對2002年高考理綜化學(xué)試題的幾點(diǎn)看法

　　一、突出主干知識，重視學(xué)科內綜合

　　不僅考查了元素周期表、電解質(zhì)溶液（電離度、離子濃度判斷）；氧化還原、溶解度，鹵族單質(zhì)及化合物的性質(zhì)、有機化合物的轉化、官能團的檢驗等重點(diǎn)知識，還體現學(xué)科內知識的綜合，例如：將周期律理論與元素化合物的性質(zhì)結合進(jìn)行物質(zhì)推斷；集科技、環(huán)保、物質(zhì)用途于一題等。

　　二、題型穩中有變，設問(wèn)層層遞進(jìn)

　　將近年常見(jiàn)的有機推斷題變換形式，突出重要官能團之間的轉化，并考查獲取信息，靈活應用的能力。計算題的設問(wèn)由具體——一般——討論（取值范圍），層層遞進(jìn)，提高了試題的區分度。

　　三、立足基礎實(shí)驗，鼓勵實(shí)踐創(chuàng )新

　　實(shí)驗題的設計更加貼近中學(xué)教材，起點(diǎn)落得很低，考查基本實(shí)驗原理、操作方法、現象的描述等常規實(shí)驗能力。但又不拘泥于課本，設計非常規裝置，啟發(fā)創(chuàng )新思維。

　　四、學(xué)科交匯含蓄，體現自然聯(lián)系

　　化學(xué)作為紐帶，聯(lián)系物理和生物，形成理化、生化綜合題；從形式上看，似乎是拼盤(pán)。但細琢磨，用物理知識（壓強差）解釋氣體實(shí)驗原理；用化學(xué)方法檢驗構成生命物質(zhì)的結構（官能團），適度體現了理、化、生學(xué)科間的聯(lián)系，不顯過(guò)分生硬、牽強。