湖南取消文理分科引發(fā)熱議

　　湖南取消文理分科引發(fā)熱議
　　
　　7月13日，湖南省教育廳出臺了《關(guān)于進(jìn)一步規范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規定》)，以紅頭文件的方式下發(fā)取消文理分科的規定。

　　《規定》共23條，主要內容包括：學(xué)校要按照國家和省頒布的課程計劃編排學(xué)期課程表，開(kāi)齊開(kāi)足所有課程；普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習，不得文、理分科。

　　此事經(jīng)媒體報道后在社會(huì )上引發(fā)熱議。截至7月16日晚21時(shí)，某門(mén)戶(hù)網(wǎng)站進(jìn)行的一項多達13萬(wàn)名網(wǎng)友參與的調查顯示，54.3%的人認為應該取消文理分科，而41.8%的人明確表示反對。

　　中國青年報記者就此采訪(fǎng)了湖南一些學(xué)生、教師和家長(cháng)，對這個(gè)看上去很突然的決定，他們大多表示了質(zhì)疑和反對。

　　高考指揮棒不變，取消文理分科如何落實(shí)

　　今年2月，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》工作小組辦公室就社會(huì )關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問(wèn)題公開(kāi)向社會(huì )征求意見(jiàn)，其中就包括高中取消文理分科。

　　在經(jīng)過(guò)家長(cháng)、學(xué)生以及社會(huì )各界人士廣泛討論后，教育部有關(guān)人士表示，目前這個(gè)問(wèn)題只處于征求意見(jiàn)階段，他們會(huì )對不同意見(jiàn)進(jìn)行歸納、整理，但不會(huì )做判斷，更不會(huì )下結論。此次，湖南省教育廳以文件的形式出臺“不得文、理分科”的規定，意味著(zhù)在湖南省“取消文理分科”已成為定論。

　　對此，眾多將受此政策影響的學(xué)生、教師和家長(cháng)發(fā)表了不同的意見(jiàn)。

　　湖南省邵陽(yáng)市隆回一中高三年級班主任陽(yáng)老師對中國青年報記者說(shuō)：“就湖南省而言，已經(jīng)實(shí)行文理分科很多年了，高一到高三的教材都是按照分科來(lái)的，已經(jīng)形成了一個(gè)模式，老師們已經(jīng)很習慣了�，F在一下子取消文理分科，很多方面肯定都不太適應。比如學(xué)校的排課要重新調整，教學(xué)的深度和廣度也要有所調整等等。”

　　華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院博士研究生周湘林稱(chēng)，取消文理分科能否真正落實(shí)的關(guān)鍵在于高考模式是否配套。“既然在高中學(xué)習階段取消了文理分科，那么這一政策一定會(huì )在高考這個(gè)指揮棒中得到體現，但是怎樣體現，湖南省教育廳應該盡早公布相應方案。”

　　湖南長(cháng)沙的一位網(wǎng)友也留言稱(chēng)，“現在我們最關(guān)心的是今年這批按照文理不分科進(jìn)入高中的學(xué)生，到了畢業(yè)高考時(shí)，到底是要考9門(mén)，還是考文理分科方式的6門(mén)？學(xué)校開(kāi)設的選修課到底是哪些？如果是理、化、生、政、史、地各自任選，那又如何高考？如果湖南高考不分文理，那全國高校在湖南錄取時(shí)又如何操作？希望有關(guān)部門(mén)盡快有一個(gè)明確的表態(tài)”。

　　中國地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所副教授蔣洪池稱(chēng)，取消中學(xué)文理分科制度的改革牽涉到高中課程的設置與改革、高考招生制度的改革以及高校人才培養模式的改革等諸多方面，其中高考招生制度的改革是最重要的基本前提。實(shí)行取消文理分科制度的必要前提就是改革高考制度。只要高考這根指揮棒不變，一切教學(xué)改革都必將流于形式。

　　湖南省一名退休教師在接受記者采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)，“雖然現在教育廳發(fā)文不允許文理分科了，但這不表示下面的高中一定會(huì )執行。教育廳此次發(fā)布的《決定》中還有‘嚴格規范補課、辦班行為’的規定呢，可實(shí)際上實(shí)施了嗎？”“如果學(xué)生們普遍抵觸分科，各高中仍然按照原來(lái)的方式教學(xué)，那么取消文理分科的決定能不能真正施行還很難說(shuō)。”

　　取消文理分科可能會(huì )加重高中生學(xué)習負擔

　　執教高中畢業(yè)班多年的陽(yáng)老師稱(chēng)，取消文理分科后學(xué)生的學(xué)習負擔將會(huì )有所加重。

　　廣西柳州的一名高中老師也留言稱(chēng)：“取消文理分科會(huì )大大增加學(xué)生負擔，而且這樣會(huì )埋沒(méi)很多文科或理科有特長(cháng)的學(xué)生。孩子的精力有限，我們?yōu)槭裁床蛔尦鲆恍�學(xué)習以外的時(shí)間讓孩子們發(fā)展自己的其他能力呢？”

　　湖南省株洲二中退休教師羅達雄對記者說(shuō)：“突然取消文理分科將會(huì )對眾多高中在讀的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，特別是明年將要參加高考的高三學(xué)生。”

　　據羅達雄透露，目前很多高中分科很早，在高一的時(shí)候甚至在剛進(jìn)高中的時(shí)候就進(jìn)行了文理分科教學(xué)。“明年將要參加高考的高三學(xué)生已經(jīng)文理分科學(xué)習兩年了，現在一下子不分了，如果物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治全部都需要考的話(huà)，這不把學(xué)生學(xué)習的節奏都打亂了嘛！”

　　湖南省新化十一中校長(cháng)曹建平分析說(shuō)：“據我對文件的理解，高中文理不分科應該是從新一屆高一開(kāi)始。目前我校下一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的高二文理分科已摸底，高三已經(jīng)文理分科。”他認為，對教師、學(xué)生而言，文理分科對他們有利一些，學(xué)生的精力有限，每門(mén)功課都要學(xué)好難度很大。

　　湖南益陽(yáng)的一位楊姓高中學(xué)生家長(cháng)同樣認為，現在學(xué)生的負擔本來(lái)就重，如果取消文理分科，文理都需要兼顧，學(xué)生壓力就會(huì )更大。

　　湖南省漢壽縣第二中學(xué)0812班的李艷萍即將升入高二，按照學(xué)校常規，暑期開(kāi)學(xué)后她馬上就要面臨分科。李艷萍對記者說(shuō)，以前老師曾提醒過(guò)可能會(huì )實(shí)行文理不分科的事情，但年級大部分人都希望分科，學(xué)校還是按照老規矩在高一下學(xué)期的時(shí)候讓學(xué)生填了分科志愿表。

　　“我很怕學(xué)理科，感覺(jué)單攻一科學(xué)習的負擔也要輕一些。”李艷萍說(shuō)，按照自己目前的水平，如果繼續施行文理分科的話(huà)，高考時(shí)考個(gè)二本高校應該可以。但如果不分科的話(huà)，心里就沒(méi)底了。
　　陽(yáng)老師認為，取消文理分科對目前偏科的同學(xué)影響較大，如果一定要取消文理分科的話(huà)，應該對這部分學(xué)生有一定的照顧，特別是在某個(gè)方面有特別天賦的孩子，最好有相應的照顧政策。

　　湖南省新化三中高三語(yǔ)文教師鄒東文認為，分不分科各有利弊。分科有助于發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)，但造成了學(xué)生普遍人文素養不高的現狀。不分科雖能改善這樣的狀況，但是會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔。尤其對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎教育本就比較薄弱，偏科的現象還很?chē)乐�，而且他們的現實(shí)目標往往是找到好的工作，一旦取消文理分科，會(huì )對他們的前途造成不小的影響。取消文理分科同樣會(huì )讓畢業(yè)生在做是否復讀的選擇時(shí)更加慎重。對我們教師而言，現在湖南實(shí)行新課改以后，授課的任務(wù)本就比較重，如果取消文理分科，我們肩上的擔子可能會(huì )更重。

　　取消文理分科應充分聽(tīng)取民意

　　羅達雄認為，既然湖南省教育廳決定了要取消文理分科，那么就應該在完善了所有方案之后再公布決定，功利地說(shuō)，高中學(xué)習就是為了高考，高考怎么考都沒(méi)有定就說(shuō)取消文理分科了，這只會(huì )讓學(xué)生、教師和家長(cháng)越來(lái)越懵。

　　湖南省衡陽(yáng)市律師羅秋林認為，取消文理分科是一項涉及千家萬(wàn)戶(hù)的民生決策，影響如此廣泛的決策的出臺應該充分聽(tīng)取民意，通過(guò)召開(kāi)聽(tīng)證會(huì )等方式廣泛征求民眾意見(jiàn)，而湖南省教育廳如此突然的以紅頭文件的方式發(fā)布取消文理分科的規定，涉嫌違反了自2008年10月1日開(kāi)始實(shí)施的《湖南省行政程序規定》第三十五條。

　　記者查閱到的《湖南省行政程序規定》的第三十五條是：“除依法不得公開(kāi)的事項外，決策承辦單位應當向社會(huì )公布重大行政決策方案草案，征求公眾意見(jiàn)。公布的事項包括：(一)重大行政決策方案草案及其說(shuō)明；(二)公眾提交意見(jiàn)的途徑、方式和起止時(shí)間；(三)聯(lián)系部門(mén)和聯(lián)系方式，包括通信地址、電話(huà)、傳真和電子郵箱等。決策承辦單位公布重大行政決策方案草案征求公眾意見(jiàn)的時(shí)間不得少于20日。”

　　“就前后的承接關(guān)系上看，湖南省在這個(gè)時(shí)候取消文理分科時(shí)機不是特別成熟。但是在教育政策上湖南省一向都是敢為人先的。取消文理分科這么大的事情，既然出了決定，相信湖南省的教育部門(mén)一定已經(jīng)做好了考慮，這種敢于吃螃蟹的精神還是值得鼓勵的。”周湘林博士說(shuō)。

　　取消文理分科，江蘇試水八年又回頭

　　早在2002年，江蘇就積極推進(jìn)取消文理分科的改革試點(diǎn)，高考實(shí)行“3＋大綜合”，初衷就是為了消除文理分科的弊端，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門(mén)課出在一張卷子上。這套改革方案僅僅實(shí)施了一年，就因為學(xué)生要同時(shí)抓9門(mén)課，負擔太重，而且高校在選拔人才時(shí)也較難區分學(xué)生的特長(cháng)而宣告失敗。接著(zhù)繼續推行的“3＋1＋1”高考模式，是在語(yǔ)數外3科之外，考生可以在物、化、生、歷、地、政6科中任選兩科，一共15種組合方式。這套模式在現實(shí)中遭遇中學(xué)組織教學(xué)困難，以及高校錄取中選考科目的公平問(wèn)題，2008年又被另一套讓考生和家長(cháng)怨聲載道的、所謂將高考成績(jì)與學(xué)業(yè)水平測試和中學(xué)綜合素質(zhì)測評結合在一起的高考模式替代。

　　2008年施行的“3＋學(xué)業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價(jià)”，仍是說(shuō)不分文理，因為語(yǔ)數外以外的學(xué)科都已經(jīng)在考試科目以外了。但由于在錄取時(shí)兩門(mén)選科起到了非常重要的作用，如果它們和分數不匹配，考生就不能被錄取，加上選科規定必選物理或歷史，實(shí)際造成的仍是文理分班。

　　2009年盡管把選科等級的要求放給高校決定，但只要想上本科院校，肯定等級門(mén)檻不會(huì )低，反而是那些成績(jì)較好的學(xué)生，更加放不下偏文偏理的選科。

　　2008年年底，江蘇省教育廳召開(kāi)新聞通氣會(huì )，發(fā)布對08高考方案的完善微調意見(jiàn)，其中一項就是“從2010年起，文科和理科實(shí)行分開(kāi)計劃、分開(kāi)劃線(xiàn)、分開(kāi)錄取。”(邊集整理)

　　文理科百年分合

　　清政府于1902年、1904年先后頒布了《欽定學(xué)堂章程》(史稱(chēng)“壬寅學(xué)制”)和《奏定學(xué)堂章程》(史稱(chēng)“癸卯學(xué)制”)。其中，“癸卯學(xué)制”在全國正式施行，中學(xué)堂學(xué)制五年。1909年，學(xué)部奏請實(shí)施中學(xué)“文實(shí)分科”。這可以說(shuō)是開(kāi)近代以來(lái)中學(xué)文理分科改革和爭議之端。

　　1912年公布的《中學(xué)校令》和《中學(xué)校令施行規則》規定中學(xué)學(xué)制為4年，在課程的設置上取消了文實(shí)分科。然而，僅僅過(guò)了3年，中學(xué)文實(shí)分科就再度實(shí)行。1915年頒布的《特定教育綱要》要求“中學(xué)校分為文科、實(shí)科，以期專(zhuān)精深造”。

　　1922年出臺的“新學(xué)制”(史稱(chēng)“壬戌學(xué)制”)，改革的核心是中等教育。中學(xué)修業(yè)年限由四年改為六年，分初、高中兩級，各三年，實(shí)行選科制和分科制。根據次年頒布的課程標準，高級中學(xué)分普通科和職業(yè)科。普通科以升學(xué)為主要目的，又分為兩組：第一組注重文學(xué)和社會(huì )科學(xué)，相當于以前的文科；第二組注重數學(xué)和自然科學(xué)，相當于以前的實(shí)科。

　　1933年12月，國民黨第四屆中央執行委員會(huì )第三次全體會(huì )議在“確立教育目標改革制度案”中，明確規定“高中不分文理科，現有之工農商等高中，均應改為職業(yè)學(xué)校”。此后，1940年國民政府修訂課程規定，高中自第二學(xué)年分甲、乙兩組，分別側重理、文教育；1948年又規定取消分科。

　　上世紀五六十年代，高中階段實(shí)行文理分科的做法已經(jīng)比較普遍。同時(shí)在理工科高校大發(fā)展的背景下，重理輕文的偏科現象也很?chē)乐亍?977年恢復高考制度之后，高中階段文理分科的現象愈演愈烈。

　　盡管1983年8月教育部在《關(guān)于進(jìn)一步提高普通中學(xué)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中特別提出“要注意克服輕視文科的傾向。重視和加強語(yǔ)文、歷史、地理、音樂(lè )和美術(shù)等科教學(xué)，課時(shí)必須保證。不要搞高考考什么就只開(kāi)設什么課程的所謂‘文理分科’”。然而，盡管?chē)�家教育主管部門(mén)三令五申和社會(huì )各界多方呼吁，高中文理分科在實(shí)踐中依然故我。