江蘇省2009語(yǔ)文高三一輪復習選做題分考點(diǎn)詳解2

　　二實(shí)用類(lèi)文本

　　1、傳記

　　【傳記有關(guān)知識】

　�。ㄒ唬﹤饔浀亩�義和分類(lèi)

　　傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。

　�。�1）從敘述人稱(chēng)看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫(xiě)的，如：魯迅寫(xiě)的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。后者是他人撰寫(xiě)的，如：《華羅庚》、《“布衣總統”孫中山》、《我的父親鄧小平》等。

　�。�2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱(chēng)為“評傳”。

　�。�3）從篇幅的長(cháng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。歷史性傳記：以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)。

　�。�4）從創(chuàng )作方法分傳記文學(xué)：多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫(xiě)。

　　【傳記的文體特點(diǎn)】

　　傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫(xiě)的是歷史或現實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在內；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現，以達到傳神的目的。

　　【閱讀方法】

　�、僖�了解傳記的閱讀特點(diǎn)和傳記的有關(guān)知識，注意文章一些微小信息的提示；

　�、谝�抓住傳記主人公所表現出來(lái)的人物個(gè)性，把握文章對人物描寫(xiě)敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì)；

　�、圩詈冒炎约褐萌霑�(shū)中人物中，閱讀傳主就像和他們交朋友一樣，這樣就會(huì )有切膚之感，閱讀起來(lái)也順暢些；

　�、軐σ恍�時(shí)間性比較強的人物傳記可以采取列表格的形式來(lái)達到條理明晰的效果。

　　【傳記的閱讀要求】

　　根據傳記的文體特點(diǎn)和新課標，傳記的閱讀要求是：

　　1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；

　　2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；

　　3．理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；

　　4．通過(guò)分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；

　　5．探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀(guān)點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究）

　　因此，學(xué)生在閱讀傳記時(shí)，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點(diǎn)。訓練時(shí)，建議按照以上五點(diǎn)要求分點(diǎn)訓練。

　　【人物傳記的整體閱讀】

　　從傳記閱讀的命題上來(lái)說(shuō)，除了關(guān)注傳統閱讀材料所考查的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，文章主旨的把握，藝術(shù)手法的考查等內容外，我們還需要注意掌握關(guān)于傳記的文體知識，特別關(guān)注如何評價(jià)傳主的功過(guò)得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類(lèi)內容。這就要求閱讀者要善于從傳記中了解傳主的生活經(jīng)歷，體悟傳主的情感世界，追尋傳主思想演變的線(xiàn)索，剖析傳主成敗的緣由，感受其人生經(jīng)歷的滄桑。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。

　　1、閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境

　　一個(gè)人的成長(cháng)不可能完全取決于內因，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì )受到所處的特定時(shí)代及其成長(cháng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對傳主成長(cháng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過(guò)做出客觀(guān)公允的評價(jià)。

　　2、閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長(cháng)經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程

　　只有深刻地認識傳主的成長(cháng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛(ài)情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能讓讀者在評價(jià)傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時(shí)，也能從中汲取精神養料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗。

　　3、閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區別

　　傳記屬于紀實(shí)性作品，紀實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀(guān)存在的、準確的、真實(shí)的，不允許有任何夸張與虛構。但歷史的真實(shí)，只能是相對的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史是不可能全面復現的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實(shí)的描述。因此，傳記允許作者對個(gè)別細節、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現人物特性。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習的過(guò)程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養自己的鑒賞能力。

　　4、閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細節

　　典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過(guò)，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文童的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò )；富有特性的細節描寫(xiě)猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿(mǎn)，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。

　　另外，評傳是傳記中的跨類(lèi)文體，處于人物傳記和文學(xué)評論之間。一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價(jià)他對社會(huì )發(fā)展的作用。同時(shí)因為它的篇幅較簡(jiǎn)短，更適合于高考命題時(shí)選用，因此考生對這一類(lèi)型應給予更多的關(guān)注。

　　【傳記閱讀方法解說(shuō)】

　�。ㄒ唬┤绾伟盐諅髦鞯男蜗�，概括傳主的精神品質(zhì)

　　通過(guò)閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現來(lái)把握其形象。如果是評傳，要區分傳記中的敘與評，把握事件與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)又要注意細節描寫(xiě)。細節特別是典型細節往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì )把握作品中具有典型意義的事件細節，并對這些細節加以仔細思考。例如，這一細節表現了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質(zhì)等。

　　注意從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。“傳主與時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì )、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì )背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。

　　這類(lèi)題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀(guān)點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。

　�。ǘ�）如何分析概括作者熔在傳記中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

　　學(xué)會(huì )鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎上寫(xiě)成的。傳記作者要通過(guò)對材料的深加工來(lái)透視人物的性格與命運，并有力地表現出來(lái)。在閱讀時(shí)，要注意鑒別材料，從這些材料里面得出作者的判斷或結論。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說(shuō)的方式上來(lái)體會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)，然后結合自己的閱讀感受作出評論。

　　2、新聞類(lèi)

　　【新聞文體的相關(guān)知識】

　�。ㄒ唬┬侣劦奈捏w特征

　　1、新聞定義：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報道

　　2、新聞分類(lèi)：新聞?dòng)袕V義狹義之分。廣義的包括——消息、通訊、特寫(xiě)、電視新聞等體裁；狹義的專(zhuān)指消息。

　　3、文體特點(diǎn)：

　�。�1）基本特點(diǎn)：迅速及時(shí)、內容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

　�。�2）最主要的特點(diǎn)：“用事實(shí)講話(huà)”。

　�。�3）基本結構：標題、導語(yǔ)、主體、背景、結語(yǔ)。標題、導語(yǔ)、主體是消息必不可少的，背景和結語(yǔ)有時(shí)則蘊涵在主體里面，結語(yǔ)有時(shí)可省略。

　�、贅祟}：準確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。

　　多行標題——引題（引標）：交待形勢，烘托氣氛，說(shuō)明背景等。

　　正題（主標）：對一則消息內容的高度概括。

　　副題（副標）：往往是重要事實(shí)，結果的提要。

　�、趯дZ(yǔ)：消息的第一句話(huà)或第一段話(huà)以凝練簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概述新聞的主要內容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心。寫(xiě)法常見(jiàn)的有敘述式、描寫(xiě)式、評論式、提問(wèn)式、結論式等。

　�、壑黧w：對導語(yǔ)內容進(jìn)行展開(kāi)和補充，是消息的軀干。按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序安排層次，按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。

　�、芙Y語(yǔ)：消息的最后一句話(huà)或一段話(huà)，有的消息，事實(shí)說(shuō)清楚了，就不需要結尾。它可對全文內容作概括性小結；可用帶有啟發(fā)激勵性的語(yǔ)言作結；可對發(fā)展趨勢作預測；可提出值得深思的問(wèn)題。

　　4、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　�。ǘ�）消息文體知識

　　1、消息定義：是用概括性的敘述方式，簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地報道國內外具有新聞價(jià)值的新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞文體。

　　2、消息的特點(diǎn)：（1）真——真實(shí)準確，有根有據，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。（2）新——內容要新，新人新事，從新角度說(shuō)話(huà)。（3）活——生動(dòng)活潑，鮮明生動(dòng)，用形象說(shuō)話(huà)。（4）短——篇幅短小，中心一個(gè)，用重點(diǎn)說(shuō)話(huà)。

　　3、消息的結構：標題，導語(yǔ)，主體，結語(yǔ)。

　　4、消息的要素：消息（也叫新聞或報道）有五要素，又稱(chēng)“五個(gè)w”，即：“何時(shí)”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。這五個(gè)“w”與記敘文的五要素是完全一致的，即:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因。

　　5、消息的寫(xiě)法：一般寫(xiě)法都采用“倒金字塔”式。即先說(shuō)結果，再說(shuō)重要事實(shí)，最后說(shuō)次要內容。特殊寫(xiě)法也可采用金字塔式，懸念式，并列式等。

　　【解讀新聞文本的幾點(diǎn)方法】

　　新聞是屬于記敘文的一種類(lèi)型，包含了記敘文的基本特點(diǎn)，解讀時(shí)我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據新聞特點(diǎn)我們在復習時(shí)可采用如下的五個(gè)步驟：

　　1、看標題信息，揣摩新聞類(lèi)型；2、抓記敘要素，了解大致內容；

　　3、理行文線(xiàn)索，分清段落層次；4、辨敘述方式，領(lǐng)會(huì )布局特點(diǎn)；

　　5、挖中心主旨，理解文本意義；

　　按照這幾個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，一般就能逐步達到全面掌握閱讀一篇新聞的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹：

　　第一步“看標題信息”，類(lèi)似作文審題；而“揣摩新聞類(lèi)型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過(guò)對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通迅。

　　第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點(diǎn)決定的。因為新聞的內容，無(wú)論哪種類(lèi)型，一般都離不開(kāi)人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結果這六個(gè)要素。這可以應對考綱中分析綜合“篩選并整合文中的重要信息”。

　　第三步“理行文線(xiàn)索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò )、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。針對考綱當中C層級的分析綜合“分析文章結構，把握文章思路”的考點(diǎn)。

　　第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通迅的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會(huì )有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時(shí)要特別關(guān)注了。

　　第五步“挖中心主旨”，目的是針對考綱當中C層級的分析綜合“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思”。