高考研究：高考化學(xué)探究07，啟示08

　　
　　一、考試大綱解讀

　　1、今年的考試大綱有何變化？

　　總的來(lái)看變化不是很大，從內容來(lái)看，刪除溶解度計算的內容。當初的學(xué)習主要是初三的時(shí)候學(xué)習這塊的內容，時(shí)間間隔比較長(cháng)，從歷年高考來(lái)看也不是考察的重點(diǎn)。從實(shí)驗的結構來(lái)看，內容做了調整，但是這種調整沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，只是原來(lái)增加了一個(gè)二級標題，現在作為一個(gè)并列的關(guān)系，內容還是完全一樣的。

　　當然還涉及到思維能力當中對原子、分子這種微觀(guān)粒子空間想象能力，這次把這條也刪去了。這種想象能力是一個(gè)比較高層次的要求，對一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。特別是人的思維特點(diǎn)不同的時(shí)候，可能對這種想象能力使有些同學(xué)感到難度比較大。

　　這次我們從教學(xué)實(shí)際考慮，從歷年高考考察情況來(lái)看，這部分的考察力度也不是很大。所以說(shuō)刪減部分對我們整個(gè)教學(xué)和學(xué)習的過(guò)程沒(méi)有產(chǎn)生很大的影響，不會(huì )有實(shí)質(zhì)性的變化。只是更體現了一種以人為本，針對時(shí)間間隔比較長(cháng)或者是學(xué)習當中對大家有一定障礙的內容做了一些微小的調整。

　　2、今年的考試大綱有下降的趨勢嗎？

　　難度調整的變化并不大，真正調整是把一些比較陳舊的東西轉化為新東西，這種新，新在和課程理念的銜接上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上。知識還是這些知識，但是呈現的面孔和方式變得新穎、活潑和形式多樣了，更加符合學(xué)生現階段的生理心理的學(xué)習特點(diǎn)，使他們在學(xué)習的過(guò)程中和時(shí)代氣息更能相合了。突出了這樣的特點(diǎn)。

　　對實(shí)驗的考察，新課程在探究學(xué)習問(wèn)題上特別提倡，把探究學(xué)習作為一種學(xué)習方式。

　　探究從科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，往往是實(shí)驗探究，是非常重要的一個(gè)方面，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，實(shí)驗的內容就有所加強，也是和現在的課程理念有所結合。

　　在考察上，實(shí)驗也不需要擔心。實(shí)驗在內容選擇上一定是依據教材的，不會(huì )超出教材搞一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。但是依據教材又在教材的內容基礎上有所擴展和加深，這種擴展和加深大家應該關(guān)注到它的變化在哪呢？在裝置創(chuàng )新上。

　　通過(guò)裝置的創(chuàng )新操作就有變化，而操作不同實(shí)驗的現象也會(huì )發(fā)生相應的變化，在這個(gè)過(guò)程中又考察了學(xué)生的推理能力，你該怎么做它會(huì )發(fā)生什么，這就表現出了推理能力。最后結論的獲取是不是科學(xué)和準確，表述能否規范到位？整體上對學(xué)生有一個(gè)比較全面和綜合的考察。

　　實(shí)驗的考察特別體現現在綜合考察的特點(diǎn)，也是我們學(xué)科內綜合的一個(gè)非常好的結合點(diǎn)，所以它的力度從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，可能是要加大了。

　　3、往年實(shí)驗考察的重點(diǎn)有哪些？

　　首先是通過(guò)裝置的創(chuàng )新，看學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。第二，看他的推理。第三看對實(shí)驗的評價(jià)和實(shí)驗的設計，這是綜合的問(wèn)題了。要說(shuō)基本的問(wèn)題就是動(dòng)手、操作和反應原理，更高層的就是對實(shí)驗的評價(jià)、對實(shí)驗的整個(gè)分析過(guò)程，以及推理和描述這個(gè)完整過(guò)程。

　　以課本上的演示和學(xué)生實(shí)驗為拓展，考得比較多。原理是基于課本上的某個(gè)學(xué)生實(shí)驗的原理，但是通過(guò)裝置創(chuàng )新馬上是一個(gè)新的情境了，這時(shí)候學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力的強弱馬上就體現出來(lái)了。這樣也能更好的體現高考的公平性。它并不是簡(jiǎn)單的背下來(lái)課本上的東西，而是真的要動(dòng)手做，有實(shí)際的體驗才能答好題。

　　二、給08高考的啟示

　　1、大綱變化不大。在這種穩定過(guò)程中，我們還要發(fā)展。這種發(fā)展體現在哪里？

　　現在的高三化學(xué)教學(xué)，亟待解決一個(gè)如何提高教學(xué)有效性的問(wèn)題。我們的老師教得很累，我們的學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)習的效果卻不盡如人意。

　　要想提高復習教學(xué)的效率，我認為關(guān)鍵是要解決好下列幾個(gè)“對路”的問(wèn)題。首先是對學(xué)生知識方面的要求要對路，其次是對學(xué)生能力的要求要對路，第三是對練習的選擇要對路。

　　對學(xué)生知識的要求要做到對路，就是要認真研究考試大綱。近兩年來(lái)教育部考試中心在修訂考試大綱時(shí)，非常尊重現行中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，非常尊重現有的中學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)修訂考試大綱在知識和能力的要求上與教學(xué)大綱不一致的地方。如2007年化學(xué)考試大綱的修訂情況為：

　　1.依據教學(xué)大綱關(guān)于“化學(xué)基本計算”的規定，刪去考試大綱中“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡(jiǎn)單計算”。

　　2.按照現行教學(xué)大綱的要求，適當降低了考試要求，將考試大綱中關(guān)于“思維能力”中“對原子、分子等粒子的微觀(guān)結構有一定的空間想象能力”刪去。

　　3.原大綱中有化學(xué)試題40道，新大綱減少了一道非選擇題變?yōu)榱?9道。更換的原則是：去掉原大綱中目前看來(lái)已經(jīng)超綱或偏難偏舊的試題，換上了去年理綜全國卷中有新意的試題。

　　事實(shí)上，研究考試大綱的重要性，大家都知道，但問(wèn)題在于教學(xué)中落實(shí)不夠，我們的高三教學(xué)普遍存在著(zhù)超綱授課問(wèn)題。大家忘記了教學(xué)大綱才是我們授課的根本，而往往會(huì )被一些教輔資料牽著(zhù)鼻子走。

　　對于是否可以超綱授課的問(wèn)題，有的專(zhuān)家提出了很好的觀(guān)點(diǎn)，“平時(shí)的教學(xué)中可以有適當拔高，但高三的復習教學(xué)一定要本著(zhù)大綱的要求進(jìn)行”。要使學(xué)生對大綱的要求明明白白，要努力構建學(xué)生應有知識的網(wǎng)絡(luò )，要努力提高學(xué)生對應有知識的應用能力。

　　高考試題體現了命題人對考試大綱的理解，所以真正對我們的教學(xué)起著(zhù)重要導向作用的是歷年的高考試題。近年來(lái)出現了部分省份自主命題的情況，由于不同的命題人的知識背景不同，考慮問(wèn)題的角度不同，他們對考試大綱的理解也就會(huì )不同。所以我們應重點(diǎn)研究相關(guān)省份所使用的理綜化學(xué)試題。

　　2、從大綱的變化情況來(lái)看：把一些相對比較陳舊的試題換下去，而換上了06年最新的高考題。這幾道高考題或者說(shuō)是保留的一些題型示例，我覺(jué)得特點(diǎn)比較的突出，大家可以從這幾個(gè)方面來(lái)看。

　　一個(gè)是層次的能力要求；

　　第二個(gè)是能力要求；

　　第三個(gè)是呈現方式。大家要關(guān)注呈現方式帶來(lái)的更立體、綜合的以及對學(xué)生的更高的一種要求。

　　我們不要把高考題的資源作為一個(gè)練習題來(lái)做，而是要作為一個(gè)情境。題型示例中的30題，這個(gè)題應該說(shuō)是很基礎，甚至看到有個(gè)省把它作為中學(xué)考題來(lái)做，說(shuō)明中學(xué)生都可以做。但是這個(gè)題始終出現在題型示例中，我個(gè)人認為這個(gè)題對我們的教學(xué)啟發(fā)應該是特別多。

　　理綜化學(xué)非選擇題題目少分值高，命題人要用有限的題目盡可能多地考查中學(xué)化學(xué)的主干知識，就必須提高題目的綜合性。所以我們在復習中必須注意加強各部分知識之間的聯(lián)系，要改變我們原有的習慣的思維方法，這種聯(lián)系可以是緊密的也可以是松散的，可以是本質(zhì)的也可以是表面的。在第二輪復習中應根據這些聯(lián)系設計習題，進(jìn)行小專(zhuān)題訓練。

　　在考試的過(guò)程中，我們往往只考到一個(gè)結論或者是解釋?zhuān)�但是我們在教學(xué)的過(guò)程中不要僅僅讓學(xué)生回答后兩個(gè)問(wèn)題，我們應該根據學(xué)生能力和層次的不同逐漸的開(kāi)放這道試題。對層次高的學(xué)生，我們只提供原理和裝置，然后我們提出要求，你說(shuō)怎么做？要考動(dòng)手的問(wèn)題。你說(shuō)你看到什么？推理的問(wèn)題要考。你得出了什么？

　　二、全國卷化學(xué)試題解析

　　總體印象是穩中求新

　　2007年高考化學(xué)全國卷共12題108分，選擇8小題48分，大題4計60分。在分值與題型的分布上與2006年沒(méi)有多大的改變。

　　在題目的難度上與去年持平。注重“雙基”，注重能力。整套題目沒(méi)有出現偏、怪、難題。學(xué)生反映"較簡(jiǎn)單"。試題不偏、不怪、難度適中，很好地體現了遵照《考試說(shuō)明》的命題依據。試題以基礎知識為依托，注重考生能力的考查，應有較好的區分度，且既有利于高校選拔新生，也有利于落實(shí)中學(xué)的新課程改革及素質(zhì)教育。2007年理綜化學(xué)試題有以下特點(diǎn)：

　　注重考查學(xué)科主干知識

　　試題涵蓋了溶液pH、電離平衡、電解、氧化還原反應、化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡、元素周期律、離子反應、有條件的同分異構體的書(shū)寫(xiě)、有機化學(xué)反應類(lèi)型、化學(xué)實(shí)驗等主干知識。

　　注重基礎知識，強調能力考查

　　2007年化學(xué)實(shí)驗題(28題)源于教材，但不是簡(jiǎn)單的課本實(shí)驗的再現。不僅考查了考生化學(xué)實(shí)驗的基本操作和綜合運用化學(xué)知識對常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行分離、提純、鑒別的能力，也考查了考生應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該題看起來(lái)不很難，但要準確無(wú)誤地正確解答，拿滿(mǎn)分也不容易。

　　注重考生的素質(zhì)教育

　　第6題考查了考生應用所學(xué)化學(xué)知識對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注�？梢约ぐl(fā)考生深入從事化學(xué)研究的興趣。

　　另外2007年理綜試題化學(xué)部分Ⅱ卷26-29題，每題分值均為15分，與2006年不同，但與2005分值分布相同；2006和2007年有機化學(xué)試題均考到有條件的同分異構體的書(shū)寫(xiě)，這一知識點(diǎn)通常是考生的難點(diǎn)。還有，強調主干知識，不等于面面俱到，某些通常認為“熱點(diǎn)”的知識點(diǎn)，如離子方程式正誤的判斷和書(shū)寫(xiě)、鐵的化合物等內容都沒(méi)有考到，這不等于說(shuō)明這些知識不重要，而是說(shuō)明理科綜合能力考試側重于考生學(xué)習潛能的考查，不強調知識的覆蓋面。

　　我們可以看一下一些比較典型的試題分析：

　　6．下列有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的說(shuō)法正確的是

　　A．燃煤時(shí)加入適量石灰石，可減少廢氣中SO2的量

　　B．臭氧的體積分數超過(guò)10－4%的空氣有利于人體健康

　　C．pH在5.6～7.0之間的降水通常稱(chēng)為酸雨

　　D．含磷合成洗滌劑易于被細菌分解，故不會(huì )導致水體污染

　　【命題意圖】本題主要考查了化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。

　　【解析】B項中，空氣中微量的臭氧能刺激中樞神經(jīng)，加速血液循環(huán)，令人產(chǎn)生爽快和振奮的感覺(jué)。但當空氣中臭氧的含量超過(guò)10-5%（體積分數）時(shí)，就會(huì )對人體、動(dòng)植物，以及其他暴露在空氣中的物質(zhì)造成危害。C項中，正常雨水的pH約為5.6（這是由于溶解了二氧化碳的緣故），酸雨的pH小于5.6。D項中，含有合成洗滌劑的廢水大量排放到江河中，會(huì )造成水體污染，原因是有的洗滌劑十分穩定，難于被細菌分解，污水積累，使水質(zhì)變壞，也有的含有磷元素，造成水體富營(yíng)養化，促使水生藻類(lèi)大量繁殖。水中的溶解氧降低，也使水質(zhì)變壞

　　【答案】A

　　【點(diǎn)評】這一題目主要考查考生對化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)生活的相互聯(lián)系的了解程度，屬于較易題目。不過(guò)取材并不怎么鮮活，而且過(guò)于集中，值得斟酌！

　　7．室溫時(shí)，下列混合溶液的pH一定小于7的是

　　A．pH＝3的鹽酸和pH＝11的氨水等體積混合

　　B．pH＝3的鹽酸和pH＝11的氫氧化鋇溶液等體積混合

　　C．pH＝3的醋酸和pH＝11的氫氧化鋇溶液等體積混合

　　D．pH＝3的硫酸和pH＝11的氨水等體積混合

　　【命題意圖】本題主要考查了酸堿中和、弱電解質(zhì)電離平衡及水溶液的pH的定性判斷。

　　【解析】選項中涉及的電解質(zhì)HCl、H2SO4、Ba(OH)2是強電解質(zhì)，CH3COOH、NH3·H2O是弱電解質(zhì)。所以pH＝3的鹽酸和pH＝11的氫氧化鋇溶液等體積混合后，所得溶液顯中性，而pH＝3的鹽酸和pH＝11的氨水等體積混合，或pH＝3的硫酸和pH＝11的氨水等體積混合，所得溶液均顯堿性，只有C，混合溶液的pH一定小于7

　　【答案】C

　　【點(diǎn)評】D對A，有一定的干擾性，但是題目若設置等物質(zhì)的量濃度的一元酸堿混合，就可以把水解知識也牽扯進(jìn)來(lái)，內容會(huì )更充實(shí)，對主干知識的考查就更充分。

　　8．以惰性電極電解CuSO4溶液。若陽(yáng)極上產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量為0.0100mol，則陰極上析出Cu的質(zhì)量為

　　A．0.64gB．1.28gC．2.56gD．5.12g

　　【命題意圖】本題主要考查了關(guān)于電解的定量計算。

　　【解析】以惰性電極電解CuSO4溶液時(shí)，陽(yáng)極OH—放電，4OH—-4e—=2H2O+O2↑，當陽(yáng)極上產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量為0.0100mol，應有0.0400mol電子轉移，陰極上Cu2++2e—=Cu析出Cu的質(zhì)量為0.0200mol×64g/mol=1.28g

　　【答案】B

　　【點(diǎn)評】守恒思想是化學(xué)學(xué)科的主干思想，以CuSO4溶液電解為情景進(jìn)行考查，是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的切入途徑。

　　9．在三個(gè)密閉的容器中分別充入Ne、H2、O2三種氣體，當它們的溫度和密度都相同時(shí)，這三種氣體的壓強（p）從大到小的順序是

　　A．p(Ne)＞p(H2)＞p(O2)B．p(O2)＞p(Ne)＞p(H2)

　　C．p(H2)＞p(O2)＞p(Ne)D．p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)

　　【命題意圖】本題主要考查了氣體定律。

　　【解析】根據氣體定律pV=nRT=mRT/M，變形為pM=ρRT。當它們的溫度和密度都相同時(shí)，壓強（p）與摩爾質(zhì)量成反比。已知Ne、H2、O2的摩爾質(zhì)量依次是20g/mol、2g/mol、32g/mol，故壓強（p）從大到小的順序是p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)

　　【答案】D

　　【點(diǎn)評】克拉伯瓏方程不是中學(xué)學(xué)生所必須掌握的內容，這樣命題，對廣大考生公平與否，對中學(xué)教學(xué)又將產(chǎn)生怎樣的影響，似乎都很有必要審慎為之。

　　10．已知氧化還原反應：

　　2Cu(IO3)2＋24KI＋12H2SO4＝2CuI↓＋13I2＋12K2SO4＋12H2O

　　其中1mol氧化劑在反應中得到的電子為

　　A．10molB．11molC．12molD．13mol

　　【命題意圖】本題主要考查了氧化劑的確定及其簡(jiǎn)單計算。

　　【解析】在反應中，氧化劑是得到電子（或電子對偏向）的物質(zhì)，反應時(shí)所含元素的化合價(jià)降低。對于本反應，Cu(IO3)2，銅由+2價(jià)降低到+1價(jià)，碘由+5價(jià)降低到0價(jià)，合計每摩爾Cu(IO3)2得到的電子11mol

　　【答案】B

　　【點(diǎn)評】題目考查了物質(zhì)中元素化合價(jià)的確定、歸中規律，甚至還有防止化學(xué)計量數的干擾，有一定難度。

　　11．等物質(zhì)的量的下列化合物在相應條件下完全分解后得到氧氣最多的是

　　A．KClO3（加MnO2催化劑，加熱）B．KMnO4（加熱）

　　C．H2O2（水溶液，加MnO2催化劑）D．HgO（加熱）

　　【命題意圖】本題主要考查了氧化還原反應的簡(jiǎn)單計算。

　　【解析】依次寫(xiě)出四種物質(zhì)分解反應的化學(xué)方程式，有

　　2KClO3=2KCl+3O2↑

　　2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑

　　2H2O2=2H2O+O2↑

　　2HgO=2Hg+O2↑

　　不難發(fā)現，等物質(zhì)的量的上述四種化合物在相應條件下完全分解后得到氧氣最多的是KClO3

　　【答案】A

　　【點(diǎn)評】8、10、11三題連續就氧化還原命題，其中第8題側重計算�？疾閷W(xué)科思想、方法。第10題側重考基本概念，本題側重考查考生基本技能，看他們能不能熟練的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，注意避免思維定勢。但是這樣命題，能不被人質(zhì)疑，似乎是不太可能的了。學(xué)科的主干知識、主干思想內涵豐富，非就一個(gè)主題如此大手筆嗎？

　　12．某有機化合物僅由碳、氫、氧三種元素組成，其相對分子質(zhì)量小于150，若已知其中氧的質(zhì)量分數為50%，則分子中碳原子的個(gè)數最多為

　　A．4B．5C．6D．7

　　【命題意圖】本題主要考查了有機物分子式的確定。

　　【解析】有機化合物相對分子質(zhì)量小于150，又氧的質(zhì)量分數為50%

　　故1個(gè)分子中，氧原子最多是4個(gè)，（16n＜150×50%=75，n＜5）

　　在題目這樣的限制條件下，分子中碳原子的個(gè)數最多時(shí)，一定是不難發(fā)現氧原子數為4的時(shí)候。自然碳、氫的式量和也就為64，分子中碳原子的個(gè)數最多5，此時(shí)氫原子個(gè)數為4，對應的有機物為阿康酸（C5H4O4）

　　【答案】B

　　【點(diǎn)評】用這種形式考察有機知識，重在運用“討論”的學(xué)科方法，確實(shí)回避了各地猜題的可能性，但是有的學(xué)生會(huì )對自己推斷出來(lái)的C5H4O4產(chǎn)生懷疑，沒(méi)有體現出合適的區分度，加之，這樣命題，對今后執行有機化學(xué)——官能團化學(xué)的教學(xué)似乎不利。

　　13．右圖是恒溫下某化學(xué)反應的反應速率隨反應時(shí)間變化的示意圖。下列敘述與示意圖不相符合的是

　　A．反應達平衡時(shí)，正反應速率和逆反應速率相等

　　B．該反應達到平衡態(tài)Ⅰ后，增大反應物濃度，平衡發(fā)生移動(dòng)，達到平衡態(tài)Ⅱ

　　C．該反應達到平衡態(tài)Ⅰ后，減小反應物濃度，平衡發(fā)生移動(dòng)，達到平衡態(tài)Ⅱ

　　D．同一種反應物在平衡態(tài)Ⅰ和平衡態(tài)Ⅱ時(shí)濃度不相等

　　【命題意圖】本題主要考查了化學(xué)平衡圖象的釋讀。

　　【解析】C項正確的圖象應該是：

　　【答案】C

　　【點(diǎn)評】這樣的平衡圖象釋讀，是必要的，但選項設置得有點(diǎn)粗糙，A、D，特別是A沒(méi)有嚼頭，C幾乎沒(méi)有任何干擾的可能性，能不能把選項設計成與溫度、壓強或使用催化劑有關(guān)，畢竟學(xué)生在這些認識有差異，卻得不到應有的區分。

　　綜觀(guān)近年來(lái)的全國卷，可這樣來(lái)形容這套題：總體穩定，局部創(chuàng )新。

　　三、08屆備考指南

　　07高考已經(jīng)塵埃落定，透視07高考，展望08，我們應從07高考中發(fā)現一些規律性的東西，以對我們08的教學(xué)、復習做一個(gè)前期的思考。

　　第一、以學(xué)科主干知識為基礎，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際和科技新成果以及社會(huì )熱點(diǎn)命題，不斷創(chuàng )新試題的設計形式，加大試題的靈活性和開(kāi)放性，重點(diǎn)考查考生對學(xué)科基礎知識的理解和掌握情況、考查考生的學(xué)科能力和素養。

　　第二、由于高考既要體現選拔功能，又要尊重中學(xué)教學(xué)實(shí)際，所以在試卷結構及題型方面始終保持了高度的相對穩定性。盡管每年的命題都在求變求新，但求變求新都是在穩中求變求新。

　　第三、由于高考要有利于課程改革，所以試題難度較以前有明顯的下降。這里的“難度”實(shí)質(zhì)上是指“知識難度”，而不是“能力難度”。事實(shí)上，化學(xué)命題對學(xué)科能力的要求及考查不但沒(méi)有降低，相反還有所加強。

　　第四、近年高考雖然加強了對學(xué)科能力和素養的考查，但絕對沒(méi)有放松對知識的考查。每年都有相當數量的試題本身就是對知識理解和掌握情況的考查，仍然是知識立意的試題。知識是能力的基礎，能力是知識的升華。堅持知識與能力并重，以知識為載體考查能力，是高考命題的必然取向。

　　第五、處在綜合科目中的學(xué)科，其命題只能是通過(guò)學(xué)科主干知識考查學(xué)科能力和素養，不可能對學(xué)科基礎知識進(jìn)行全面的考查，這就決定著(zhù)必然出現所謂的學(xué)科熱點(diǎn)現象。但是這絕不意味著(zhù)教學(xué)和復習只抓主干、抓熱點(diǎn)。事實(shí)上，中學(xué)化學(xué)教材中具有的、高考大綱所規定的每個(gè)知識點(diǎn)都有可能在高考試題中被涉及。因此，我們必須對學(xué)科的基本內容進(jìn)行全面的教學(xué)和復習。

　　以上特征，既是近年高考命題的特征，也是未來(lái)幾年高考命題必然堅持的取向，更是我們教學(xué)和復習備考的一個(gè)最基本、最重要的參照系。我們認為，2008年的高考復習從宏觀(guān)上應堅持以下策略：

　　1.認真研讀近年的《考試大綱》和當年的高考試題之間的關(guān)系，做到心中有數，提高復習備考的針對性和有效性�！犊荚嚧缶V》是命題的依據，只有研讀之，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，復習備考才能做到有的放矢。對其中的“了解”、“理解”、“綜合應用”各種層次的要求做到清楚明白，對了解的內容盡管放手讓學(xué)生看書(shū)解決，對理解和綜合應用的內容要下功夫，挖掘知識規律和信息，探究知識的生長(cháng)點(diǎn)及可能的命題點(diǎn)。特別是對新增或說(shuō)法有所變化的內容，更要高度重視，對其樣題要琢磨其包含的能力和傳達的信息。研究《考試大綱》和當年的高考試題之關(guān)系，更能體會(huì )《考試大綱》對高考命題的指導作用，提高使用《考試大綱》指導復習備考的主動(dòng)性和積極性。

　　2.指導學(xué)生加強對學(xué)科知識的理解和掌握，提高學(xué)科思維水平。學(xué)科知識是能力提高的基礎，是分析、判斷、解答問(wèn)題的依據，離開(kāi)了學(xué)科知識，任何有關(guān)提高學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是徒勞的。近年來(lái)，高考命題回歸教材，高考復習一定要降低難度，扎扎實(shí)實(shí)地完成學(xué)科基礎知識的教學(xué)任務(wù)，構建知識網(wǎng)絡(luò )，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求。對考綱規定的每個(gè)知識點(diǎn)，一方面要加強理解，準確把握其內涵和外延及其適用范圍和注意事項；另一方面要從學(xué)科知識體系的高度，把握其與其他學(xué)科知識之間的關(guān)系，從整體的角度加深對其本質(zhì)及作用的理解，形成堅實(shí)的學(xué)科知識體系。

　　3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，加強學(xué)科知識的應用能力。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際及社會(huì )熱點(diǎn)，注重用學(xué)科觀(guān)點(diǎn)分析和理解現實(shí)問(wèn)題，注重學(xué)以致用，是高考命題的重要原則。因此，復習中應引導學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì )、科技以及生產(chǎn)、生活中的學(xué)科問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用已有知識對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對社會(huì )和自然的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣不僅有利于培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新精神和知識的運用能力，而且能最大限度地降低對試題的陌生感。

　　4．要加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗能力�；瘜W(xué)實(shí)驗受到歷年高考的重視，但每年的高考成績(jì)都反映實(shí)驗始終是化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節。近年來(lái)實(shí)驗內容在高考中的權重約在20%左右，能否很好地完成實(shí)驗試題，往往決定著(zhù)考試的成敗。因此，我們在復習備考中必須從思想上重視實(shí)驗，在行動(dòng)上要讓學(xué)生做實(shí)驗。只有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的做了，才能搞清楚實(shí)驗所包含的豐富內容，才能真正實(shí)現對知識的理解和應用，才能記憶深刻，才可能有所感悟、有所創(chuàng )新。做好實(shí)驗復習還應注意以下幾個(gè)方面：

　�。�1）注重基礎性。近幾年高考化學(xué)實(shí)驗題大都是對教材實(shí)驗的改進(jìn)或教材實(shí)驗的演變，因此重視對教材基礎實(shí)驗的復習，有助于全面提高學(xué)生的基礎實(shí)驗能力。

　�。�2）注重拓展性。由于許多高考試題都是由教材實(shí)驗拓展、衍生而來(lái)，因此復習教材實(shí)驗時(shí)，不能僅僅停留在實(shí)驗原理、操作、現象、結論層面上，還應采用“串一串、挖一挖”的策略，力求升華教材實(shí)驗。

　�。�3）注重應用性。設計和評價(jià)實(shí)驗的能力是高考化學(xué)考查的重點(diǎn)。在復習過(guò)程中，教師應注意引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，幫助其認識實(shí)驗設計的基本原理，了解實(shí)驗設計的一般思路和方法，設計初步實(shí)驗方案，再進(jìn)行評價(jià)和優(yōu)化，以培養學(xué)生實(shí)驗設計和評價(jià)能力。（4）注重規范性。表達不規范，應答不到位，書(shū)寫(xiě)錯別字，都直接影響實(shí)驗題得分。因此在復習過(guò)程中，一定要規范操作，準確表達，提高答題應考能力。

　　總之，高考復習備考工作是一項系統工程，需要廣大教師結合自己學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)選擇復習備考用書(shū)，合理規劃安排，積極有效備戰。