學(xué)導式和講授式教學(xué)法的對比實(shí)驗研究

　　本文以中學(xué)化學(xué)知識為載體，分別采用“學(xué)導式”和“講授式”教學(xué)法進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)探索，并對教學(xué)效果進(jìn)行了對比實(shí)驗研究。根據均勻設計原則設計實(shí)驗過(guò)程，分析了兩種教學(xué)方法對不同教學(xué)內容的適應性、學(xué)生的學(xué)科基礎對教學(xué)方法的影響和不同教學(xué)方法對學(xué)生掌握知識牢固程度的影響。研究結果表明，不同的教學(xué)方法應根據教學(xué)內容的性質(zhì)進(jìn)行選擇，學(xué)生學(xué)科基礎對教學(xué)方法有不同的適應性，不同教學(xué)方法對學(xué)生掌握知識的牢固程度也有較大的影響。在教學(xué)中應從實(shí)際情況出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法。

　　教育不僅需要傳授知識，把人類(lèi)已獲得的知識傳授給新的一代，更重要的是培養學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生運用獲得的知識去解決面臨的新問(wèn)題的能力，培養學(xué)生繼續獲得新知識、總結新經(jīng)驗、發(fā)展新理論的科學(xué)思維方法，因此現代教學(xué)中注重“以學(xué)生為主導”的教學(xué)理念[1,2]。“學(xué)導式”教學(xué)法應運而生，“學(xué)導式”教學(xué)法就是在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎上，發(fā)揮學(xué)生自我掌握和自我完善知識的本領(lǐng)，強調的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，它是自學(xué)、輔導與討論相結合的一種教學(xué)法,是一種新型的教學(xué)模式[3,4]。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于種種主客觀(guān)條件的制約，傳統的“講授式”教學(xué)法仍較多應用于課堂教學(xué)。所謂“講授式”教學(xué)法[5]是以教師一邊講授,一邊書(shū)寫(xiě)為特點(diǎn),它使學(xué)生學(xué)到的知識具有系統性，連貫性，是傳統的講課方法。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否都適合采用“學(xué)導式”教學(xué)法呢？傳統的“講授式”教學(xué)法是否已經(jīng)完全“落伍”了，就一定比“學(xué)導式”教學(xué)法效果差呢？就這一問(wèn)題，筆者就所教的高中化學(xué)課的部分教學(xué)內容進(jìn)行了對比性實(shí)驗研究。

　　一、實(shí)驗對象

　　實(shí)驗課程：高二化學(xué)第二學(xué)期課程的部分章節。實(shí)驗班級：本校兩位化學(xué)老師所教的4個(gè)班級，其中普通班和重點(diǎn)班各2個(gè)，每人分別教1個(gè)普通班和1個(gè)重點(diǎn)班。

　　二、驗方法

　　共選取高二化學(xué)中的4章（1、化學(xué)平衡，2、電離平衡，3、烴，4、烴的衍生物）內容進(jìn)行考察，分別對各章節在不同的班級采用“講授式”和“學(xué)導式”教學(xué)法。采用均勻設計原則進(jìn)行實(shí)驗設計

　　三、實(shí)驗結果與討論

　　1、實(shí)驗結果經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗研究，各班級的考試結果如表2所示。通過(guò)本文方法的考察，結果中分別示出了各班級采用不同教學(xué)方法取得的校正前（實(shí)際）考試成績(jì)和校正后考試成績(jì)，結果中既有不同教學(xué)方法的比較，又有普通班與重點(diǎn)班之間的比較，不同老師教學(xué)的結果在一定程度上可減小教師因素對實(shí)驗結果的干擾。校正后的考試成績(jì)與校正前的考試成績(jì)相比可見(jiàn)，校正后各班級的考試成績(jì)在同一水平上，相互具有更高的可比性（以下分析討論的數據均采用校正后的數據）。

　　四、結論

　　教有法，但無(wú)定法，貴在得法。本文的研究結果表明，教學(xué)內容和學(xué)科性質(zhì)對教學(xué)方法選擇有制約作用，對于理解性的知識內容適合采用“學(xué)導式”教學(xué)法，對于概念性的知識內容采用“講授式”教學(xué)法更為適合。同時(shí)，學(xué)生學(xué)科基礎對教學(xué)方法也有不同的適應性，“學(xué)導式”更適合基礎較好的學(xué)生，學(xué)生基礎好壞對“講授式”教學(xué)影響較小。實(shí)驗還發(fā)現“學(xué)導式”相比“講授式”教學(xué)法能使學(xué)生掌握的知識更為牢固，映像更深刻。我們教師應從實(shí)際情況出發(fā)，去選擇適宜的教學(xué)方法，努力使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階。