出自己姓氏的淵源嗎?

　　3、你能列舉一些與你同姓的歷史名人嗎?

　　4、試一試：請仿照“帝王世系表”，制作一份簡(jiǎn)單的家族世系表(只要從你的高祖父母寫(xiě)到自己一輩)。

　　[過(guò)渡]同學(xué)們，我們在平時(shí)的學(xué)習生活中，常常會(huì )用到一些成語(yǔ)。這些成語(yǔ)很多都源于歷史典故，讓我們來(lái)追根溯源，以便更深刻地理解和正確地運用這些成語(yǔ)。

　　活動(dòng)二：“歷史典故，追根溯源”

　　1、競猜成語(yǔ)

　　2、連一連(請把相關(guān)的歷史人物與成語(yǔ)典故連起來(lái))：

　　管仲 三令五申

　　孫臏 完璧歸趙

　　藺相如 老馬識途

　　孫武 圍魏救趙

　　3、情境表演：請同學(xué)們看二則有關(guān)成語(yǔ)的情境短劇，然后猜一猜表演的是哪一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)出這一成語(yǔ)的由來(lái)。

　　a) 兩位同學(xué)面對面站立，一位同學(xué)向后倒退三步，每退一步就喊一聲“30里”。

　　b) 一位同學(xué)背負一根樹(shù)枝，對另一位同學(xué)作道歉狀，說(shuō)：“請您原諒我。”

　　[過(guò)渡]中華文明五千年，先輩為我們留下了數不清的名勝古跡。俗話(huà)說(shuō)的好：讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路。旅游對開(kāi)闊眼界、增長(cháng)知識，大有好處。

　　活動(dòng)三： “暢游錦繡中華”

　　1、想同學(xué)們一定去過(guò)我們國家的好多地方，請大家列舉一下。

　　2、到過(guò)一個(gè)地方，總要拍些照片、買(mǎi)些紀念品。請一位同學(xué)來(lái)把他在名勝古跡拍的有關(guān)照片貼在硬紙板上，給大家講講，一起來(lái)分享他的見(jiàn)聞。

　　[過(guò)渡]走出戶(hù)外，飽攬天下名勝，平時(shí)在家里、電影院同樣可以，看到一些歷史題材的影視劇。不過(guò)，歷史影視與歷史真實(shí)劇稍有不同，它往往帶有許多演繹、夸張的色彩。

　　活動(dòng)四：“熒屏內外，數風(fēng)流人物”

　　1、大家來(lái)列舉一些看過(guò)的影視�。骸短芈逡馈贰睹鞒苫屎蟆贰冻杉�思汗》《康熙大地》《鐵嘴銅牙紀曉嵐》《宰相劉羅鍋》《三國演義》《水滸傳》《鄧小平》《開(kāi)國大典》《地道戰》等。

　　2、這些影視劇中，我們接觸到了許多個(gè)性鮮明的人物，你們喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　[過(guò)渡]我們都是江陰人，身在江陰，你對故鄉江陰了解多少呢?我們來(lái)做個(gè)小小的測試。

　　活動(dòng)五：“江陰知識知多少”

　　1、你知道江陰有哪些別稱(chēng)嗎?

　　2、你知道江陰城名的由來(lái)嗎?

　　3、你知道江陰的一些名人嗎?

　　4、你知道“江陰三奇”嗎?

　　5、你知道江陰有哪些古建筑嗎?

　　6、你知道江陰的市樹(shù)、市花和土特產(chǎn)嗎?

　　[小結]江陰人杰地靈，代代人才輩出。時(shí)不我待，我們應該更加努力，學(xué)會(huì )向書(shū)本學(xué)、向身邊的人學(xué)、向所處的社會(huì )學(xué)，身邊處處有歷史，身邊處處是知識。關(guān)鍵是要做個(gè)有心人。同學(xué)們，讓我們發(fā)奮圖強，為祖國的富強、為家鄉的繁榮貢獻力量，從而無(wú)愧于我們的先人。

　　[教后反思]：

　　新課程十分注重活動(dòng)課，每?jì)詴?shū)都安排了四至五節活動(dòng)課，但是要上好一節活動(dòng)課是相當不容易的，根據反思，得出幾條不成熟的經(jīng)驗，還請同行指正。

　　(一)收集資料、充分準備

　　上活動(dòng)課的準備工作是相當繁瑣復雜的，工作量是相當大的，這不僅是對于教師而言，也是對學(xué)生的巨大考驗。這也許是活動(dòng)課難以大規模開(kāi)展的重要原因之一吧。教師不僅要收集整理大量的資料，而且還要制作課件，還要組織學(xué)生查找相應的資料，對學(xué)生進(jìn)行分組，還要考慮各種突發(fā)事件等等。

　　(二)課堂實(shí)施、活而不亂

　　在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì )發(fā)現學(xué)生異常興奮，場(chǎng)面常出現混亂。如何使活動(dòng)課課堂做到氣氛活躍而又能有序地進(jìn)行，這就要看教師的引導功夫以及組織管理能力了。學(xué)生的回答往往超乎你的想象，超出你的教學(xué)設計，這時(shí)教師的博學(xué)和臨場(chǎng)發(fā)揮就顯得十分重要。教師要做“平等交流中的首席”，始終把握好尺度、進(jìn)度和節奏，要大致上朝著(zhù)你的教學(xué)設計走。

　　(三)及時(shí)反饋、總結經(jīng)驗

　　上完一節活動(dòng)課，要善于向學(xué)生了解感受并且作出小結，總結出經(jīng)驗教訓。如《尋找歷史》這節活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)點(diǎn)評，在以下幾處還有待改進(jìn)：(1)在選材方面，還應精當、典型，要緊扣主題。(2)提供的材料要用得充分，在講到“春申舊封”時(shí)，有必要進(jìn)一步引申，如黃田港、君山、黃山都與春申君黃歇有關(guān)。(3)活動(dòng)之間的過(guò)渡還要進(jìn)一步加工，更加自然親切些。

　　歷史活動(dòng)課是一棵幼苗，需要我們去培育;是一塊沃土，需要我們去開(kāi)發(fā);是一片天空，需要我們去裝點(diǎn)。組織歷史活動(dòng)課，老師真是很累很苦，有人說(shuō)是件吃力不討好的事，但為了活躍歷史教學(xué)，為了實(shí)踐“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，雖苦我也愿繼續力行之。