高考化學(xué)二輪復習中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2009-08-27 15:34:03
一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關(guān)系
課本是我們復習的依據，也是高考命題的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三二輪復習階段，仍然要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關(guān)系。因為任何練習題，任何參考資料都不能完全代替課本�；瘜W(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應多，物質(zhì)多，實(shí)驗多，現象多，針對教材存在的這些特點(diǎn)，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀；其二是：通讀、精讀、反復讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀。兩種讀書(shū)方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復多次，多次反復，印象加深，效果良好。對課本上的重點(diǎn)知識應引導我們可以邊讀，邊批，邊畫(huà)，邊記，邊思考，這樣你就會(huì )覺(jué)得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時(shí)間長(cháng)了，我們的自學(xué)能力自然就培養起來(lái)了。
課本和練習題的關(guān)系，我們應牢牢抓住課本、重視課本，無(wú)論是練題還是解答問(wèn)題都不離開(kāi)課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復習中，只顧練題，不重視課本，結果盲目地練了大量的練習題，但課本上的知識還存在不少問(wèn)題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習題跟課本上的哪些知識有關(guān)，思考分析、查找根據。特別是每一道題涉及的知識點(diǎn)、“雙基”知識，在課本上找準找對。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過(guò)分解剖析，從課本上找原理，摸規律，就會(huì )變得很簡(jiǎn)單，一看就明白，結果該題所涉及的知識點(diǎn)，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習題的關(guān)系，我們練題時(shí)遇到問(wèn)題就有從課本上查找依據的能力，又強化了思維，明確地認識到了試題的“源頭”、基礎都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、難題的“根”都離不開(kāi)課本，而且都能從課本上找出依據，同時(shí)也培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及其他能力。
二、善于聯(lián)想總結，使知識網(wǎng)絡(luò )化
經(jīng)過(guò)第一階段化學(xué)的復習，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識點(diǎn)已學(xué)會(huì )。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì )僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習，重在掌握規律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話(huà)不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無(wú)機化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習元素及其化合物這部分內容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物?氫化物→存在”為線(xiàn)索；學(xué)習具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結構→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復習，同時(shí)結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
有機化學(xué)的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機物間的衍變關(guān)系及相互轉化；理解了同分異構體，就會(huì )感覺(jué)到有機物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識而沒(méi)有形成整體的知識結構，就猶如沒(méi)有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復習階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。
三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度
縱觀(guān)近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩定，沒(méi)有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號：要重視研究歷年高考題！例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問(wèn)題；氧化還原反應；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數；化學(xué)反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng )造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復習時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考；因此在選做習題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應及電化學(xué)習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(cháng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱(chēng)由簡(jiǎn)到繁”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實(shí)用。
四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現的差錯，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。介紹幾種常見(jiàn)糾錯方法有：摘抄法：將糾錯內容分類(lèi)摘抄，在其題下或旁邊加以注釋?zhuān)@種方法比較費時(shí)間，但是印象會(huì )很深；剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類(lèi)別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋?zhuān)谂R考試前復習時(shí)比較方便、高效；在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類(lèi)別、或按科目地分門(mén)別類(lèi)，加以注釋?zhuān)@是同學(xué)們最常用的方法之一；將糾錯還原到課本：將糾錯點(diǎn)還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應處，用不同字符標記糾錯點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點(diǎn)糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡(jiǎn)易分析等內容。
總之，高三化學(xué)復習要講究方法。針對化學(xué)各類(lèi)知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復習，以良好的心態(tài)正視高考，我們相信今年的6月，一定是同學(xué)們大獲豐收的季節！