2008年高考50天沖刺應對策略

　　2008年高考50天沖刺應對策略

　　1、立足基礎重視教材

　　現在的高考強調以“能力立意”命題，更加注重能力和素質(zhì)的考查，命題依據《教學(xué)大綱》，但不拘泥于《教學(xué)大綱》，不過(guò)分強調知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無(wú)法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點(diǎn)隨機性增大，今年的“熱點(diǎn)”，不一定是明年的“熱點(diǎn)”。這就意味著(zhù)課本上的知識，任何一處都將會(huì )是“熱點(diǎn)”，無(wú)主次之分。為此，高考復習備考一定要降低復習重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎，回歸教材、大綱，踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

　�。�1）要引導學(xué)生注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建一個(gè)較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò )體系高三復習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。將元素化合物知識、有機物、基本概念、基本理論、實(shí)驗等知識通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面連成知識網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行聯(lián)想記憶、理解、應用，做到融會(huì )貫通，使學(xué)生構建一個(gè)較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò )體系。例如：可以元素周期律為中心形成元素化合物(包括有機物)網(wǎng)絡(luò )，以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等形成基本理論體系，以物質(zhì)的量為中心形成化學(xué)定量簡(jiǎn)單計算網(wǎng)絡(luò )，以藥品選用和儀器裝配形成實(shí)驗技能體系。要突出學(xué)科主干知識，強調學(xué)科知識結構中的核心內容。

　�。�2）力求改變按照復習資料線(xiàn)索組織教學(xué)復習任何參考資料都不能完全代替課本�；�礎都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、還是難題它的“根”都離不開(kāi)課本，而且都能從課本上找出解題依據。在復習中要增強對課本的使用意識，以課本為復習過(guò)程的支撐點(diǎn)，按化學(xué)科《考試說(shuō)明》要求的知識內容，逐條逐項的對照過(guò)關(guān)，使課本的概念與理論知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化。即將零碎分散而繁雜的知識點(diǎn)串聯(lián)成知識線(xiàn)，再將各知識線(xiàn)并聯(lián)成知識網(wǎng)，從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現，便于“系統記憶”。近年全國高考理綜試題的化學(xué)II卷版塊結構淡化，走向雙基的綜合，學(xué)生往往因為一個(gè)知識點(diǎn)的模糊不清而導致整個(gè)題思維困難，只有扎實(shí)雙基，才能提高學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力。防止出現“以考代學(xué)”、“以練代本”的錯誤做法。

　　總之，重基礎知識的透徹理解知道其來(lái)龍去脈，并能舉一反三、靈活運用是總復習的落腳點(diǎn)。

　　2、跳出題海、突出方法

　　由于復習時(shí)間緊任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內復習掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò )，就必須跳出題海，突出方法，提高復習效率。若仍然用“時(shí)間加汗水”，一味追求大運動(dòng)量的訓練，追求新題、難題、偏題，讓學(xué)生整天埋頭于題海，那只能是對學(xué)生身心的摧殘。作為教師，我們的目標應是讓學(xué)生愉快地學(xué)習、創(chuàng )造性地學(xué)習。因此在復習教學(xué)中，我們注重的是幫助學(xué)生建立認知結構，注重對學(xué)生思維能力的訓練，注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，尤其重視要求、指導學(xué)生通讀課本，并留給學(xué)生思考和通讀課本的時(shí)間。

　�。�1）解題時(shí)引導學(xué)生有意識地進(jìn)行思維能力訓練：找出該題所涉及的知識點(diǎn)(審題)→回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識(構思)→應用知識點(diǎn)解決問(wèn)題(解答)。要注意無(wú)論專(zhuān)題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實(shí)處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類(lèi)題的目的，切忌貪多求全，題海戰術(shù)，疲于奔命。

　　例如，訓練中要培養學(xué)生逐步養成反思的習慣：這樣解答是否簡(jiǎn)單明了，正確率如何?開(kāi)始解答錯的原因何在?還有沒(méi)有其他解題方法?該題能否改動(dòng)一下變成新題?改動(dòng)后的題目是變容易了還是變難了?等等。這樣對一個(gè)題目進(jìn)行多角度思考、總結，舉一反三，就可達到做一題通10題、事半功倍的效果。要注意精講精練，講練到位，講評應該講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設置，講出誤區與典型思路，講出擴展(同類(lèi)型變角度)等，達到講一題復習一塊的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節、講不到位。通過(guò)講評應該能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識、方法、思維的立體網(wǎng)絡(luò )。

　�。�2）在總復習時(shí)不能為了多講題目而占據學(xué)生思考的時(shí)間，甚至對“思考”過(guò)程包辦代替。我們有的時(shí)候認為一些學(xué)生特別是一些基礎略差的學(xué)生怕思考或者沒(méi)有養成良好的思維習慣，這并不完全是學(xué)生的問(wèn)題。我們?yōu)榱粟s所謂的進(jìn)度而搶占了他們的思維時(shí)間或者怕學(xué)生思考不出來(lái)而代替了他們的思考，這是不是導致了“不思→代思”這一惡性循環(huán)的原因呢？我們是講了大量的題目，可是為什么我們還抱怨講過(guò)的題目學(xué)生還不會(huì )做或還考不出呢？讓學(xué)生充分地認真地思考一個(gè)問(wèn)題或一道題目，其效果勝過(guò)教師包辦代替十幾道題甚至幾十道題。練完之后還要及時(shí)反思，本題考查了哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)之間有什么關(guān)系，能不能換個(gè)方式考查，能否有其它的方法解答等，要悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識規律。美國諺語(yǔ)“告訴我，我會(huì )忘記；做給我看，我會(huì )記得；讓我親做，我才懂得”，這充分說(shuō)明親身體驗的重要作用。

　�。�3）重視“究錯”而不是“糾錯”復習中，對作業(yè)、考試中出現的差錯，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。我們很多教師都認真批閱了高三每次的練習，都認真做了統計，最后都進(jìn)行了講評�？梢诲e再錯的現象并沒(méi)有杜絕。這是不是與我們重視了“糾錯”而忽視了“究錯”有關(guān)呢？顯然“究錯”是深層次的，而“糾錯”是淺層次的。每年評卷時(shí)都能看到一些考生在多處因為書(shū)寫(xiě)不規范、不按要求做答而丟分，這都是平時(shí)練習不規范而造成的。例如題上要求寫(xiě)出離子方程式而寫(xiě)成化學(xué)方程式；要求寫(xiě)出物質(zhì)的名稱(chēng)而寫(xiě)成分子式；要求寫(xiě)出結構簡(jiǎn)式而寫(xiě)成分子式；—CHO寫(xiě)成—COH、CHO—；不配平方程式就做題或把單位搞錯；看題不認真，漏看錯看關(guān)鍵字詞等。這些不規范的習慣要平時(shí)嚴格要求，不使“隨意”成習慣。只有讓學(xué)生先對錯題進(jìn)行追根究底的挖掘，找出錯誤的知識性的、心理性的、能力性的因素，才會(huì )從根本上防止錯誤的重復。

　�。�4）對例題的深入評析一道好的例題，往往同時(shí)考察學(xué)生知識和綜合素質(zhì)。而對例題的深入評析，既能鞏固學(xué)生的知識，又能提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此，例題的評講方式、評講質(zhì)量直接影響到復習的效率。對每個(gè)重點(diǎn)復習的知識點(diǎn)，我們都要精選出1~2道高考題作為例題進(jìn)行深入評析，力求使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，弄懂一道例題，就能明白一類(lèi)題型的解法。

　　由于總復習階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，教師無(wú)論是復習課，還是在回答學(xué)生提出的問(wèn)題，都要做到有目標地精講。學(xué)生一看就明白的問(wèn)題，教師不宜在課堂上講來(lái)講去，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛功效。要善于對一道試題進(jìn)行多角度的深入研究，不要貪多和面面俱到。要對解題方法進(jìn)行歸納和優(yōu)化，從中提煉解題規律。鼓勵學(xué)生對解題過(guò)程進(jìn)行反思和解剖。比如做完一道題后可以讓學(xué)生進(jìn)行如下的自我設問(wèn)：此題的背景是什么？題源在哪里？考查了哪些知識點(diǎn)和化學(xué)思想方法？其形式是否可變？條件能否減少？有無(wú)其他解法？哪一種解法最優(yōu)？有無(wú)進(jìn)一步的結論等，解題后的反思最有利于形成解題能力和鞏固相關(guān)知識。讓學(xué)生悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識規律。

　　3、重視典型、陳題新做

　　縱觀(guān)近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩定，沒(méi)有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號：要重視研究歷年高考試題！要重視研究典型試題!

　　對高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng )造性的重組，推陳出新，將典型題型適時(shí)反復強化練習，是復習的好辦法之一。高考命題與課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復習時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，進(jìn)一步體會(huì )高考命題思路，調節復習大方向。

　　在復習元素周期表時(shí)，可以通過(guò)06年理綜I第27題分析，歸納短周期元素的置換反應。

　　4、細致審題，優(yōu)化應試。

　　從每一次理綜測試后來(lái)看，學(xué)生考完后往往是喜形于色，但一對答案結果成績(jì)并不理想，其中答題有很大的缺漏，不規范，不完整，或題目看錯等。從高三復習的經(jīng)驗來(lái)看，不管你如何強調審題、答題規范，結果考試還是存在問(wèn)題。由于審題失誤而失分，十分可惜。審題、答題規范、應試技巧應細化、具體化，滲透在平時(shí)的每一次作業(yè)、考試之中，應長(cháng)期堅持不懈地抓和落實(shí)。

　　在復習中，我們不僅要將書(shū)本上的知識一章一節的復習到位，也要針對重要的題型進(jìn)行歸納總結，只有這樣我們才能在已有的基礎上更上一層樓。

　　總之，高三復習夯實(shí)基礎是根本，掌握規律是方向，提升能力是關(guān)鍵。我們需“以綱為綱”，明確考試要求，以不變應萬(wàn)變，利用有限的時(shí)間取得滿(mǎn)意的效果。