高考現代文小閱讀

　　瀏覽近五年高考全國卷及各省市試題中的科技文閱讀文本，宛如進(jìn)入科學(xué)的殿堂，各種新的科技成果、人文思潮映入眼簾，選材新穎，領(lǐng)域廣闊，涉及了自然科學(xué)和人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的前沿陣地。但也正因為文本內容的新穎性和專(zhuān)業(yè)化，我們的高中生在做題時(shí)，如墜云霧中,為浮云遮蓋視線(xiàn)，難以弄清試題的真實(shí)考查意圖，屢屢失分。其實(shí)考生應該明白一點(diǎn)，這是語(yǔ)文考試，考查側重的是語(yǔ)文能力，而非重點(diǎn)考查科技知識修養和人文知識素養。其考查的是考生對文本中詞或句子的確認能力，對某一信息的篩選能力，以及依據文本進(jìn)行推斷的能力�？忌�在考試時(shí)，應調整心態(tài)，不畏那些生疏的科學(xué)知識，做到靜心、細心，從容按照一定的方法應對試題。

　　一、速覽全文，整體感知

　　在做題之前，必須速讀文章，大概明曉各段意思，對文章進(jìn)行整體感知。解決以下問(wèn)題：文章的寫(xiě)作對象是什么，每一段大概寫(xiě)的是什么，段與段之間的關(guān)系是什么，文章的整體寫(xiě)作思路是怎樣的。在這一閱讀過(guò)程中，我們一定要標識層次大意的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，以明曉文章的整體內容；標注出文章中的起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，以明曉文章的寫(xiě)作思路。這樣，我們就可以大體把握文章的寫(xiě)作意圖、觀(guān)點(diǎn)及行文過(guò)程，為我們下一步做題做好準備。

　　二、審視題干，以支尋蹤

　　這一步主要完成兩項工作。第一要審視題目的題干，弄清其要求，把握本題的做題準則。第二要細讀選擇支，提取其關(guān)鍵意思，返回原文，以支尋蹤，找到對應的文本區間。這是很關(guān)鍵的一步，一定要細心，無(wú)論題支，還是文本區間，要認真的思考閱讀，過(guò)這一步，其實(shí)也就簡(jiǎn)化了試題，縮小了閱讀范圍，對下一步十分重要，所以區間的確定要準確、全面。

　　三、鎖定句子，認真比對

　　這一步要在上一步的基礎上，繼續縮小范圍，找出題支對應的具體句子，認真比對，找出區分點(diǎn)，以文本為依據，確定題支的說(shuō)法是否符合原文，從而確定題干所要求的答案。

　　命題人在以改變文本的表述形式和內容的方式出題時(shí)，暗設玄機，設計了一系列的陷阱，對于這些我們如果熟知以下規律，我們就可以撥云見(jiàn)日，識破玄機，確定答案。

　　玄機一、無(wú)中生有

　　指所給選項中所說(shuō)的內容在原材料中并未涉及，也不能依據原文信息中推斷出來(lái)。

　　例如2006年全國卷Ⅰ的第5題C項：“用軌道上運行的衛星接受浮標采集的信息，控制浮標工作的全過(guò)程。”從文中看，衛星是用來(lái)收集信息的，“把接受的信息發(fā)送到氣象中心供研究人員分析研究”，在文中不能提取到“控制浮標工作的全過(guò)程”這一信息。

　　因此，考生在做題時(shí)要仔細檢查所給選擇項的內容是否能在文中找到依據，或者是否能依據原文合理地推斷出來(lái)。

　　玄機二、張冠李戴

　　主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時(shí)，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。

　　比如2006年北京卷第14題Ａ項：“A.天壇的建筑風(fēng)格是以氣熱高聳、鋪天蓋地取勝。”而原文是“故宮擁有龐大的建筑群，以氣熱取勝，天壇的建筑少而精，以寧靜深遠而著(zhù)稱(chēng)；”Ａ項將故宮“鋪天蓋地”的“帽子”戴在天壇頭上。

　　再如2006年湖南卷第6題原文是說(shuō)果蠅壽命的延長(cháng)是“在受到極大限制的環(huán)境條件下選擇出來(lái)的”，如同物競天擇，而非“科學(xué)家們”選擇的結果；

　　因此，考生在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注所敘述的對象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標出，在做題時(shí)，應細心比照原文，看看選擇支所敘述的對象特點(diǎn)和原文文本是否一致。

　　玄機三、以偏概全

　　主要指空間錯位，即以部分替代整體，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代個(gè)別，從而使考生作出錯誤的判斷。

　　比如06年江蘇卷的第5題要求選出對木版年畫(huà)說(shuō)法不正確的一項，C項說(shuō)：“木版年畫(huà)從思想內容上說(shuō)，都是理想主義的圖畫(huà)。”文中的第二段說(shuō)，“在物質(zhì)匱乏的農業(yè)社會(huì )，它只是生活幸福的理想化的符號罷了，就其本質(zhì)而言，年畫(huà)是理想主義的圖畫(huà)”，第五段說(shuō)，“清末民初……木版年畫(huà)……一反傳統，十分寫(xiě)實(shí)”。命題人故意漏掉“在物質(zhì)匱乏的農業(yè)社會(huì )”這一內容，把原文內容隨意擴大，另外清末民初，木版年畫(huà)十分寫(xiě)實(shí)，選項上說(shuō)“都是理想主義的圖畫(huà)”顯然是錯誤的。

　　再如2006年湖北卷9小題根據原文提供的信息，選擇推斷正確的一項，其中A項“人與深海潛水動(dòng)物一樣，不得快速從水下上升，否則將會(huì )危及生命安全。”從原文來(lái)看，并無(wú)“深海潛水動(dòng)物不能快速從水下上升”的信息。很顯然以偏概全。

　　因此，在閱讀文章時(shí)，一定要特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞，尤其是表示范圍的，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數”“全都”

　　“全部”“所有”等，見(jiàn)到這些詞時(shí)，就用筆劃出來(lái)或者做特殊標志，在選擇支中，如果出現并列幾個(gè)概念具有某種屬性，或具有某幾種屬性時(shí)，應該小心以偏概全。

　　玄機四、已然未然

　　指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現的事情（未然）說(shuō)成既成事實(shí)（已然），或反之。

　　比如2004年全國卷(一)第10題A項：“已經(jīng)證實(shí)，把胰島素基因轉入人類(lèi)胚胎干細胞可以產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織。”而原文中只是在“小鼠”身上實(shí)驗，至于在人類(lèi)身上得以實(shí)現，“還需要一段時(shí)間才能變成現實(shí)”

　　“醫學(xué)界的美夢(mèng)還需要一段時(shí)間才能變成現實(shí)”。因此A項中“已經(jīng)證實(shí)”就明顯地設置了把“未然”當作“已然”這樣的陷阱，洞曉其玄機，解題也就容易了。

　　在閱讀原文時(shí)，考生應把“可能”“大概”“也許”“差不多”“將來(lái)”等時(shí)間性修飾限制詞語(yǔ)作為關(guān)注點(diǎn)，否則就很容易造成已然未然的混淆。

　　玄機五、因果混亂

　　因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把原文的“因”錯當作“果”，把原文的“果”錯當作“因”，顛倒了因與果的關(guān)系；二是強加因果，就是把原文并沒(méi)有因果關(guān)系的兩個(gè)情況強加以因果關(guān)系。

　　例如2006年湖南卷第6題B項：“人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活動(dòng)收入低盡然導致其基因的改變。”而原文卻是“有些基因改變后將導致代謝活動(dòng)緩慢，活力降低”；很顯然，選擇支顛倒了因果關(guān)系。

　　再如2006年江西卷第7題A項：“由于植物吸收的光部分未參與光合作用，因此有些植物只能發(fā)出暗淡的紅光。”只要把原文中說(shuō)的“所有的植物在陽(yáng)光照射后都會(huì )發(fā)出一種很暗淡的紅光”和“一類(lèi)是被動(dòng)發(fā)光，如植物，那些微弱的紅光不過(guò)是沒(méi)能參與光合作用的多余的光”兩句話(huà)跟選項一比照，可以看出這個(gè)選項完全是強加因果。

　　因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。

　　玄機六、主次顛倒

　　事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì )將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

　　比如2006年山東卷第8題選出推斷錯誤的一項，D項說(shuō)：“從古代干欄居及其長(cháng)屋廣泛分布的區域及建筑形制來(lái)看，防潮和防寒是其主要功能。”從原文的第一段中可以看出，干欄居一類(lèi)建筑的主要功能是躲避動(dòng)物的侵擾，“防潮和防寒”只是其次要功能。做此類(lèi)題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。

　　玄機七、信息殘缺

　　就是命題者在設置“陷阱”時(shí)，故意漏掉原文中必不可少的信息，從而導致信息不全面。

　　如2004年全國卷(三)第9題C項：“適應化學(xué)藥品需要若干個(gè)世紀，而人生太短，所以人類(lèi)能夠適應化學(xué)藥品的想法是根本行不通的。”對應的原文是：“適應這些化學(xué)藥品所需要的時(shí)間應該用大自然的尺度來(lái)衡量——人的一生太短暫，而它所要求的是若干個(gè)世紀。”相對照一下就會(huì )發(fā)現答案C項少了“這些”這兩個(gè)修飾語(yǔ)，而“這些”是指上文所說(shuō)的“那些有害甚至致命的物質(zhì)”，而并非全部的化學(xué)藥品。

　　遺漏信息是最常見(jiàn)的錯題設計方式，認真閱讀準確把握信息是解題的關(guān)鍵所在。

　　玄機八、曲解原意

　　指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀(guān)點(diǎn)或所要表達的意思。

　　例如2003年高考全國卷第9題，要求選出對“全球氣候變暖是人類(lèi)自身活動(dòng)所造成的災難”理解不正確的一項，答案D項“因雷擊和蟲(chóng)害……日益減少，而人類(lèi)對此卻束手無(wú)策”

　　。文中強調了災難的嚴重，但沒(méi)有強調人類(lèi)對災難已是“束手無(wú)策”，答案D曲解了原文的意思。

　　對于此類(lèi)型的陷阱，要從整體上感知，在原文中準確尋找與選項對應的語(yǔ)句，找出語(yǔ)句含有的條件，提取與答案相關(guān)的有用信息，跳出命題人設置的陷阱。

　　玄機九、推理錯誤

　　主要指命題者在設置根據原文內容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項時(shí)，從邏輯推理角度設置陷阱。邏輯錯誤類(lèi)型出題方式有兩種。

　　一是條件不充分

　　例如2006年安徽卷第7題要求選出推斷不正確的一項，D項為：“以天人合一思想為指導，可解決當今世界因工業(yè)化帶來(lái)的各種社會(huì )問(wèn)題。”原文中說(shuō)“中國文化的天人合一思想，對于解決當今世界由于工業(yè)化和無(wú)限制地征服自然而帶來(lái)的自然環(huán)境被污染、生態(tài)平衡遭破壞等問(wèn)題，具有重要的啟迪意義”，原文只是說(shuō)“天人合一思想”“曾具有重要的啟迪意義”，據此并不能推斷出“可解決當今世界因工業(yè)化帶來(lái)的各種社會(huì )問(wèn)題”的結論，條件不充分。

　　二是將必要條件當成充分且必要條件

　　例如2003年全國卷第10題的B項：“一旦人類(lèi)能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應加劇，那么滑雪運動(dòng)在歐洲將能繼續，臺風(fēng)將遠離日本。”原文是說(shuō)全球氣候變暖后，“滑雪運動(dòng)在歐洲將蕩然無(wú)存”“昔日繞道而行的臺風(fēng)將頻頻襲擊日本”，但不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，因為氣候變暖與“滑雪運動(dòng)”“臺風(fēng)襲擊”是必要條件而不是充分且必要條件。

　　總之，做高考科技文閱讀題，只要確立“科技文閱讀乃語(yǔ)文閱讀測試而非專(zhuān)業(yè)知識測試”的思想意識，培養一種“靜心、細心、專(zhuān)心”的心理品質(zhì)，掌握一套規范有效的做題流程，明曉命題者的各種命題玄機，科技文閱讀得滿(mǎn)分將不是夢(mèng)想。正所謂：

　　不畏浮云遮望眼，母語(yǔ)測試又何難。速讀原文明大意，行文思路記心間。細審題干曉題意，審視題支尋區間。原句題支細對照，去偽存真定答案。